ФГОС. ответы на вопросы. Рабочая программа выполняет три основные функции нормативную, информационнометодическую и организационнопланирующую
 Скачать 144.32 Kb.
|
|
5. На уровне основного общего образования по пяти предметам – это математика, информатика, физика, химия и биология – результаты определены на базовом и углубленном уровнях. Кроме того, в стандарте нашли свое отражение вопросы финансовой грамотности, вопросы навыков XXI века. Сделан и следующий шаг – Институт стратегии развития образования Российской академии образования разработал примерные рабочие программы по всем предметам начальной и основной школы, эти программы были одобрены Федеральным учебно-методическим объединением. С 1 сентября 2021 года в 25 субъектах началась апробация примерных 6. Рабочая программа - это документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения какой-либо учебной дисциплины, в соответствии с которым учитель непосредственно осуществляет учебный процесс в конкретном классе по учебному предмету, элективным и факультативным курсам, предметным кружкам. В совокупности именно рабочие программы определяют содержание деятельности общеобразовательного учреждения в соответствии с образовательной программой, направленной на реализацию Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования с учетом особенностей образовательной политики общеобразовательного учреждения, статуса общеобразовательного учреждения (типа и вида, См. http://edu.tomsk.gov.ru/ou/ou.html), образовательных потребностей и запросов обучающихся, особенностей контингента обучающихся, авторского замысла педагога. Рабочая программа выполняет три основные функции: нормативную, информационно-методическую и организационно-планирующую. Нормативная функция определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения материала, а также путях достижения результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета. Предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Функции программы определяют следующие требования к ней: 1)наличие признаков нормативного документа; 2)учет основных положений образовательной программы образовательного учреждения; 3)системность и целостность содержания образования; 4)последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; 5)учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана образовательного учреждения; 6)конкретность и однозначность представления элементов содержания образования. 8… апредметных) учебных действий (УУД) конкретного ОУ. Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не задают последовательности изучения материала и распределения его по классам или годам обучения. Кроме того, примерные программы определяют инвариантную часть содержания (70 %), оставляя 30 % на воплощение авторских подходов (расширение или углубление содержания, выделение дополнительного времени на освоение инвариантного содержания и пр.). С текстами примерных программ по учебным предметам можно познакомиться на сайте standart.edu.ru. Автор рабочей программы может предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения, отличающийся от того, который представлен в авторской программе к используемой линии учебников. Тексты авторских программ можно найти на сайтах издательств, выпускающих соответствующие линии учебников. С учетом специфики региональных условий (1 или 2 урока информатики в неделю; оснащение образовательного учреждения средствами ИКТ и пр.), уровня подготовленности учеников, а также с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий учитель преобразует примерную (авторскую) учебную программу в рабочую. Учитель может вносить коррективы во все структурные элементы примерной программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей учащихся конкретного класса: определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т.д. Согласно ФГОС ОО структура рабочей программы1 по учебному предмету (курсу) включает в себя следующие разделы: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Ст. 18.2.2. Босова Людмила Леонидовна 2 В пояснительной записке рабочей программы по учебному предмету указываются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; эта часть без изменений может быть перенесена из используемой примерной и (или) авторской программы. Далее в пояснительной записке обязательно называется примерная и (или) авторская программа, на основании которых создана рабочая программа. В ней также приводится таблица тематического распределения количества часов по примерной (авторской) и рабочей программам; если есть расхождения в часах примерной (авторской) и рабочей программ, то в пояснительной записке это должно быть аргументировано. Таблица соответствия распределения часов по темам примерной (авторской) и рабочей программы № п/п Тема Количество часов в программе примерной Комментарий (авторской) рабочей Часы рабочей программы могут быть увеличены за счет резервных часов примерной (авторской) программы, а также за счет дополнительных часов, выделенных на предмет из части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса; при этом поясняется их распределение по темам рабочей программы. 2. В общей характеристике учебного предмета, курса должны быть описаны цели и задачи, структура курса и особенности построения его содержания; эта часть без изменений может быть перенесена из используемой примерной и или авторской программы. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ должно отражать сведения о том, к какой части учебного плана (обязательной и (или) формируемой участниками образовательного процесса) относится учебный предмет, как он должен быть реализован по количеству часов в неделю по классам и общему количеству часов. Если введен дополнительный предмет, которого нет в обязательной части учебного плана, или на предмет, входящий в обязательную часть учебного плана, выделены дополнительные часы, следует дать краткое обоснование, почему сделано так, а не иначе. Описание места учебного предмета в программе должно соответствовать учебному плану конкретного ОУ. 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса могут быть взяты из примерной и (или) авторской программы и должны быть представлены по годам обучения. При этом должна учитываться программа формирования УУД конкретного ОУ, соотнесенная с содержанием конкретного учебного предмета. 5. Содержание учебного предмета должно включать в себя перечень изучаемого материала с указанием количества часов по разделам или темам. При составлении раздела рабочей программы о содержании учебного предмета за основу берется соответствующий раздел примерной (авторской) рабочей программы, в котором учитываются изменения, отраженные в п. 1 и 2 рабочей программы. 