Главная страница
Навигация по странице:

  • Пространственные отношения и геометрические фигуры

  • Математическая информация

  • Универсальные познавательные действия обеспечивают

  • Базовые логические действия

  • Пример: (Объясни по данным записям, как выполнено умножение. Называй неполные произведения и окончательный результат.)Работа с информацией

  • Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся

  • Универсальные регулятивные действия обеспечивают

  • Пример: (Что узнали. Чему научились)Вывод

  • Практическая работа2,1. Рабочая программа по предмету структура и содержание Задание 1


    Скачать 24.42 Kb.
    НазваниеРабочая программа по предмету структура и содержание Задание 1
    Дата02.04.2022
    Размер24.42 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа2,1.docx
    ТипРабочая программа
    #435584

    Практическая работа к теме

    «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание»

    Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП

    УМК (предмет, класс)

    Содержание учебного материала

    Наличие элементов содержания согласно ПРП

    Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

    УМК «Школа России»
    Математика




    Цель и задачи курса «Математика» в примерной РП в УМК «Школа России» и моей совпадают, но ПРП раскрывает более значимые приоритеты.

    1 класс

    Числа и величины

    Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.

    Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и

    цифра 0 при измерении, вычислении.

    Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на

    несколько единиц.

    Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

    Арифметические действия

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.

    Текстовые задачи

    Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой

    величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

    Пространственные отношения и геометрические фигуры

    Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление

    пространственных отношений.

    Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,

    треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.

    Математическая информация

    Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка

    объектов по заданному признаку.

    Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,

    продолжение ряда. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, со-

    ставленные относительно заданного набора математических

    объектов.

    Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных

    в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми

    данными (значениями данных величин).

    Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением,

    измерением длины, изображением геометрической фигуры.

    Отсутствующих элементов содержания нет

    2 класс

    Числа и величины

    Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,

    сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение чисел.

    Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы длины — метр, дециметр,

    сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач.

    Арифметические действия

    Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.

    Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,

    действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).

    Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления. Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и

    результата действия умножения, действия деления.

    Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.

    Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения.

    Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его

    значения. Рациональные приемы вычислений: использование

    переместительного и сочетательного свойства.

    Текстовые задачи

    Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы

    или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/

    уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз.

    Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование,

    проверка на достоверность, следование плану, соответствие по-

    ставленному вопросу).

    Пространственные отношения и геометрические фигуры

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на

    клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника

    (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.

    Математическая информация

    Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или

    самостоятельно установленному признаку. Закономерность

    в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной

    жизни.

    Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование

    утверждений с использованием слов «каждый», «все».

    Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа

    на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы

    сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.).

    Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.

    Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.

    Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).


    Отсутствующих элементов содержания нет

    3 класс

    Числа и величины

    Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа

    в несколько раз. Кратное сравнение чисел.

    Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».

    Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.

    Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.

    Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.

    Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадрат-

    ный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).

    Арифметические действия

    Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100

    (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с

    круглыми числами).

    Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.

    Действия с числами 0 и 1.

    Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в

    пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или

    оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,

    использование калькулятора).

    Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.

    Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

    Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобка-

    ми/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.

    Однородные величины: сложение и вычитание.

    Текстовые задачи

    Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,

    представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание

    смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с

    помощью числового выражения. Проверка решения и оценка

    полученного результата.

    Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая

    часть в практической ситуации; сравнение долей одной вели-

    чины. Задачи на нахождение доли величины.

    Пространственные отношения и геометрические фигуры

    Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры

    на части, составление фигуры из частей).

    Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись

    равенства.

    Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника

    (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

    Математическая информация

    Классификация объектов по двум признакам.

    Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками

    «если ..., то ...», «поэтому», «значит».

    Извлечение и использование для выполнения заданий ин-

    формации, представленной в таблицах с данными о реальных

    процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в

    таблицу; дополнение чертежа данными.

    Формализованное описание последовательности действий

    (инструкция, план, схема, алгоритм).

    Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для

    решения учебных и практических задач.

    Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих

    и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).

    Отсутствующих элементов содержания нет

    4 класс

    Числа и величины

    Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное

    сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного

    числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.

    Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,

    вместимости.

    Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.

    Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.

    Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр),

    вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в мину-

    16

    Примерная рабочая программату, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.

    Доля величины времени, массы, длины.

    Арифметические действия

    Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах

    100 000; деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100,

    1000.

    Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.

    Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.

    Умножение и деление величины на однозначное число.

    Текстовые задачи

    Работа с текстовой задачей, решение которой содержит

    2—3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость,

    время, пройденный путь), работы (производительность, время,

    объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость)

    и решение соответствующих задач. Задачи на установление

    времени (начало, продолжительность и окончание события),

    расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью

    числового выражения.

    Пространственные отношения и геометрические фигуры

    Наглядные представления о симметрии.

    Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.

    Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.

    Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники

    (квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов.

    МАТЕМАТИКА. 1—4 классы

    17Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).

    Математическая информация

    Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при

    решении задач.

    Данные о реальных процессах и явлениях окружающего

    мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,

    величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.

    Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные

    словари, образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).

    Алгоритмы решения учебных и практических задач.

    Отсутствующих элементов содержания нет


    Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.

    Математика, 4 класс (УМК «Школа России»).

    Тема: «Умножение на двузначное и трехзначное число»
    Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
    Базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
    Пример:_(Объясни_по_данным_записям,_как_выполнено_умножение._Называй_неполные_произведения_и_окончательный_результат.)Работа_с_информацией'>Пример:
    (Объясни по данным записям, как выполнено умножение. Называй неполные произведения и окончательный результат.)
    Работа с информацией:
    выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
    Пример:
    (Выполни действия с объяснением)
    (Объясни, что показывает каждое выражение, составленное по таблице)
    Скорость 70 км/ч 65 км/ч
    Время 3 ч 3 ч
    Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся
    воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
    Сотрудничество:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
    (При выполнении представленных заданий можно организовать работу в группе, в паре, обсуждать решение заданий, обсуждать разные способы решения задач)
    Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
    Самоорганизация:
    самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
    (Обучающиеся при решении задач составляют алгоритм решения задачи, аргументируют решение заданий)
    Самоконтроль:
    владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
    оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или не достижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
    Пример:
    (Что узнали. Чему научились)
    Вывод:
    Большинство заданий ориентировано на формирование базовых логических действий, отсутствуют конкретные задания на формирование самоорганизации и сотрудничество


    написать администратору сайта