Рабочаяпрограммадисциплины психология девиантного поведения специальность
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
2. Перечень формируемых компетенций и этапы их формирования 2.1. Формируемые компетенции 2.2. Процесс формирования компетенций 3. Критерии оценки сформированности компетенций в рамках текущего контроля 3.1. Виды оценочных средств, используемых для текущего контроля - тест 3.2. Критерии оценки сформированности компетенций: - результатов тестирования 4. Критерии оценки сформированности компетенций в рамках промежуточной аттестации 4.1. Критерии оценки сформированности компетенций на экзамене 4.2. Критерии оценки сформированности компетенций по дисциплине 1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине Психология девиантного поведения Специальность подготовки 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения Дисциплина Психология девиантного поведения Форма промежуточной аттестации экзамен (5 семестр) 2. Перечень формируемых компетенций и этапы их формирования 2.1. Формируемые компетенции Профессиональные ПК-9 - выделять лиц группы риска, осуществлять психолого-педагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением В процессе формирования компетенции обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования знать – основные характеристики, отличительные особенности лиц группы риска (З, совокупность диагностических методик, позволяющих осуществлять психолого- педагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением (З, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением уметь – выделять лиц группы риска (У, осуществлять психолого-педагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением (У, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, владеть – навыкамивыявления лиц группы риска (Н, осуществления психолого- педагогической диагностики несовершеннолетних с девиантным поведением (Н, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением. ПК-10 – способность устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток, причины социального неблагополучия семьи, изучать личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи и социального окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на ребенка (подростка, а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях. В процессе формирования компетенции обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования знать – причины и факторы отклоняющегося поведения личности, возможные причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток, возможные причины социального неблагополучия семьи, позитивные и негативные влияния на ребенка (подростка, для этого иметь представление о сущности девиантного поведения (З, различных научных теориях и подходах к проблеме девиантного поведения в современном обществе (З, различных видах девиантного поведения и их характеристиках (З, уметь – устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток, причины социального неблагополучия семьи У, изучать личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи и социального окружения (У, выявлять позитивные и негативные влияния на ребенка подростка, а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях (У, владеть - навыками изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи и социального окружения (Н, выявления позитивных и негативных влияний на ребенка (подростка, а также различного рода проблем в развитии личности и межличностных взаимоотношениях (Н. Профессионально-специализированные: ПСК-3.4 - способность выявлять семейную, школьную, социальную дезадаптацию и организовывать психологическую помощь лицам группы риска. В процессе формирования компетенции обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования знать - причины и закономерности возникновения и развития социальной дезадаптации З, совокупность приемов и методов, обеспечивающих организацию психологической помощи лицам группы риска (З уметь - выявлять социальную дезадаптацию (У) и организовывать психологическую помощь лицам группы риска (У) владеть - навыкамивыявления социальной дезадаптации (Ни организации психологической помощи лицам группы риска (Н. 2.2. Процесс формирования компетенций № Контролируемые темы, разделы (в соответствии с рабочей программой дисциплины) Формиру ем ые ком пет енции Последовательность (этапы) формирования компетенций З У Н З 1 З 2 З 3 У 1 У 2 У Н Н Н) Введение в психологию девиантного поведения ПК-10 + + 2) Основные подходы к пониманию отклоняющегося поведения личности ПК-10 + 3) Агрессивное поведение. Особенности агрессивного поведения детей и подростков ПК-10 ПСК-3.4 + + + + + + + + + + + + + + 4) Противоправное (делинквентное) поведение. Особенности делинквентного поведения в подростковом возрасте ПК-10 ПСК-3.4 + + + + + + + + + + + + + + 5) Основы превентивной психологии ПК-9 + + + + + + 6) Виктимология и девиантная виктимность личности ПК-9 + + + + + + 7) Психология аддикций. Особенности аддиктивного поведения детей и подростков ПК-10 ПСК-3.4 + + + + + + + + + + + + + + 8) Психологическая характеристика разнообразия видов девиантного поведения в разных возрастных периодах ПК-10 + + + + 9) Проблемы современной суицидологии. Особенности суицида у детей и подростков. ПК-10 ПСК-3.4 + + + + + + + + + + + + + + 10) Диагностика, профилактика и психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности ПК-9 ПСК-3.4 + + + + + + + + + + + + Критерии