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся может быть представлено в таблице, форма и содержание которой совпадают с таблицей, включенной в соответствующий раздел примерной (авторской) программы. За основу этого раздела рабочей программы берется соответствующий раздел примерной (авторской) рабочей программы, который трансформируется в зависимости от изменений, отмеченных в п. 5 рабочей программы. Тематическое планирование рекомендуется дополнять поурочным планированием, в Босова Людмила Леонидовна 3 котором должны быть отражены темы курса и отдельных уроков, последовательность их изучения. 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя следующее: выбранную линию учебников из федерального перечня, используемые компоненты соответствующего учебнометодического комплекта, электронные образовательные ресурсы, программное обеспечение и аппаратные средства информационных и коммуникационных технологий, имеющиеся в распоряжении учителя. 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса формулируются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ОУ к каждому разделу учебной программы согласно п. 6. На титульном листе рабочей программы указывается название образовательного учреждения, название программы, информация о составителе (должность, фамилия и инициалы), предусматривается место для виз руководителя районного методического объединения учителей информатики, заместителя директора школы по учебной работе и т.д. При составлении поурочного планирования можно опираться на поурочное планирование, рекомендуемое авторами примерной программы. В поурочном планировании следует отразить все изменения, имеющиеся в рабочей программе, по сравнению с примерной (авторской) прогр 9. Проектирование рабочей программы учебного предмета (курса)Рабочая программа учебного предмета – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы, способы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям ФГОС основного общего образования. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. №1015) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации: Ст. 2, п.9. Рабочая программа учебного предмета, курса. Ст. 12, п.2. ООП (рабочая программа как компонент ООП) реализуются по уровням общего образования. Ст. 12, п.5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Ст. 18. Федеральный перечень учебников; учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий. ФГОС основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»): Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Особенности образовательной политики организации; образовательные потребности и запросы обучающихся с учётом возрастных особенностей обучающихся, особенности контингента обучающихся, в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья Региональные, национальные и этнокультурные особенности. Цели отражают системно - деятельностный подход и логику результатов освоения предмета за курс ООО: личностных, метапредметных, предметных. Логические связи данного предмета с предметами учебного плана и курсов внеурочной деятельности; Приводится используемая в тексте программы система условных обозначений. Общая характеристика учебного предмета, курса: Роль учебного предмета в реализации целей ООО Обоснование распределения общего количества учебных часов по годам изучения (на основании учебного плана ОО) Краткое обоснование выбора учителем конкретной авторской программы (или Примерной программы) и учебно- методического комплекта. При составлении рабочей программы учитель может использовать несколько авторских программ, а также внести в авторскую (Примерную) программу изменения, в случае: дополнения новыми темами определенного раздела; увеличения количества часов на тот или иной раздел, тему, перераспределения количества часов внутри раздела, темы, изменения последовательности изучения учебного материала Описание места учебного предмета, курса в учебном плане: преемственность в преподавании предмета по уровням обучения; специфические компетенции предмета (ценностно- смысловые, общекультурные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые компетенции и компетенции личностного самосовершенствования); направления и формы интеграции урочной и внеурочной деятельности; возможности предмета в формировании и развитии универсальных учебных действий, проектных и исследовательских умений; потенциал учебного предмета в решении задач воспитания обучающихся на уровне ООО; развитие ИКТ - компетентности обучающихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета определяются на основе «Планируемых результатов освоения ООП ООО» и распределяются по годам обучения на уровне ООО. Для оптимизации работы с тематическим планированием (п.6) в данном пункте следует принять систему сокращений в наименовании результатов освоения конкретного учебного предмета, курса: Личностные результаты (ЛР1, ЛР2…) отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета. Метапредметные результаты (МР1, МР2..) характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся. Предметные результаты (ПР1, ПР2…) характеризуют формирование основ, опыт учащихся, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА Планируемые результаты рассматриваются по направлениям личностного развития, в метапредметном и предметном направлениях и должны быть представлены по годам обучения по двум уровням: «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться». Планируемые результаты должны соответствовать п.4 «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса» в структуре рабочей программы и требованиям контролируемости учебных достижений. Целесообразно в данном пункте указать критерии оценивания достижения обучающимися планируемых результатов по предмету. Рекомендуется прописать типы заданий, которые может использовать учитель для оценивания достижения обучающимися планируемых результатов (например, контрольная работа, тесты с открытым ответом, задания на сопоставления и т. д.) СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей учебного предмета с предметами учебного плана; Перечень и название раздела и тем курса; Необходимое количество часов для изучения раздела, темы; Содержание учебной темы: основные изучаемые вопросы; практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении; формы и вопросы контроля; возможные виды самостоятельной работы обучающихся, направления творческой и проектной деятельности. Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Распределение учебного материала в соответствии с учебным планом и годовым графиком работы образовательной организации на каждый год обучения ООО. Разделы и темы тематического планирования должны соответствовать содержанию учебного предмета. Необходимо показать: распределение тем внутри разделов с указанием учебных часов; распределения содержания учебного материала по классам обучения; характеристику основных видов учебной деятельности; соответствие видов учебной деятельности планируемым результатам СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Используемый УМК, соответствующий федеральному перечню учебников и учебных пособий; Список литературы, который учитель использовал при составлении рабочей программы, Список литературы, развивающей познавательный интерес обучающихся к предмету, в т. ч. электронные образовательные ресурсы; Список методической литературы для учителя, в т. ч. электронные образовательные ресурсы; Банк контрольно-оценочных материалов, заданий (КИМов) или ссылка на имеющийся банк заданий; Банк творческих заданий для обучающихся (темы проектов, сочинений и наблюдений, ролевых игр). Перечень средств материально-технического оснащения образовательного процесса включает в себя характеристику используемого наглядного материала (таблицы, макеты, различные тематические коллекции), список оборудования и приборов, характеристику образовательного пространства учебного кабинета, соответствие имеющегося материально-технического обеспечения запланированным видам деятельности и содержанию учебного курса. МОДЕЛЬ СОДЕРЖАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Личностные результаты (на основе п. 8 ФГОС). Воспитание российской гражданской идентичности (на основе п. 9 ФГОС). Перечень детализированных результатов: субъективная значимость жить в России и путешествовать по ее территории понимание своей сопричастности к России как стране и ее природным ландшафтам субъективная значимость использования русского языка и языков народов России тождественность личной культуры российской многонациональной культуре сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России мотив осмысления российских законов и их выполнение Группа результатов – «Регулятивные УУД» (на основе ст. 8 ФГОС). Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности (на основе ст. 10 ФГОС). Перечень детализированных результатов: Умение анализировать существующие и планируемые образовательные результаты Умение определять соотношение существующих и планируемых результатов Умение формулировать главную проблему Умение формулировать учебную цель и познавательной деятельности Умение формулировать учебные задачи как шаги достижения Оценивание образовательных результатов Детализированные умения (расшифрованные , алгоритмизированные УУД) учитель может измерить в ходе образовательного процесса (текущий контроль), Развитие метапредметных результатов, т.е. фиксация положительной динамики в «приращении» количества детализированных умений (промежуточная аттестация), Достижение планируемого образовательного результата, т.е. фиксация соответствия достигнутого планируемому результату, прописанного в рабочей программе (промежуточная или итоговая аттестация). ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Подготовительный (организационно-информационный) этап Создание рабочих проектных групп. Изучение (актуализация) нормативно-правовых документов сферы образования, раскрывающих содержание и условия реализации ФГОС основного общего образования. Изучение методических рекомендаций по проектированию программы учебного предмета. Разработка Положения о рабочей программе учителя Основной (проектировочный) этап Анализ образовательной ситуации. Анализ образовательных потребностей обучаемого контингента образовательной организации. Отбор и описание личностных, метапредметных и предметных результатов, формируемых в процессе освоения программы учебного предмета. Разработка и описание системы оценки достижения планируемых результатов. Разработка и описание критериев оценки достижения планируемых результатов. Изучение и отбор содержания учебного предмета. Адаптация учебного материала авторской программы с учетом специфики ресурсов и условий образовательной организации. Разработка тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности. Отбор и описание методов и приемов адаптации содержания учебного предмета для детей с ОВЗ. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Заключительный этап Сборка и первичное редактирование программы. Самоэкспертиза программы по критериям, разработанным административной командой образовательной организации (Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 г. №03-255) Необходимая коррекция. Рассмотрение программы на методическом объединении учителей. Согласование и утверждение программы. Методическое сопровождение проектирования и реализации программы 9 В отличие от предыдущей системы, формирование учебной деятельности в школе требует групповой формы обучения. Это предусматривает организацию маленьких по составу групп в классе. Выделяют следующие формы группового сотрудничества: Парная форма - это обозначает, что два ученика осуществляют некоторую долю работы вместе. Такая форма учебной деятельности применяется для достижения любой назидательной цели - это может быть изучение и закрепление материалов урока, а также проверка знаний друг у друга. Также работа в парах дает возможность ученикам поразмышлять над установленной задачей, обменяться мыслями с напарником и уже затем озвучить итоги своей деятельности перед всем классом. Она содействует формированию навыков высказывать свое мнение, общаться, способности убеждать и участвовать в дискуссии. Кооперативно-групповая - это форма организации обучения в небольших группах учащихся, связанных одной совместной учебной целью. Подобная организация учебной деятельности дает возможность учителю руководить работой любого ученика косвенно, через поставленные задачи. Группа в этом случае осуществляет часть совместной для всего класса цели, а также она знакомит и отстаивает выполненное задание в процессе коллективного обсуждения. Основные выводы при таком обсуждении становятся основополагающими для всего класса и записываются в тетради всеми присутствующими. Индивидуально-групповая форма предусматривает разделение учебной задачи между членами группы, когда каждый из ее членов осуществляет свою часть. Результаты выполнения вначале обговариваются и оцениваются в группе, а потом выносятся на разбор всего класса и педагога. 10.  11.  12. |