английский для начинающихся. английский для начинающий. Рабочая программа, разработана для обучению английскому языку первого класса начальной школы в мбоу Сагайдаченская оош
 Скачать 33.16 Kb.
|
|
Пояснительная записка Рабочая программа, разработана для обучению английскому языку первого класса начальной школы в МБОУ «Сагайдаченская ООШ». Содержание обучения спланированно на основе «Сквозной» программы раннего обучения английскому языку детей в детском саду и в первом классе начальной школы (Н.Д.Епанчинцева, О.А.Моисеенко) и рассчитано на 1 час в неделю. Дети начинают изучение иностранного языка с 1 класса, а затем продолжают изучения иностранного языка в средней и старшей школе. В листе корректировки объединяются занятия, которые выпадают на выходные и праздничные дни. Содержание учебного предмета: Речевые умения Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших повествовательных высказываний : о себе, своей семье ; описание предмета, картинки . Слушание (аудирование) .Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке ; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок ,рассказов (с опорой на иллюстрацию ) Чтение . Чтение пиктограмм ,составление на их основе высказываний . Языковые знания и навыки (практическое усвоение ) Физическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения :долготы и краткости гласных ,отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными . Ударение в слове ,фразе ,отсутствие ударения на служебных словах (артиклях ,союзах и предлогах), членение предложений на смысловые группы. Лексическая сторона речи. Лексические единицы ,обслуживающие ситуации общения в пределах тематики «сквозной» программы, простейшие устойчивые словосочетания ,оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета , отражающие культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения : повествовательное ,вопросительное .Глагол –связка to be .Модальный глагол can, Местоимения I, this , it ,my,he, she. Существительные в единственном и множественном числе с неопределенным ,определенным и нулевым артиклем. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка на начальной ступени Предметные результаты В результате изучения английского языка обучающийся МБОУ «Сагайдаченская ООШ» должен знать/понимать имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме) уметь понимать на слух речь учителя ,элементарные команды ,речь детей из его группы ,лексику и речевые обороты с опорой на зрительную наглядность ; участвовать в элементарном диалоге отвечать на вопросы учителя уметь задавать самые простые вопросы кратко рассказывать о себе, своей семье, о своем доме, о своей семье составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями английского языка в доступных дошкольникам пределах ; развитие дружелюбного отношения к представителям других стран ; преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомление с детским зарубежным фольклором, рифмовок ,участия в праздниках . Личностные результаты В процессе воспитания достигнут определенных личностных результатов в освоение учебного предмета « Иностранный язык» в МБОУ «Сагайдаченская ООШ». Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям ; государственной символике, родному языку ,к России; элементарные представления о культурном достояние малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные представления о гуманистическом мировоззрение : доброта, желание доставить радость людям ; гуманное отношение ко всему живому ; великодушие, сочувствие. стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми ,взрослыми в соответствие с общепринятыми нравственными этическими нормами ; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; первоначальный опыт в самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивации к реализации эстетических ценностей в пространстве школы, семьи; отношение к учебе как творческой деятельности Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду жизни: ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к личным вещам; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. Формирование ценностного отношения к здоровью и здорового образа жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание : ценностное отношения к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. Метапредметные результаты Метапредметные результаты достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У обучающегося будут развиты: Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком: элементарное представление об английском языке как средство познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес и личностным смысл изучения английского языка. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы: языковые способности слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкция) имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) догадка (на основе аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности и др.) выявление языковых закономерностей (выведение правил) способности к решению речемыслительных задач соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений) построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) психические процессы и функции восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия) мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез ,сравнение , систематизация ,обобщение ) внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объема ) У обучающегося будет возможность развить: психические процессы и функции такие качества ума, как любознательность, логичность, самостоятельность; память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти); творческое воображение Специальные учебные умения и универсальные учебные действия: специальные учебные умения работать над звуками, интонацией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, пиктограммами; оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. универсальные учебные действия сотрудничать со сверстниками, работать в паре /группе, а также работать самостоятельно; выполнять задания в различных форматах. Речевые умения Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться. Соблюдение Элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших повествовательных высказываний: о себе, своей семье; описание предмета ,картинки . Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений ; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию) Чтение. Чтение пиктограмм, составление на их основе высказываний. Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различие на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношений: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчение согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах),членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики «сквозной» программы, простейшие, устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплика-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения : повествовательное, вопросительное. Глагол связка to be. Модальный глагол can. Местоимения I, this , it. my, he, she. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения ) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Количественные числительные от 1 до 20 .Предложения с простым глагольным сказуемым ( She speaks English) ,составным именным ( My family is big) и составным глагольным (I like to play .He can skate well.) сказуемым. Побудительное предложение в утвердительной ( Help me , please) и отрицательной формах ( Don`t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени. Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Неопределенная форма глагола. Глагол – связка to be . Вспомогательный глагол to do . Модальные глаголы can , must . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Местоимения : личные (в именительном и объектном падежах) ,притяжательные .Количественные числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in ,on , to, from , with. Количественные числительные от 1 до 20. Предложения с простым глагольным сказуемым ( She speaks English) ,составным именным (My family is big) и составным глагольным ( I like to play .He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Безличные предложения в настоящем времени .Предложения с оборотом there is /there are . Простые распространённые предложения .Предложения с однородными членами .Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do .Модальные глаголы can ,must . Требования к подготовке учеников 1 класса начальной школы В результате обучения английскому языку на начальной ступени дошкольник должен: знать/понимать: алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка; особенности интонации основных типов предложений; название страны, родины английского языка, ее столицы; имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию) уметь: в области аудирования: понимать на слух речь учителя, остальных детей, основное содержание облегченных,доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале и вербально/невербально реагировать на услышанное ; в области говорения: уметь вести элементарные диалоги в типичных ситуациях бытового, межкультурного общения; различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка ,соблюдая нормы произношения звуков; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; распознать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; использовать в практической деятельности и повседневной жизни: лексический и грамматический материал в рамках тем общения; стихи, рифмовки и песни на английском языке ; страноведческую информацию; алфавит. |