|
|
Рабочая программа по русскому языку Грамотейка6 класс. Грамотейка 6 класс. Рабочая программа по учебному курсу Грамотейка
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по учебному курсу «Грамотейка» разработана для обучения в 6 классе. В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5).
Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./сост. Е. И. Харитонова (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы/Автор программы Р.И. Альбеткова). – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010.
В состав УМК входит: Русская словесность. От слова к словесности. 6 кл.: учебное пособие /Р.И. Альбеткова. - 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012;
Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности. 6 класс»: пособие для учителя/ Р.И. Альбеткова . – М.: Дрофа, 2002 .
Программа рассчитана на 30 часов учебного времени (из расчета 1 учебный час в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Иными словами, предмет словесности – рассмотрение богатейших фонетических, лексических, фразеологических, словообразовательных, грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения содержания, специальных изобразительных средств языка – всего того, что позволяет языку служить материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как органического единства идейно-художественного содержания и словесной формы выражения содержания как явления искусства слова.
Задачи изучения в 6 классе
- уроки словесности помогают творческому овладению родным языком для выражения собственных мыслей и чувств;
- уроки словесности призваны формировать интерес к чтению и умения самостоятельно проникать в смысл художественного произведения через его словесную форму;
- уроки словесности развивают творческие способности.
Кроме продолжения решения общих задач изучения предмета, в 6 классе перед преподавателем встают и специфические для данного этапа задачи. Можно определить их таким образом:
в 6 классе учащиеся знакомятся
- с возможностями употребления языка
- средствами художественной изобразительности
- особенностями произведений фольклора, эпических, лирических и драматических произведений
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Разделы и темы
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
всего
|
1
|
Употребление языка
|
6
|
|
|
2
|
Средства худ. выразительности
|
10
|
|
|
3
|
Лирическое произведение и его особенности
|
10
|
|
|
4
|
Драматическое произведение. Его особенности
|
4
|
|
|
Всего
|
30
|
30
|
30
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«Грамотейка». 6 КЛАСС
(30 часов)
Вводное занятие.
Почему надо изучать словесность?
Тема 1. Употребление языка
Стилистические возможности общеупотребительных и диалектных слов. Специальные, заимствованные слова, неологизмы. Употребление существительного, прилагательного, глагола
Обучающиеся должны знать: богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях; работать со словарём.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 2. Средства художественной изобразительности
Сравнение. Аллегория. Эпитет. Метафора. Олицетворение. Синекдоха. Гипербола. Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание.
Обучающиеся должны знать: смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Юмор в произведениях словесности
Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение несоединимого. Остроумная речь.
Обучающиеся должны знать: особенности использования юмористических приёмов при создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Произведения устной народной словесности
Эпические жанры устной словесности. Былины. Особенности стиха и языка былин. Легенды и предания.
Обучающиеся должны знать: особенности эпических жанров устной словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды, предания.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 3. Лирическое произведение
Понятие о литературном лирическом произведении, его жанрах. Особенности языка лирического произведения. Стихотворные размеры: двусложные и трёхсложные. Аллитерация. Рифма.
Обучающиеся должны знать: особенности лирического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать лирическое произведение от эпического и драматического; выразительно читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Отличие эпического произведения от лирического и драматического. Литературный герой, его характер. Герой и автор произведения. Особенности языка эпического произведения.
Обучающиеся должны знать: особенности эпического произведения; способы создания литературного героя.
Обучающиеся должны уметь: отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Тема 4. Драматическое произведение
Понятие о литературном драматическом произведении, его жанрах. Особенности языка драматического произведения. Характер героя в пьесе. Сюжет.
Обучающиеся должны знать: особенности драматическом произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать драматическое произведение от эпического и лирического; исполнять пьесу по ролям; создавать собственные сценки.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Итоговое занятие
Что вы узнали на занятиях «Грамотейки» в 5- 6 классах
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«Грамотейка». 6 КЛАСС
№ п/п
|
Раздел программы. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля, с/р
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
Стилистические окраска слов и предложений
|
1
|
Урок-беседа
|
Законы словесности. Стилистическая окраска слов. Толковые словари.
|
Знать, что изучает словесность. Уметь работать со словом, использовать слова в соответствии с их стилистическими возможностями
|
Устные ответы
|
|
|
2
|
Стилистические возможности лексики.
Общеупотребительные, диалектные слова.
|
1
|
Комбини рованный
|
Сведения о происхождении слов, правила их употребления.
|
Знать, что
общеупотр.слова могут употребляться в различных условиях, диалектные - в определённой местности. Уметь их находить в тексте художественного произведения.
|
Определения наизусть
|
|
|
3
|
Стилистические возможности имени существительного, прилагательного и глагола.