оценки сформированности компетенций в рамках текущего контроля 3.1. Виды оценочных средств, используемых для текущего контроля № Контролируемые темы, разделы (в соответствии с рабочей программой дисциплины) Формируемые компетенции Виды оценочных средствах баллов в течение семестра) 1. Введение в психологию девиантного поведения ПК-10 Тест 1 2. Основные подходы к пониманию отклоняющегося поведения личности ПК-10 Тест 1 3. Агрессивное поведение. Особенности агрессивного поведения детей и подростков ПК-10 ПСК-3.4 Тест 1 4. Противоправное (делинквентное) поведение. Особенности делинквентного поведения в подростковом возрасте ПК-10 ПСК-3.4 Тест 1 5. Основы превентивной психологии ПК-9 Тест 2 6. Виктимология и девиантная виктимность личности ПК-9 Тест 2 7. Психология аддикций. Особенности аддиктивного поведения детей и подростков ПК-10 ПСК-3.4 Тест 2 8. Психологическая характеристика разнообразия видов девиантного поведения в разных возрастных периодах ПК-10 Тест 3 9. Проблемы современной суицидологи. Особенности суицида у детей и подростков ПК-10 ПСК-3.4 Тест 3 10. Диагностика, профилактика и психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности ПК-9 ПСК-3.4 Тест 3 Тесты Тестовые задания к рейтинг-контролю №1 Психология девиантного поведения относится к одной из следующих наука) общей психологии б) психиатрии в) патопсихологии г) междисциплинарной науке 2. Девиантное поведение встречается а) только у психически здоровых б) только у психически больных в) только улиц, находящихся в пограничном психическом состоянии г) и у психически здоровых, и у психически больных 3. К видам девиантного поведения не относится А) лживое Б) преступное В) зависимое. 4. Девиантные формы поведения являются исключительно а) детским феноменом б) подростковым феноменом в) феноменом зрелого человека г) феноменом пожилого человека дни один из ответов неверен Система поступков, противоречащих принятым в обществе нормами проявляющихся в несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушениях процесса самоактуализации или уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением, называется а) криминальным поведением б) аддиктивным поведением в) делинквентным поведением г) патохарактерологическим поведением д) девиантным поведением. 6. Выделите основные особенности отклоняющегося поведения а) не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам б) согласованность с конкретной ситуацией в) соответствие ведущим требованиям социальной среды г) вызывает негативную оценку со стороны других людей д) наносит реальный ущерб личности или окружающим людям е) мотивированность ж) сопровождается проявлениями дезадаптации; з) выраженное индивидуальное и возрастно- половое своеобразие и) продуктивность 7. Какие факторы детерминируют отклоняющееся поведение 8. Дайте сравнительный анализ понятий агрессия, агрессивность, агрессивное поведение. 9. Продолжите предложение Психология девиантного поведения изучает 10. Каков минимальный возраст субъекта, по отношению к которому уместно употребить термин «девиантное» поведение Ответы на вопросы теста № п/п Правильный ответ Оценка правильных ответов в баллах Максимальный балл за задание 1. Г 1 1 2. ГАД. ДА, Г, ДЖ, З 1 1 7. Условия физической среды социальные условия, биологические факторы, внутриличностные причины правильный ответ – 1 б частично правильный ответ – 0,5 б неправильный ответ – 0 б. 1 8. Агрессия – тенденция к доминированию агрессивность – правильный ответ – 1 б 1 личностное качество агрессивное поведение – проявление агрессии в поведении частично правильный ответ – 0,5 б неправильный ответ – 0 б. 9. Устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, сопровождающееся социальной дезадаптацией. правильный ответ – 1 б частично правильный ответ – 0,5 б неправильный ответ – 0 б. 1 10. 8-10 лет 1 Тестовые задания к рейтинг-контролю №2 1. Что из перечисленного является отклоняющимся поведением А) супружеская измена Б) употребление героина В) чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами. 2. Понятие толерантность применительно к употреблению наркотиков означает А) комплекс болезненных симптомов Б) индивидуальную непереносимость некоторых видов наркотиков В) привыкание, которое требует постоянного увеличения дозы. 3. Среди групп наркотиков выделяют А) омнопонты; Б) опиаты; В) барбамиты. 4. К аддиктивному поведению относится Астрах Б) созависимость; В) гемблинг. 5. При алкоголизации личность А) уничтожается Б) не изменяется В) деградирует. 6. Стадия физической зависимости при аддиктивном поведении характеризуется проявлением А) тревоги Б) психического дискомфорта В) абстиненции. 7. Токсикомания в детском и подростковом возрасте носит характер А) индивидуальный Б) групповой В) сначала групповой, затем – индивидуальный. 8. Понятие «созависимость» означает А) психологические нарушения личности Б) аддиктивное поведение В) психическое расстройство. 9. У девочек (по сравнению с мальчиками) алкоголизация развивается А) быстрее, с яркой деградацией личности, с интеллектуальным снижением Б) быстрее, без деградации личности, с интеллектуальным снижением В) быстрее, без деградации личности, без интеллектуального снижения Г) медленнее, с деградацией личности, без интеллектуального снижения Д) медленнее, без деградации личности, с интеллектуальным снижением. 