|
|
Речевое творчество!. Рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и разработана в соответствии с программой
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и разработана в соответствии с программой курса «Речь», рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. В ней даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку. Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.
В соответствии с планом внеурочной деятельности 1 – 4 классов, реализующих образовательную программу начального общего образования на курс внеурочной деятельности «Речевое творчество» предусмотрено в 1 классе 66 часов в год (33 учебных недели по 2 часа в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Речевое творчество» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пере сказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Речевое творчество» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Речевое творчество» носит интеграционный характер: включает в себя лингвистический материал, литературный материал и развитие речи (культура общения).
Лингвистический материал: разучивание скороговорок, работа над загадками, работа над ребусами, составление тематических словариков, составление предложений, различные игры со словами, орфографические игры, лингвистические викторины, кроссворды, тематические рассказы педагога.
Литературный материал: слушание, чтение, сочинение стихотворений, рассказов, сказок, сочинение чистоговорок, разгадывание кроссвордов, литературные игры, работа над смыслом пословиц, выполнение иллюстраций к составленным рассказам, сказкам, инсценирование.
Развитие речи (культура общения): вербальные и невербальные средства общения, правила речевого этикета, этикетные фразы и их использование в речи.
Материал данных разделов входит в содержание каждого из основных занятий.
Проектная деятельность: подбор, сочинение, красочное оформление, презентация ребусов, загадок, чистоговорок, скороговорок, стихов, рассказов, сказок и др. на определённую тему.
Тематическое планирование
№ п/п.
|
Дата
|
Тема
|
Тип
занятия,
количество часов
|
Содержание уро ка
|
Планируемые результаты (личностные и метапредмет ные)
|
план
|
факт
|
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникатив ные УУД
|
Личностные УУД
|
1.
|
|
«Я не
боюсь
гово рить».
|
Урок первичного
предъявления новых знаний
(2 ч)
|
Психологический тренинг для раскрепощения
детей. Неформальное общение с учителем и друг с другом в кругу.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
2.
|
|
«Я люблю себя за то, что…»
|
КУ
(2 ч)
|
Занятие проводит ся в виде «Свечки», где дети по очереди рассказывают о себе.
Условие: Рассказ у всех начинается одинаково: Ялюблюсебязато, что…
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для ре шения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
3.
|
|
«Опиши друга»
|
КУ
(2 ч)
|
Проводится в виде игры «Угадай, кто это?» Детям раздаются жетоны, на которых написано имя того, кого сле дует описать
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к про цессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
4.
|
|
Связь слов в предложении
|
КУ
(2 ч)
|
Образование предложения из от-
дельных слов.
«Игра в переводчики"
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить ре чевое высказывание.
Умение составлять план своих действий
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
5.
|
|
Сказки русского народа
|
КУ
(2 ч)
|
Пересказ «Репки»;
«Теремка». Знакомство с алгоритмом -
графической схемой.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для решения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
6.
|
|
Составление сказок по аналогии
|
КУ
(2 ч)
|
За основу берётся знакомая ученикам сказка. Новая – создаётся по
похожему сюжету.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
|
|
|
|
|
|
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
7.
|
|
Коллективное составление сказочной истории
|
КУ
(2 ч)
|
Методом «Мозгового штурма» дети предлагают свои идеи для решения нестандартной ситуации
в сказке.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
8.
|
|
«Волшебная дорожка для Колобка»
|
КУ
(2 ч)
|
Способы избегания быть съеденным. Метод
изменения физического состояния предмета.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для решения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным
занятиям дома.
|
9.
|
|
«Исправь ошибку»
|
КУ
(2 ч)
|
Работа по устранению смысловых ошибок. Детям предлагается в
найти смысловые неточности, заменяя их уместными словами.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий
Развивать способность строить понятные для партнера вы сказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
10.
|
|
Определение качеств
|
КУ
(2ч)
|
К предложенным
учителем глаголам
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.
|
|
|
действия
|
|
подобрать наречия.
|
Способность мобилизировать свои силы и энергию для ре шения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, пред-
почтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
11.
|
|
Антонимы
|
КУ
(2 ч)
|
Знакомство со
словами
противоположными
по смыслу
сочинить
коллективную
сказку «Хорошо - плохо».
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
12.
|
|
Как избавиться от грубых
слов?
|
КУ
(2 ч)
|
Составление сказочных историй о Царстве Грубости. Использование метода исключений.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить ре чевое высказывание.
Умение составлять план своих действий
Развивать способность строить понятные для партнера вы сказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
13.
|
|
Синонимы
|
КУ
(2 ч)
|
Как много может одно слово! Одинаковое значение – разное звучание.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для решения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, пред-
|
|
|
|
|
|
почтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
14.
|
|
«Когда мне бывает
страшно…»
|
КУ
(2 ч)
|
Занятие проводит ся в виде «Свечки».