Специальные слова (профессионализмы), заимствованные слова. Неологизмы.
|
1
|
Комбини рованный
|
Сферы употребления и правила употребления профессионализмов, заимствованных слов. Причины возникновения неологизмов. Роль заимствованных слов в худ. произведении
|
Знать сферы употребления и правила употребления профессионализмов, заимствованных слов. Уметь их находить в тексте художественного произведения.
|
Определения наизусть. Работа в группах
|
|
|
4
|
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и художественном произведении, употребление имени существительного
|
1
|
Урок
развития
речи
|
Роль имён существительных в речи. Олицетворение. Существительные с суффиксами оценки Практическая работа
|
Знать роль имён существительных в речи. Уметь применять полученные знания на практике
|
Определения наизусть. Инд.
Выступления
«Проба пера»
|
|
|
5
|
Употребление имени прилагательного. Практика
|
1
|
Урок
развития
речи
Урок-практикум
|
Роль прилагательных в речи. Фразеологизмы Практическая работа
|
Знать роль имён прилагательных в речи. Уметь применять полученные знания на практике
|
Устный опрос. Инд. выступления «Проба пера»
|
|
|
6
|
Употребление глагола
|
1
|
Урок -
развития
речи
|
Способность грамматической формы глагола создавать стилистическую и эмоциональную окраску речи. Употребление глаголов в переносном значении
|
Знать роль глаголов в речи.
|
Устный опрос. Инд. выступления
|
|
|
7
|
Сравнение
|
1
|
Урок усвоения
|
Способы выражения сравнения. Роль
|
Знать способы выражения сравнения. Уметь
|
Устные ответы.
Определения наизусть
|
|
|
|
|
1
|
нового
материала
|
.сравнения в произведениях словесности.
|
находить сравнение в тексте художественного произведения.
|
8
|
Аллегория
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Роль аллегории в
произведениях
словесности.
|
Знать способы выражения аллегории. Уметь находить аллегорию в тексте художественного произведения
|
Устные ответы. Определения наизусть
|
|
|
9
|
Эпитеты
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Роль эпитетов в произведениях словесности. Текстовые эпитеты
|
Уметь находить эпитеты в тексте художественного произведения
|
Работа в группах. Определения наизусть
|
|
|
10
|
Метафора
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материа
ла
|
Метафора - сходство между предметами
|
Уметь находить в тексте художественного произведения изученные средства художественной изобразительности. Употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях.
|
Устные ответы. Определения наизусть Практическая работа
|
|
|
11
|
Метонимия
|
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Употребление слова в переносном значении на основе связей между явлениями
|
Уметь находить в тексте художественного произведения изученные средства художественной изобразительности.
|
Устные ответы. Определения наизусть Практическая
|
|
|
|
|
1
|
|
Употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях.
|
работа
|
12
|
Синекдоха. Гипербола
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Употребление слова в переносном значении на основе
количественных связей между явлениями. Художественное преувеличение.
|
Уметь находить в тексте художественного произведения изученные средства художественной изобразительности. Употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях.
|
Устные ответы. Определения наизусть Практическая работа
|
|
|
13
|
Инверсия
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Три правила построения предложений в тексте. Стилистическая и эмоциональная окраска порядка слов в предложении
|
Уметь находить в тексте художественно го произведения изученные средства художественной изобразител ьности. Употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях.
|
Устные ответы. Определени я наизусть Практическа я работа
|
|
|
14
|
Повтор. Риторически вопрос
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материа
ла
|
Лексический повтор. Синтаксический повтор. Риторический вопрос, риторическое восклицание
|
Уметь находить в тексте художественного произведения изученные средства художественной изобразител ь ности. Употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях.
|
Устные ответы. Практическа я работа
|
|
|
15
|
Антитеза
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материа
ла
|
Принцип создания антитезы
|
Уметь находить в тексте художественного произведения изученные средства художественной изобразительности. Употреблять лексические ресурсы языка 8 собственных высказываниях.
|
Устные ответы. Определени я наизусть Практическа я работа
|
|
|
16
|
Остроумная речь
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Изображение героев в произведении в смешном виде. Комическая неожиданность
|
Уметь находить в тексте художественного произведения изученные средства художественной изобразительности. Употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях.
|
Устные ответы. Определени я наизусть
|
|
|
17
|
Произведения устной словесности. Былины. Легенда
|
1
|
Урок -беседа
|
Эпос. Былина как жанр. Особенности словесного выражения содержания в былинах.
|
Уметь различать виды устной народной словесности, знать определение былины, особенности языка и построения былин
|
Устные ответы. Определени я наизусть
|
|
|
18
|
Отличие эпического произведения от лирического и драматического
|
1
|
Комбинированный
|
Контроль знаний
терминологии
словесности.
|
Знать отличие эпического произведения от лирического и драматического. Понимать, что эпическое произведение - результат творчества писателя,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведение, созданное из языкового материала. Уметь различать литературную сказку, басню, рассказ и повесть.
