Рабочая программа по ручному труду для 4 класса составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с умственной отсталостью
 Скачать 42.61 Kb.
|
|
Пояснительная записка Рабочая программа по ручному труду для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с умственной отсталостью» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год) Программа рассчитана на 70 часов. В связи с тем, что учащийся приступил к обучению по адаптированной основной образовательной программе для детей с умственной отсталостью с 24.11.2017 г. (согласно коллегиальному заключению ЦПМПК № 4018 от 23.11.2017 г.), рабочая программа скорректирована с учетом пройденного учебного материала и объединения тем и рассчитана на 49 часов. Трудовое обучение в 4 классе является завершающей стадией начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональному труду. Так как в школе нет возможности проводить занятия в специально оборудованных мастерских, программа адаптирована для занятий в классе. В 4 классе подытоживаются, обобщаются и добавляются новые технические сведения и углубляются знания о видах и свойствах материалов, о действиях, производимых с помощью различных инструментов. Продолжается и расширяется применение на практике знаний, приобретенных учащимися на уроках математики, чтения, рисования. Учащиеся получают первоначальные сведения и представления, которые затем послужат основой и для работы на уроках профессионально-трудового обучения. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы. Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся: - значение производства товаров для жизни людей; - сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела; - демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году; - соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией; - знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками. Цели и задачи обучения и коррекции: Цель: Развитие и воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе и получение элементарных знаний по видам труда. Задачи: Образовательные: Обучение доступным приемам труда; Формирование организационных умений в труде. Коррекционно-развивающие: Развитие трудовых качеств; Коррекция умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); Развитие умения планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); Контроль за своей работой (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий). Воспитательные: Воспитание положительного отношения к труду; Воспитание уважения к людям труда; Выработка организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной трудовой деятельности. Коррекционные методы и принципы обучения: Методы: - словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой), - наглядные (наблюдения, демонстрация), - практические (самостоятельные, практические работы, дидактические игры). Принципы: 1. Принцип развивающего обучения. 2. Принцип воспитывающего обучения. 3. Принцип систематичности и системности в обучении. 4. Принцип научности в обучении. 5. Принцип доступности. 6. Принцип наглядности обучения. 7. Принцип активности и сознательности. 8. Принцип прочности усвоения знаний 9. Принцип индивидуализации обучения. 10. Принцип дифференцированного подхода в обучении. Учебно - тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки обучающихся Общие знания и умения: Учащиеся должны знать: - технические термины; -основные приемы работы с различными материалами; - знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы; - санитарно-гигиенические требования. Учащиеся должны уметь: - самостоятельно ориентироваться в задании; -самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой; - самостоятельно составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя; - самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно; - выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно; -придерживаться плана при выполнении изделия; - анализировать свое изделие и изделие товарища; - ориентироваться в пространстве; - осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки; - отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов. Работа с бумагой и картоном: Учащиеся должны знать: - основные приемы работы с бумагой и картоном; - способы отделки изделий из ткани; - что такое экономия материала; - что такое чертеж. Учащиеся должны уметь: - изготавливать изделие в технике «Оригами»; - находить на линейке длины, заданные в различных мерах длины; - размечать детали по шаблонам; - вычерчивать окружности с помощью циркуля; - изготавливать изделие на основе развёртки; - делать разметку с помощью чертежных инструментов; - делить круг на равные части; - тиражировать элементы изделия; - работать по чертежу. Работа с тканью: Учащиеся должны знать: - виды, свойства ткани; - устройство ткацкого станка; - виды стежков; Учащиеся должны уметь: - переплетать нити по схеме; - выполнять технологические операции при работе с нитками и тканью. Работа с нитками: Учащиеся должны знать: - виды и свойства ниток; Учащиеся должны уметь: - связывать нитки в пучок. Работа с металлом: Учащиеся должны знать: - функциональное назначение металла; - приемы формообразования изделий из алюминиевой фольги. Учащиеся должны уметь: - сгибать, разрывать, разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Работа с древесиной: Учащиеся должны знать: - функциональное назначение древесины; - о профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофера, плотника, столяра. Учащиеся должны уметь: - определять свойства древесины; - находить различия в понятиях «древесина» и «дерево»; - обрабатывать древесину ручными инструментами; - соединять детали из древесины с помощью клея. Работа с проволокой: Учащиеся должны знать: - виды и свойства проволоки; - приемы сгибания проволоки. Учащиеся должны уметь: - сгибать проволоку в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом. Ремонт одежды: Учащиеся должны знать: - как отремонтировать одежду; - виды пуговиц Учащиеся должны уметь: - пришивать пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями и с ушком; - применять пуговицы для украшения одежды; - изготавливать и пришивать вешалку; - зашивать простой разрыв ткани. Картонажно-переплетные работы: Учащиеся должны знать: - виды картонажно-переплетных изделий; - о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции. Учащиеся должны уметь: - переплетать изделие из бумаги. Ручные швейные работы: Учащиеся должны знать: - о мягких игрушках; - технологические операции, используемые при пошиве изделий из ткани. Учащиеся должны уметь: - соединять детали из ткани строчкой петлеобразного стежка. - выполнять технологические ручные операции, необходимые при пошиве изделий из ткани. Литература 1.Кузнецова Л.А., Симукова Я.С. Технология: Ручной труд: 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 143 с. 2. Агапова И.А., Давыдова М.А.. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс, 2013. – 271 с. 3. Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н.. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2013. – 192 с. 4. Петрова В.Г. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2012. – 208 с. Календарно-тематическое планирование
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||