Адаптированная программа программа Информатика. Рабочая программа по информатике для 2 4 классов составлена на основе следующих документов Федерального закона Об образовании в Российской Федерации
 Скачать 56.84 Kb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ к АООП НОО МКОУ Зоновской ООШ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» для обучающихся 2 - 4 классов Программу разработали Самойлова Т.В., Иванова Е.О., Яковлева Е.С. Программа одобрена педагогическим советом Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по информатике для 2 - 4 классов составлена на основе следующих документов: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. №1598) с последующими изменениями; Письма Минобрнауки России от 20.02.2017 № 07-818«О направлении Методических рекомендаций по вопросам организации образования в рамках внедрения ФГОС ОВЗ»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. №26, с последующими изменениями; Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования; Устава МКОУ Зоновской ООШ. Цели программы: формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности; формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин; ознакомление с базовой системой понятий информатики; развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов; освоение знаний, составляющих основу информационной культуры; овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам. Задачи программы: познакомить с основными теоретическими понятиями информатики; научить создавать и преобразовывать простые информационные объекты: тексты, рисунки, схемы различного вида, в том числе с помощью компьютера; формировать системно-информационной картины мира (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем; формировать и развивать умения использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ученом процессе. формировать и развивать умения использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях. формировать первичные навыки логического и алгоритмического мышления; формировать понимание взаимосвязи первоначальных понятий и видеть их связь с объектами реальной действительности; формировать навык коммуникативных умений и элементов информационной культуры, научить осуществлять сбор, хранение, обработку и передачу информации. Общая характеристика учебного предмета «Информатика» Адаптированная рабочая программа по предмету информатика создана на основе авторской программы по информатике и ИКТ для начальной школы (автор Н.В. Матвеева) общеобразовательных школ. Данная программа рассчитана на детей с ОВЗ. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у обучающихся с ОВЗ первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД. Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность. Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения обучающиеся с ОВЗ должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. Авторы УМК делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения. Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач. Во 2 классе обучающиеся с ОВЗ учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь обучающихся постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Обучающиеся с ОВЗ изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами. В 3 классе обучающиеся с ОВЗ изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема передачи, поиска информации в сети Интернет. Обучающиеся с ОВЗ знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами. В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления Обучающихся с ОВЗ работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Обучающиеся с ОВЗ осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Обучающиеся с ОВЗ учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям. В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером обучающиеся с ОВЗ осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Обучающиеся с ОВЗ учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у обучающихся с ОВЗ начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с помощью соответствующих заданий и упражнений. Описание места учебного предмета «Информатика» в учебном плане В соответствии с учебным планом МКОУ Зоновской ООШ в начальных классах на учебный предмет «Информатика» отводится 102 часа: во 2 - 4 классах на учебный предмет «Информатика» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Информатика» На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования. Учебный предмет «Информатика» предполагает развитие следующих ценностных ориентиров: 1. Личностные ценности - ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 2. Общественные ценности: ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье; ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика» 2 класс Личностные результаты Ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные результаты Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить сообщения в устной и письменной форме. Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные УУД Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Предметные результаты Обучающийся научится: Называть виды информации по способам восприятия. Различать и называть понятия «источник информации», «приемник информации». Называть органы чувств с помощью которых человек воспринимает информацию. Называть основные части компьютера. Узнавать носители информации. Использовать различные способы кодирования. Различать «естественный язык», «искусственный язык». Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. 3 класс Личностные результаты Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Способность к оценке своей учебной деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные УУД Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные УУД Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой). Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Контролировать действия партнера. Использовать речь для регуляции своего действия. Предметные результаты Обучающийся научится: Различать зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой. Различать зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной. Понимать, что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других). Определять, что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде. Подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты). Различать, что человек, природа, книги могут быть источниками информации. Различать, что человек может быть и источником информации, и приёмником информации. 4 класс Личностные результаты Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Способность к оценке своей учебной деятельности. Метапредметные результаты Регулятивные УУД Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском. Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные результаты Выпускник научится: Определять, что данные - это закодированная информация. Определять, что тексты и изображения - это информационные объекты. Различать, что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами. Определять, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы). Создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах. 6.Содержание учебного предмета «Информатика» 2 класс Виды информации. Человек и компьютер Правила поведения в кабинете информатики. Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Приёмники информации. Компьютер как инструмент. Кодирование информации Носители информации. Кодирование информации. Алфавит и кодирование информации. Письменные источники информации. Языки людей и языки программирования. Информация и данные Текст. Текстовые данные. Графические данные. Число, числовая информация, десятичное кодирование, двоичное кодирование, числовые данные. Документ и способы его создания Документ, электронный документ. Поиск документа. Создание текстового и графического документа. 3 класс Информация, человек и компьютер Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер. Действия с информацией Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации. Мир объектов Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте. Компьютер, системы и сети Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы. Проект по теме: «Мои первые мультфильмы». 4 класс Повторение Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система. Понятие, суждение, умозаключение Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и « ложь». Суждение. Умозаключение. Мир моделей Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель. Информационное управление Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средства управления. Результат управления. Современные средства коммуникации. Итоговая контрольная работа |