УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКРЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Методические пособия для учителя.
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы)/ авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 – 8 классы: метод. пособие с электронным приложением / Л.В.Золина. – М.: Глобус, 2008.
Затямина, Т.А. Современный урок музыки / Т.А.Затямина. – М.: Глобус, 2008.
Курушина, Т.А. Музыка. 1 – 6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т.А.Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Осеннева, М.Е. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.Е.Осеннева, Л.А.Безбородова. – М.: Академия, 2001
Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Владос, 2002.
2.Дополнительная литература для учащихся.
Владимиров, В.Н. Музыкальная литература /В.Н.Владимиров, А.И.Лагутин. – М.: Музыка, 1984.
Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов / И.Ю.Куберский, Е.В.Минина. – СПб.: ТОО «Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.
Музыка: большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г.В.Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я / Э.И. Финкельштейн. – СПб.: Композитор, 1997.
Булучевский, Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся /Ю.С. Булучевский, В.С.Фомин. – Л.: Музыка, 1988.
Агапова, И.А. Лучшие музыкальные игры для детей /И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3.Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2.Критская Е.Д. Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
3.Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
4.Наглядные пособия.
1.Портреты композиторов.
2.Альбомы с демонстрационным материалом.
3.Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
5.Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scool-collection.edu.ru
2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
|
Тема урока
Тип урок
(страницы учебника и рабочей тетради)
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля, измерители
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Домашнее задание
|
Дата
|
предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
личностные результаты
|
Iчетверть
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной
природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников
Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития
и особенности музыкального языка.
|
1
|
Мелодия.
Вводный; экскурсия.
(уч.,5-7; р.т., 4-5)
|
1
|
Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии № 4.
- Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского;
- «Моя Россия» Г.Струве.
|
1.Знать понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония.
Уметь:внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.
|
с.4-5, рабочая тетрадь.
|
07.09
|
2
|
Природа и музыка. Звучащие картины. (н.р.к.)
Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.
(уч.,8-11; р.т., 4-7)
|
1
|
Знакомство с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.
- «Жаворонок», М.Глинка, Н.кукольник;
- «Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой;
- «Звонче жаворонка пенье», Н.Римский-Корсаков, А.Толстой;
- «Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель»).
|
Знать определение понятия романс, его отличие от песни.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока.
|
Устный опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.
|
Мини-проект: «Природа родного края».
|
14.09
|
3
|
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. (к.р.к.)
Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.
(уч.,12-15; р.т., 12-13)
|
1
|
Знакомство с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня.
- «Радуйся, Русская земля» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.;
- «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.;
- «Виват!», кант;
- «Марш лейб-гвардии Преображенского полка;
- «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня;
|
Знать определение понятия кант, его историю, особенности.
Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.
|
Устный опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
|
Задание по выбору: мини-исследование: «Защитники города Воронежа»; с.10-11, рабочая тетрадь.
|
21.09
|
4
|
Кантата «Александр Невский».
Изучение нового материала; путешествие.
(уч.,16-17; р.т., 4-7)
|
1
|
Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма.
- «Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»;
- кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»;
- ««Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня.
|
Знать определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма.
Уметь:внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук.
|
Устный опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью.
|
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.
|
Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;
Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.
|
С. 8-9, рабочая тетрадь.
|
28.09
|
5
|
Опера «Иван Сусанин».
Освоение нового материала.
(уч.,18-21; р.т., 20-21)
|
1
|
Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики.
- опера «Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…».
|
Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин».
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.
|
Устный опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;
Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.
|
Мини-проект: «Музыкальные произведения, посвященные защитникам Отечества»
|
05.10
|
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера».
Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки
разных жанров (инструментальная пьеса, песня. Романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.)
и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).
|
6
|
Утро. Вечер.
Изучение нового материала; путешествие..
(уч.,23 -25, 36-37; р.т., 8-9).
|
1
|
Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.
- «Утро» Э.Грига;
- «Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского;
- «Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк;
- «Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;
- «Колыбельная», П.Чайковский.
|
Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку.
|
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
|
Выполнить рисунки к музыке на темы «Утро» и «Вечер».
|
12.10
|
7
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.
(уч.,26-27; р.т., 30-31)
|
1
|
Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.
- «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто;
- симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев;
- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева;
- «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.
|
Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки.
Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения.
|
Устный опрос, работа с тетрадью.
|
Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.
|
Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.
|
Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки.
|
|
19.10
| |
Скачать 431.5 Kb.