|
19
|
Литературный герой
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Литературный герой -тот, кто изображён в худ.произведении
|
Знать, что литературный герой - тот, кто изображён в худ.произведении
|
Устные ответы. Определения наизусть
|
|
|
20
|
Характер литературного героя
|
1
|
Повтори
тельно-
обобща
ющий
урок
|
Способы создания писателем характера литературного героя
|
Уметь находить в тексте произведения способы создания писателем характера литературного героя
|
Устные ответы. Определения наизусть
|
|
|
21
|
Как раскрывается характер героя в сюжете
|
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Словесные средства создания характера героя
|
Уметь находить в тексте произведения способы создания писателем характера литературного героя
|
Устные ответы. Определения наизусть
|
|
|
22
|
Герой произведения и его автор
|
1
|
Урок-беседа
|
Художественный образ. Очерк
|
Знать особенности очерка
|
Устные ответы. Определени я наизусть
|
|
|
23
|
Особенности языка эпического произведения
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Особенности словесного выражения. Роль глаголов. Типы речи
|
Знать особенности языка эпического произведения
|
Устный опрос. Инд. выступления
|
|
|
24
|
Лирическое произведение и его особенности
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Особенности словесного выражения
|
Уметь выразительно читать стихи, соблюдать стиховую паузу, логические и стиховые ударения. Определять основной тон
|
Анализ
Стихотворе-
ния
|
|
|
25
|
Двухсложные размеры стиха. Трёхсложные размеры стиха.
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Стиховые паузы, логические и стиховые ударения, основной тон
|
Уметь определять размер стиха, использовать рифмы в собственном тексте
|
Устные ответы
|
|
|
26
|
Аллитерация. Рифма
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Звучание слов. Словесное выражение мыслей и чувств
|
Уметь находить аллитерацию в худ.произведении
|
Устные ответы
|
|
|
27
|
Драматическое произведение. Особенности языка
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Разговорный язык в диалоге. Авторские
ремарки
|
Уметь отличать драматическое произведение от других родов словесности. Понимать авторские ремарки. Уметь читать пьесы по ролям,
определять основной тон высказывания героя, правильно интонировать реплики. Учиться сочинять собственные сценки, инсценировать драматическое произведение
|
Проба пера
|
|
|
28
|
Изображение характера героя в пьесе
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Разговорный язык в диалоге. Авторские ремарки
|
Понимать авторские ремарки. Уметь читать пьесы по ролям, определять основной тон высказывания героя, правильно интонировать реплики
|
Устные ответы
|
|
|
29
|
Сюжет драматического произведения
|
1
|
Урок
усвоения
нового
материала
|
Высказывания героя и авторские ремарки
|
Понимать авторские ремарки. Уметь читать пьесы по ролям, определять основной тон высказывания героя, правильно интонировать реплики
|
Устные ответы
|
|
|
30
|
Обобщающий урок. Терминологический диктант
|
1
|
Урок контроля
|
|
Диктант
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русской словесности в 6 классе ученик должен
знать/понимать
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь
определять лексическое значение слова;
определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
аудирование и чтение
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы;
говорение и письмо
создание собственных текстов различных типов речи;
создание собственных текстов различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества
Методическое обеспечение
№
|
Раздел/тема
|
Формы занятий
|
Приемы и методы
|
Дидактич. материал
|
Формы подведения итогов
|
1
|
Употребление языка
|
Урок, беседа
|
Эмоциональные методы:
- поощрение
-создание ситуации успеха
Словесные:
-объяснение материала
Приемы
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
|
Презентация
|
-создание собственного высказывания, соблюдая нормы литературного языка
|
2
|
Средства художественной выразительности
|
Беседа, индивидуальная работа, тренировочные упражнения
|
Эмоциональные методы:
- поощрение
-создание ситуации успеха
Социальные методы:
- анализ творческих работ учащихся
Наглядные методы:
- работа по образцу
-наблюдение
Приемы
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- тренировочные упражнения
|
Таблица, презентация
|
-работа со словарём синонимов, антонимов
-объяснение фразеологизмов, терминологический диктант
|
3
|
Лирические произведения и его особенности
|
Дискуссия, беседа, наблюдение
|
Эмоциональные методы:
- поощрение
-создание ситуации успеха
Социальные методы:
-взаимопроверка
Словесные:
Беседа, рассказ
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Приемы:
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- анализ фигур речи с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
|
Таблица, аудирование (стихотворения)
|
индивидуальная работа с текстом,
-объяснение лексического значения слова
|
4
|
Драматические произведения и его особенности
|
Драматизация произведений, урок, беседа
|
Эмоциональные методы:
- поощрение
-создание ситуации успеха
Словесные:
Беседа, рассказ
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Приемы:
- комментированное чтение
- индивидуальный устный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
|
Экранизация (видеоролики)
|
индивидуальная работа с текстом,
-объяснение лексического значения слова
|
список литературы.
1.Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./сост. Е. И. Харитонова (Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы/Автор программы Р.И. Альбеткова). – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010.
2.Русская словесность. От слова к словесности. 6 кл.: учебное пособие /
Р.И. Альбеткова. - 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012;
3.Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности. 6 класс»: пособие для учителя/ Р.И. Альбеткова. – М.: Дрофа, 2002 .
|
|
|
Скачать 150.5 Kb.