Адаптированная рабочая программа для 7 класса. адаптированная рабочая программа по алгебре 7 класс. Рабочая программа по алгебре для учащегося 7 класса с ограниченными возможностями здоровья, имеющего задержку психического развития
 Скачать 31.56 Kb.
|
|
5.1.11 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кремяновская средняя общеобразовательная школа» Кореневского района Курской области «Согласована» «Принята» на заседании «Утверждена» приказом Родитель__________ педагогического совета от 01.09.2020г. № 1/133 __________________ протокол №1 от 28.08.2020г Директор Дата_______________ Председатель _________Т.В. Мусияченко __________И.В.Лошкарева Адаптированная рабочая программа по алгебре для учащегося 7 класса с ограниченными возможностями здоровья, имеющего задержку психического развития, Лужанского Василия на 2020-2021 учебный год Учитель Кабанкова Ольга Сергеевна- без категории Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по алгебре для учащегося 7 класса Лужанского Василия с ограниченными возможностями здоровья, имеющего задержку психического развития соответствует и разработана на основе ФГОС ООО, адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития и адаптированной общеобразовательной программы для учащегося 7 класса Лужанского Василия задержкой психического развития на 2020-2021 учебный год, индивидуального учебного плана, программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7-9 класс из сборника рабочих программ составитель Н.Г.Миндюк М.:Просвещение 2016г., коллегиального ПМПК от 31 мая 2018г протокол № 564-2018-05 с учетом индивидуально-психологических особенностей учащегося с ОВЗ и рекомендацией специалистов. Основные направления коррекционно-развивающей работы Коррекция отдельных сторон психической деятельности: - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие зрительной памяти и внимания; - развитие пространственных представлений ориентации; - развитие слухового внимания и памяти; Развитие основных мыслительных операций: - навыков соотносительного анализа; - навыков группировки и классификации ; - умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; - умения планировать деятельность; - развитие комбинаторных способностей. Развитие различных видов мышления: - развитие наглядно-образного мышления; - развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы Развитие речи, овладение техникой речи. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. В процессе реализации образовательной программы по алгебре решаются коррекционно-развивающие задачи: - коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объёма внимания) путём выполнения различных заданий; - коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение коррекционных заданий - коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) путём выполнения упражнений на развитие памяти. - коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия - коррекция и развитие тактильного восприятия - коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления) - коррекция и развитие личностных качеств учащейся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки). - умение выражать свои чувства. Учебный предмет изучается на базовом уровне в коррекционном классе. Рекомендации учителя-диффектолога по осуществлению учебной деятельности в рамках коррекционной учебной программы для лиц с ОВЗ Особенности ребенка с задержкой психического развития, которые необходимо учитывать в учебном процессе: –незрелость эмоционально-волевой сферы, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов; –преобладание игровых мотивов, дезадаптивность побуждений и интересов; –низкий уровень активности во всех сферах психической деятельности; –ограниченный запас общих сведений и представлений об окружающем мире; –снижение работоспособности; –повышенная истощаемость; –неустойчивость внимания; –ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление овладения грамматическим строем речи, трудности овладения письменной речью; –расстройства регуляции, программирования и контроля деятельности, низкий навык самоконтроля; –более низкий уровень развития восприятия; –отставание в развитие всех форм мышления; –недостаточная продуктивность произвольной памяти, преобладание механической памяти над абстрактно-логической, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти. Школьник с ЗПР нуждается в удовлетворении особых образовательных потребностей: -в побуждении познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации; - в расширении кругозора, формирование разносторонних понятий и представлений об окружающем мире; - в формировании обще интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов); - в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности (внимания, зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти и пр.), - в формировании, развитии у детей целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля собственной деятельности; - в развитии личностной сферы: развитие и укрепление эмоций, воли, выработка навыков произвольного поведения, волевой регуляции своих действий, самостоятельности и ответственности за собственные поступки; - в развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), в формировании навыков социально одобряемого поведения, максимальном расширении социальных контактов; - в усилении регулирующей функции слова, формировании способности к речевому обобщению, в частности, в сопровождении речью выполняемых действий; - в сохранении, укреплении соматического и психического здоровья, в поддержании работоспособности, предупреждении истощаемости, психофизических перегрузок, эмоциональных срывов. Рекомендации педагога-психолога по осуществлению учебной деятельности в рамках коррекционной учебной программы для лиц с ОВЗ Психологическая поддержка учащегося, имеющего средний, низкий уровень учебной мотивации и негативное отношение к школе, а также повышенный или высокий уровень тревожности, сопровождающийся снижением уровня избирательности внимания и восприятия. Эта цель может быть достигнута за счёт решения психологом следующих задач: 1. Формирование интереса к себе и другим; укрепление идентичности, определение границ своего «Я»; развитие внутренних критериев самооценки. 2. Актуализация представлений о личностных чертах, знаниях и навыках, необходимых для достижения жизненных целей 3. Осознание важности адекватной оценки своих возможностей и необходимого времени, развитие навыков анализа собственных усилий для разрешения проблем 4. Ориентация подростков на поиск истинных целей жизни, формирование позитивного настроя, взгляда в будущее 5. Накопление эмоционально-положительного опыта и повышение внимания к происходящим в себе изменениям; работа с тревожностью. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: *словесные методы: беседа, объяснение; * наглядные методы: показ образца, демонстрация, иллюстрирование; * практические методы: упражнения, творческие задания, списывание, графический диктант, и др. Методы по степени активности познавательной деятельности: репродуктивные, проблемно-поисковые. Методы организации деятельности и опыта поведения: поручение, упражнение, приучение, оценивание, создание воспитывающей ситуации. Формы проведения занятий: процессе решения задач и выполнения заданий наглядно-практического характера . · индивидуальные занятия Содержание учебного предмета Повторение курса 6 класса (5 ч) Выражения, тождества, уравнения (22 ч) Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Цель - систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов. Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования». Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений. Статистические характеристики. Цель - понимать практический смысл статистических характеристик. Знать простейшие статистические характеристики. Уметь в несложных случаях находить эти характеристики для ряда числовых данных. Функции (11ч) Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция у=кх+Ьи её график. Функция у=кхи её график. Цель- познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций у=кх+Ь, у=кх. Знатьопределения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция - это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей. Уметьправильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы Степень с натуральным показателем (11ч) Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3, и их графики. Цель - выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями. Знатьопределение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2 , у=х3 . Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду. Многочлены (17ч) Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители. Цель - выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители. Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители». Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества. Формулы сокращённого умножения (19ч) Формулы(a±b) = a2 ±2ab+b2, (a-b)(a + b) = а2–b2 ,[{a±b)(a2+ab+b2)].Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители. Цель- выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители. Знатьформулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители. Уметьчитать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач. Системы линейных уравнений (16ч) Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений. Цель- познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач. Знать,что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение - это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики. Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами. Повторение (1ч) Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса). Учебно –тематический план
|