Во время дискуссии ведется работа по отработке умения детей обосновывать своё мнение.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий
Развивать способность строить понятные для партнера вы сказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
15.
|
|
Построение рассказа методом контрольных вопро сов
|
КУ
(2 ч)
|
Обычно это рас-
сказ с ирреальным сюжетом. Роль
учителя – по ходу развития сюжета задавать следующий набор вопро сов.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для ре шения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным
занятиям дома.
|
16.
|
|
Рифма
|
КУ
(2 ч)
|
Знакомство с при знаками рифмованного текста.
Улавливание рифмы в детских поэтических произведений.
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
17.
|
|
Коллективное составление двустиший по готовой рифме (буриме)
|
КУ
(2ч)
|
На доске записаны пары рифмованных слов, к которым учащиеся подбирают сообща незатейливый текст.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
18.
|
|
Смысловой подбор рифмы
|
КУ
(2 ч)
|
Во вступительной беседе учитель
обращает внимание на смысловую
окраску рифмы.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательства.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для решения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным
занятиям дома.
|
19.
|
|
Тематическое
составление двустиший.
|
КУ
(2 ч)
|
Тема выбирается на усмотрение
учителя. Это могут быть: «Весна»;
«Новый год»;
«Игрушки»; «Мама»;
«Школа» и т. д.
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его ре зультата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению
новых знаний и умений.
|
20.
|
|
Начало оформления
|
КУ (2ч)
|
Подбор рифмы к
часто употребительным
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
|
|
|
«Словаря
Поэта».
|
|
словам. Дети заносят их в созданный «Словарь».
|
Способность мобилизировать свои силы и энергию для ре шения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных
коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
21.
|
|
«Зачем уметь красиво говорить?»
|
КУ
(2 ч)
|
Тренинговое заня тие проводится в виде «Свечки».
Дети активно
высказывают своё мнение на заданную
тему для разговора.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
22.
|
|
«Ах, если бы…, ах,
если бы…»
|
КУ
(2 ч)
|
Используя метод исключений, детям предлагается решить изобретательные задачи.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для решения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
23.
|
|
«Что важней, что главней?»
|
КУ
(2 ч)
|
Продолжается работа по использованию метода исключений. Главные
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить ре чевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
|
|
|
|
|
герои – Луна и Солнце.
|
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
24.
|
|
Составление рассказа по готовой
концовке
|
КУ
(2 ч)
|
Детям зачитывается отрывок окончания рассказа, по которому им пред лагается составить начало.
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для решения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
25.
|
|
Работа по восстановлению
тек ста
|
КУ
(2 ч)
|
По готовому нача лу и концу рассказа следует придумать его кульминацию.
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению
новых знаний и умений.
|
26.
|
|
Изменение событий в рассказе в пользу главного героя
|
КУ
(2 ч)
|
Работа строится на классическом примере Л. Н. Толстого
«Лев и собачка». После высказывания идей
следует их обсуждение.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера вы сказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
27.
|
|
Составление
|
КУ
|
Первое самостоятельное
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
|
|
|
рассказа о животном
|
(2 ч)
|
сочинительство рассказа.
|
Способность мобилизировать свои силы и энергию для ре шения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным
занятиям дома.
|
28.
|
|
Презентация первого произведения
|
КУ
(2 ч)
|
Желательно
превратить это занятие в настоящий праздник писателей.
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к про цессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
29.
|
|
Составление мини- рассказа
|
КУ
(2 ч)
|
При составлении рассказа дети должны использовать предлагаемые учителем слова.
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить ре чевое высказывание.
Умение составлять план своих действий
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
30.
|
|
Прогнозиро вание будущего
|
КУ
(2 ч)
|
Что будет с данным предметом через 20 лет? Отработка умения
выстраивать перспективу
|
Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.
Способность мобилизировать свои силы и энергию для ре шения учебной задачи.
Принятие различных точек зрения, умение обосновывать собственное мнение.
|
|
|
|
|
далёкого будущего.
|
Формирование адекватного представления о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
31.
|
|
Учимся давать словам
лексическую
характери
стику
|
КУ
(2 ч)
|
Слова потеряли
своё «объяснение», помогите восстановить.
Игра на соотнесе ние слова и его значения:
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его результата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к про цессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
32.
|
|
«Загадка, загадка, открой
свою тайну…»
|
КУ
(2 ч)
|
Составление загадок (прозаическая форма, основанная на объяснении
смысловой
характеристики слова.)
|
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение составлять план своих действий.
Развивать способность строить понятные для партнера высказывания.
Формирование познавательных мотивов: интереса к новому.
|
33.
|
|
Загадка в рифмованной форме
|
КУ
(2 ч)
|
Дети сочиняют загадки с помощью методов:
а) метод
«договаривания»
б) смысловая
характеристика.
|
Формирование умения ставить проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Учиться осуществлять контроль способа действия и его ре зультата с заданным эталоном.
Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Формировать стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
 |
|
|
Скачать 59.77 Kb.