№урока,дата
|
Тема урока/тип урока
|
Виды деятельности(элементы содержания урока,контроль)
|
Планируемые результаты
|
Домашнеезадание/примечание
|
ЭОР
|
Дата
|
|
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитаниеПовторение (13 часов)
|
|
|
1
|
Повторение. Нумерация.Урок повторения и обобщения
|
Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной. Фронтальный опрос
|
Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.
|
|
|
|
2
|
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Урок повторенияи обобщения
|
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений Фронтальный опрос
|
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения
|
У. стр. 7 № 17,19
|
|
|
3
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычисление суммы трёх слагаемых. Урок развития умений и навыков
|
Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них Самостоятельная работа
|
Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
У. стр. 8№ 26,27
|
|
|
4
|
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Сравнение выражений. Урок развития умений и навыков
|
Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без нихмат/дикт.
|
Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
|
У. стр. 9№ 32,34
|
|
|
5
|
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Решение задач. Урок формирования умений и навыков
|
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Самостоятельная работа
|
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
У. стр.10№ 40,42
|
|
|
6
|
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные Урок развития умений и навыков
|
Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Самопроверка
|
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
У. стр. 11№ 49, 52
|
|
|
7
|
Приёмы письменного делениятрехзначных чисел на однозначные Урок формирования умений и навыков
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Фронтальный опрос
|
Выполнять письменное деление в пределах 1000
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
У. стр. № 57,59
|
|
|
8
|
Деление трёхзначных чисел на однозначныеУрок формирования умений и навыков
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачиТест
|
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера
|
У. стр. 13№ 66,70
|
|
|
9
|
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число Урок развития умений и навыков
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачиФронтальный опрос
|
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
У. стр.15, № 76,79
|
|
|
10
|
Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление» Контроль знаний, умений и навыков
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
|
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
|
|
|
11
|
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нульУрок развития умений и навыков
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводыСамопроверка
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
У. стр. 19№ 12,15
|
|
|
12
|
Чтение и составление столбчатых диаграмм.Урок развития умений и навыков
|
Использовать диаграммы для сбора и представления данныхФронтальный опрос
|
Читать и строить столбчатые диаграммы
|
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
У. стр. 18№ 7,10
|
|
|
13
|
Странички для любознательных.Проверочная работа по теме «Повторение» Контроль знаний, умений и навыков
|
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения Самостоятельная работа
|
Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
|
|
|
|
Числа, которые больше 1000 Нумерация (11 ч)
|
|
|
14
|
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч Урок изучения нового материала
|
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими Фронтальныйопрос
|
Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию
|
У. стр. 23 № 88,91
|
|
|
15
|
Чтение многозначных чисел Урок изучения нового материала
|
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими Взаимопроверка
|
Читать числа в пределах миллиона
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
У. стр. 24№ 98,96
|
|
|
16
|
Запись многозначных чисел Урок изучения нового материала
|
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки Самопроверка
|
Записывать числа в пределах миллиона
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
У. стр. 25№ 102,104
|
|
|
17
|
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядныхслагаемых Урок развития умений и навыков
|
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе Самостоятельная работа
|
Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
|
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
У. стр.26№ 113, 114
|
|
|
18
|
Сравнение многозначных чисел Урок развития умений и навыков
|
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки Фронтальный опрос
|
Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности
|
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
У. стр. 27№ 122. 123
|
|
|
19
|
Увеличение иуменьшение числа в 10, 100, 1000 раз рок формирования умений и навыков
|
Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз Тест
|
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
У. стр. 28№ 129, 131
|
|
|
20
|
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда Урок развития умений и навыков
|
Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать чиса в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числеМат/дикт
|
Выделять в числе общее количество единиц любого разряда
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
У. стр. 29№ 139,140
|
|
|
Скачать 0.52 Mb.