Развитие математических способноестей 1-4 класс. Рабочая программа курса внеурочной деятельности Развитие математических способностей для обучающихся 1х, 2б, 3х, 4а, 4д классов
 Скачать 36.51 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Развитие математических способностей» для обучающихся 1-х, 2б, 3-х, 4а, 4д классов (общеинтеллектуальное направление) Автор:Климова Н.М. Доспан Э.Р. Яковлева Т.И. Кирилова М.Л. Бухарова Н.С. Кузнецова Л.И. Босых Г.П. Шевчук М.В. . Зима, 2021 год Результаты освоение курса внеурочной деятельности 1 класс Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, к общим способам решения задач; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: – использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Предметные – иметь представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; – устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; – группировать и классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.); – находить разные способы решения задачи; – распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение; – вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников; – структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации; – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм. 2 класс Личностные результаты: - внутренняя мотивация к обучению, основанная на переживании положительных эмоций при решении нестандартной задачи, проявлении воли и целеустремлённости к достижению результата. Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -формулировать учебную задачу занятия; -читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); -осмыслять коллективно составленный план работы и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; -принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; -оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; -свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; -самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на занятии и преобразовывать её из одного вида в другой; -владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; -пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. Познавательные УУД: – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; Коммуникативные УУД: – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Предметные: – иметь представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; – устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; – группировать и классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.); – находить разные способы решения задачи; – распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение; – вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников; – структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации; – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм. 3 класс Личностные результаты: - внутренняя мотивация к обучению, основанная на переживании положительных эмоций при решении нестандартной задачи, проявлении воли и целеустремлённости к достижению результата. Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -формулировать учебную задачу занятия; -читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); -осмыслять коллективно составленный план работы и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; -принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; -оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; -свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; -самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на занятии и преобразовывать её из одного вида в другой; -владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; -пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. Познавательные УУД: – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; Коммуникативные УУД: – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Предметные: – иметь представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; – устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; – группировать и классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; – проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.); – находить разные способы решения задачи; – распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение; – вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников; – структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации; – планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм. 4 класс Личностные: -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всехлюдей правила поведения при сотрудничестве; -в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие длявсех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участниковгруппы и педагога, как поступить; Метапредметные Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога; -проговаривать последовательность действий; -учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрациейрабочей тетради; -учиться работать по предложенному педагогом плану; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учитьсясовместноспедагогомидругимиученикамидаватьэмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новоеот уже известного спомощью педагога; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместнойработы всего класса; -перерабатыватьполученнуюинформацию:сравниватьигруппироватьтакиематематические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,плоские геометрические фигуры; -доказывать своѐмнение, пользуясьприемамианализа,сравнения,обобщения,классификации, систематизации; -самостоятельно анализировать нестандартные задачи, находить решения в новых инеожиданных ситуациях. Коммуникативные: -донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи(на уровне одного предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -читать и пересказывать текст; -совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятии и следовать им; -учитьсявыполнятьразличныероливгруппе (лидера,исполнителя,критика). Предметные: - использование приобретѐнных математических знаний для описания и объясненияокружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки ихколичественных и пространственных отношений. - овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственноговоображения и математической речи, основами счѐта, измерения, прикидкирезультата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - приобретение начального опыта применения математических знаний для решенияучебно-познавательных и учебно-практических задач. Содержание курса внеурочной деятельности 1 класс Логические и комбинаторные задачи (6ч.) Цвет, форма, размер. Ориентирование на плоскости ив пространстве. Комбинаторные задачи: перестановка. Арифметические действия и задачи (20ч.) Нумерация чисел первого десятка: запись чиселарабскими и римскими цифрами. Задачи с несколькими ответами: перебор вариантов. Таблица:строка, столбец таблицы. Решение задачи с помощью рисунка и таблицы. Моделирование условиязадачи с помощью схемы. Числовые выражения. Закономерность. Решение задач. Задачи навзвешивание. Нумерация чисел второго десятка: запись чисел арабскими и римскими цифрами. Решение задач разными способами. Задачи на переливания. Работа с информацией (3ч.) Чтение и анализ таблицы. Решение задач с помощью таблицы. Истинные и ложные высказывания. Геометрические фигуры и величины (4ч.) Линии и точки. Взаимное расположение наплоскости. Линии и точки. Взаимное расположение на плоскости. Длина отрезка. 2 класс Комбинаторные задачи: перестановка и размещение (2ч). Логические задачи (1ч). Задачи на распиливание и разрезание (2 ч). Логические игры (1ч). Решение задач (2ч). Сотня: запись чисел римскими и египетскими цифрами (2ч). Длина, меры длины (1ч). Задачи-расчёты: покупки (2ч). Время. Решение задач (3ч). Числовые выражения (3 ч). Решение задач(1ч). Вариативность вычислений(1ч). Умножение и деление (2ч). Решение задач на взвешивание и переливание (1ч). Решение задач (2ч). Чтение и анализ(1ч). Решение задач с помощью таблицы (2ч). Ломанная. Длина ломанной(1ч). Многоугольники (2ч). Прямоугольник. Периметр прямоугольника (2ч) 3 класс Математический квадрат (1 ч). Комбинированные задачи (2 ч). Логические задачи (2 ч). Задачи на множество (3 ч). Числа от 1 до 100(1 ч). Задачи на части (2 ч). Четные/нечетные числа (3 ч). Числовые выражения. Порядок действий(1 ч). Задачи на части (2 ч). Числовые выражения(1 ч). Решение задач с пропорциональными величинами(3 ч). Числа от 1 до 1000(1 ч). Рациональные вычисления (2 ч). Решение задач (2 ч). Таблицы(1 ч). Задачи-расчеты (2 ч). Треугольник(1 ч). Периметр многоугольника (3 ч). Зеркальное отражение фигур(1 ч). 4 класс Логические, комбинаторные задачи, задачи на множества (7 ч) Магический квадрат. Комбинаторные задачи. Логические задачи. Задачи на множества. Арифметические действия и задачи. (17 ч) Числа от 1 до 100 Задачи на части. Чѐтные / нечѐтные числа. Числовые выражения. Порядок действий. Задачи на части. Решение задач с пропорциональными величинами. Числа от 1 до 1000 Рациональные вычисления. Решение задач. Решение задач на взвешивание.Задачи на возраст и время. Дроби. Рациональные вычисления. Задачи на движение. Арифметические ребусы. Работа с информацией. (4 ч) Таблицы. Задачи – расчѐты. Таблицы и диаграммы. Геометрические фигуры и величины. (6 ч) Треугольник. Площадь прямоугольника. Зеркальное отражение фигур. Многоугольники. Формы и виды деятельности: Групповые и коллективные занятия. Практические занятия, лекции, игры, праздники, конкурсы, проекты, олимпиады Тематическое планирование 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
|