логопед рабочая программа. Рабочая программа коррекционного курса Логопедические занятия для учащегося 4 класса
 Скачать 24.18 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Можгинского района «Большепудгинская основная общеобразовательная школа» УТВЕРЖДАЮ Приказ № 152 от 25.06.2021 Директор школы _____________________ «Принято» Педсовет № 9 от 25.06.2021г. Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия» для учащегося 4 класса Начальное общее образование (общеобразовательный уровень) Автор: учитель Бакаева Виктория Сергеевна Категория: нет 2021-2022 учебный год Пояснительная записка Программа коррекционной работы составлена для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР (вариант 7.2.). Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР вариант 7.2). Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Рабочая программа предназначена для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая развитие познавательных способностей и социальную адаптацию. Обучающиеся по варианту 7.2. характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп или неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и других познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Данный вариант характеризуется усилением внимания к формированию у обучающихся с ЗПР 4 полноценных социальных (жизненных) компетенций; коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии, оказанию помощи в освоении содержания образования и формированию готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего образования. Рабочая программа имеет образовательную, коррекционно-развивающую направленность. Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Задачи: 1.расширить и уточнить словарный запас учащихся как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования; 2.совершенствовать навыки усвоения морфологического состава слова; 3.уточнить значение используемых синтаксических конструкций: развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций; 4.учить устанавливать логику (связность, последовательность), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания, отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции. Содержание коррекционного курса Программа занятий включает три раздела: Обогащение словарного запаса; Развитие грамматического строя и связной речи. Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя и связной речи. Поставленные программой задачи отражаются в ее содержании и реализуются в ходе изучения следующих тем: 1. Коррекционная работа на уровне звуков 2. Коррекционная работа на уровне предложения Предложения с однородными членами. Дифференциация «Словосочетание - предложение». Практическое овладение распространением предложения за счёт дополнения в В.п. с предлогом и без в ед. и мн. ч. Распространение предложения путем введения определения к дополнению. Практическое овладение распространением предложения за счёт введения прилагательного и существительного в Д.п. Распространение предложения с опорой на вопрос. 3. Коррекционная работа на уровне текста Текст. Дифференциация текст – предложение. Практическое овладение делением сплошного текста на отдельные предложения. Последовательный пересказ. Практическое овладение составлением рассказа из данных предложений. Последовательный пересказ. Практическое овладение составлением плана к рассказу. Последовательный пересказ научн. худ. текста. Практическое овладение кратким пересказом описательно - повествовательного текста. Практическое овладение пересказом повествовательного текста. Практическое овладение творческим пересказом описательно-повествовательного текста. Изложение. Практическое овладение составлением рассказа по сюжетной картине. Практическое овладение составлением рассказа по серии сюжетных картинок и данному плану. Практическое овладение составлением рассказа по серии сюжетных картинок и самостоятельно составленному плану. Программа занятий включает три раздела: Обогащение словарного запаса; Развитие грамматического строя и связной речи. Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя и связной речи. Поставленные программой задачи отражаются в ее содержании и реализуются в ходе изучения следующих тем: 4. Коррекционная работа на уровне предложения Предложения с однородными членами. Дифференциация «Словосочетание - предложение». Практическое овладение распространением предложения за счёт дополнения в В.п. с предлогом и без в ед. и мн. ч. Распространение предложения путем введения определения к дополнению. Практическое овладение распространением предложения за счёт введения прилагательного и существительного в Д.п. Распространение предложения с опорой на вопрос. 5. Коррекционная работа на уровне текста Текст. Дифференциация текст – предложение. Практическое овладение делением сплошного текста на отдельные предложения. Последовательный пересказ. Практическое овладение составлением рассказа из данных предложений. Последовательный пересказ. Практическое овладение составлением плана к рассказу. Последовательный пересказ научн. худ. текста. Практическое овладение кратким пересказом описательно - повествовательного текста. Практическое овладение пересказом повествовательного текста. Практическое овладение творческим пересказом описат. -повеств. текста. Изложение. Практическое овладение составлением рассказа по сюжетной картине. Практическое овладение составлением рассказа по серии сюжетных картинок и данному плану. Практическое овладение составлением рассказа по серии сюжетных картинок и самостоятельно составленному плану. Планируемые результаты Личностные результаты ребенка с ЗПР в результате реализации программы коррекционной работы: умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния индивидуального благополучия с учетом возможностей своего здоровья; активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками; проявление позитивных качеств личности в различных ситуациях в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Метапредметные результаты ребенка с ЗПР в результате реализации программы коррекционной работы: анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности; управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов; готовность слушать собеседника и вести диалог; Предметные результаты освоения содержания программы преодоления общего недоразвития речи у ребенка повышается обучаемость, улучшаются внимание и восприятие; ребенок приобретает навыки активной фразовой речи (учится видеть, слышать, рассуждать); у ребенка повышается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность при выполнении упражнений на чтение и письмо; у ребенка развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал. у ребёнка формируются умения: - образовывать новые слова суффиксальным, приставочным способом, путем слияния двух слов, изменять слова по падежам, по числам, согласовывать существительные и числительные, существительные и прилагательные, существительные и местоимения; - употреблять в речи простые распространенные предложения, некоторые виды сложных синтаксических структур; - вступать в общение со сверстниками и взрослыми, составлять небольшие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказывать короткий текст, использовать в своей речи слова разных лексических групп (существительные, прилагательные, глаголы, наречия). Качественным показателем эффективности коррекционной работы является: автоматизация в речи поставленных звуков, положительная динамика в формировании устной и письменной речи; повышение мотивации; пробуждение интереса к процессу чтения и письма; снятие эмоциональной напряженности и тревожности при выполнении учебной деятельности. Тематическое планирование
|