10. Обозначьте факторы, приводящие к аддиктивному поведению А) личностные особенности ребенка Г) возрастные особенности Б) региональные особенности Д) этно-культуральные особенности В) неустойчивая семья Е) асоциальная неформальная среда. Ответы на вопросы теста № п/п Правильный ответ Оценка правильных ответов в баллах Максимальный балл за задание 1. Б 1 1 2. В 1 1 3. Б 1 1 4. В 1 1 5. В 1 1 6. В 1 1 7. Б 1 1 8. А 1 1 9. А 1 1 10. А, В, Г, Е За каждый правильный ответ – 0,25 б. 1 Тестовые задания к рейтинг-контролю №3 1. К видам профилактики девиантности по объектам воздействия не относится А) первичная Б) ситуационная В) вторичная. 2. Какой термин используется как синоним термина интервенция. 3. На какие объекты воздействия направлена вторичная профилактика А) общности людей Б) группа риска В) девианты. 4. Какие объекты воздействия рассматриваются в рамках третичной профилактики (на примере противоправного поведения А) осужденные Б) потенциальные преступники В) жертвы. 5. В современной науке социальная норма понимается как А) нечто распространенное, типичное Б) соответствие ожиданиям В) общий закон поведения. 6. Патология, в отличие от девиации, обозначает А) уголовно наказуемое деяние Б) неодобряемое деяние В) заболевание. 7. На индивидуальном уровне к факторам злоупотребления относится А) культурный и материальный уровень жизни Б) наследственная предрасположенность В) неразвитая сеть социальной поддержки. 8. Пресуицид – это А) время перед непосредственным совершением суицида Б) незавершенный суицид В) период от возникновения суицидальных мыслей до попыток их реализации на практике. 9. Какой термин используется как синоним термина «превенция»:___________. 10. К психологическим особенностям самоубийц относится А) заниженный уровень самооценки Б) высокая потребность самореализации В) низкий уровень тревожности. Ответы к заданиям теста № п/п Правильный ответ Оценка правильных ответов в баллах Максимальный балл за задание 1. Б 1 1 2. коррекция 1 1 3. БАБ. В 1 1 7. Б 1 1 8. В 1 1 9. Профилактика 1 1 10. А 1 1 3.2. Критерии оценки сформированности компетенций Критерии оценки выполнения заданий тестов ах – 5 баллов за выполнение заданий одного теста) Баллы рейтинговой оценки Оценка Критерии оценки 5 Отлично 5 Студент выполнил 80-100% задания теста - 8-10 заданий. 4 Хорошо 4 Студент выполнил 60-79% заданий теста - 6-7 заданий. 3 Удовлетворительно 3 Студент выполнил 40-59% заданий теста - 4-5 заданий 2 Неудовлетворительно Студент выполнил менее 40% заданий теста - 1-3 задания. 4. Критерии оценки сформированности компетенций в рамках промежуточной аттестации (ах – 40 баллов) 4.1. Критерии оценки сформированности компетенций на экзамене Баллы рейтинговой оценки (max – 40) Критерии оценки 31-40 Содержание ответа соответствует поставленному вопросу. В ответе отражены все дидактические единицы, обозначенные в вопросе. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки. Объем изложенного материала объему изученного материала. Продемонстрировано овладение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины студент знает и использует термины, правильно дает определение понятий. Показано умелое использование понятий дисциплины в их связи. Ответ студента хорошо структурирован, материал изложен последовательно, логично. Изложение материала отражает логику поставленного вопроса проблема - аргументация - выводы. Студент обобщает изложенный материал и делает выводы. Может привести примеры. Материал излагает полно, самостоятельно. Предложения построены стилистически и синтаксически грамотно, лексический запас широкий, речь орфоэпически правильна. 21-30 Содержание ответа соответствует поставленному вопросу. В ответе отражены все дидактические единицы, обозначенные в вопросе. Продемонстрировано знание фактического материала, присутствуют несущественные фактические ошибки. Объем изложенного материала незначительно меньше изученного. Продемонстрировано овладение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины студент знает и использует термины, правильно дает определение понятий. Показано умелое использование понятий дисциплины в их связи. Не всегда может привести примеры. Ответ студента достаточно структурирован, материал изложен последовательно, логично. Изложение материала отражает логику поставленного вопроса проблема - аргументация - выводы. Студент не всегда обобщает изложенный материал и делает выводы. Материал излагает полно, самостоятельно. Предложения построены стилистически и синтаксически грамотно, лексический запас широкий, речь орфоэпически правильна. 11-20 Содержание ответа не полностью соответствует поставленному вопросу. В ответе отражены не все дидактические единицы, обозначенные в вопросе. Присутствуют фактические ошибки. Объем изложенного материала значительно меньше изученного, ноне менее 50%. Продемонстрировано неполное овладение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины студент знает и использует термины, при определении понятий допускает существенные ошибки, дает неполные определения. Не приводит примеры. Ответ студента плохо структурирован. Части ответа изложены непоследовательно, между ними нет логической связи. Изложение материала не отражает логику поставленного вопроса проблема - аргументация - выводы. Студент не обобщает изложенный материал и не делает выводы. Материал самостоятельно воспроизвести не может, требуются наводящие вопросы. Предложения содержат стилистические и синтаксические ошибки, лексический запас узкий. |