Работа над ошибками. работа над образом. Работа над образом персонажем художественного произведения в начальной школе
 Скачать 15.13 Kb.
|
|
Работа над образом – персонажем художественного произведения в начальной школе. Изучение художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе нацелено на решение сложного комплекса образовательных и воспитательных задач. В соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования перед учителем поставлены чёткие цели в данной предметной области, среди которых формирование в ребёнке умения « осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев» .Активная воспитательная сила литературного произведения заключается в том, что оно не оставляет равнодушным маленького читателя, затрагивает в нём самые сокровенные мыс - ли и чувства, побуждает его к духовным размышлениям, нравственному самовоспитанию. В практической деятельности учитель достигает этих целей через хорошо прописанную в методической литературе систему работы над художественным произведением. (М.Р.Львов , Т.Г.Рамзаева ,Н.Н.Светловская «Методика обучения русскому языку в начальных классах».) Первичный синтез Ознакомление с конкретным содержанием произведения, сюжетной линией на основе целостного восприятия текста. Анализ Установление причинно следственных связей в развитии сюжета, выяснение мотивов поведения героев и их ведущих черт, раскрытие композиции,анализ изобразительных средств и т.п. Вторичный синтез Обобщение существенных черт действующих лиц,сопоставление героев и их оценка,выяснение идейной направленности произведения , его оценка как источника познания действительности и как произведения искусства. Как видим, раскрытие идеи произведения невозможно без выявления основных черт действующих лиц, мотивов их поступков, а значит работа над образом-персонажем занимает ведущее место в системе работы на уроках литературного чтения. В начальной школе работа над характеристикой героев произведения имеет свои особенности и сопряжена с целым рядом трудностей. В силу недостаточного жизненного опыта и относительно бедного словарного запаса ,младшие школьники пытаясь дать оценку тому или иному персонажу ограничиваются понятиями «хороший – плохой» , «добрый – злой .» Попыткой преодолеть эти трудности и разнообразить работу по раскрытию характерных черт литературных героев стало создание картотеки слов, характеризующих личностные качества. Картотека создаётся и пополняется в процессе коллективной работы детей и учителя начиная с первых уроков литературного чтения. Генераторами идей являются, как правило, ученики с высоким уровнем интеллектуального, речевого,нравственного развития. В исключительных случаях нужное понятие предлагает сам учитель, естественно должным образом раскрывая детям его сущность.К окончанию начальной школы наша «словарная копилка содержит порядка 60 слов.При условии систематической работы с картотекой мы добиваемся следующих положительных результатов. - Понимание детьми характера героя произведения становится более глубоким, осознанным, многогранным: - Появляются новые возможности в организации дифференцированной работы на уроке. Дети с высоким речевым развитием полнее раскрывают свои возможности перед классом,что используется для развития остальных. Пополняется словарный запас детей, слова,ранее даже незнакомые,постепенно входят в разряд активно используемых. - Данный приём способствует более полной реализации воспитательных задач урока. - Работа способствует формированию рефлексивных способностей ребёнка. Приводим возможные варианты заданий с использованием карточек. 1. Выбери из предложенных вариантов только те, которые характеризуют данного героя. Докажи это примерами из текста. 2. Какие из перечисленных качеств ты считаешь положительными (отрицательными) Почему? 3. Какие качества героя присущи и тебе тоже? А какими из них тебе хотелось бы обладать? 4. Найди в тексте и прочитай отрывок, в котором наиболее полно раскрывается данная черта характера героя. 5. Выбери из предложенных близких по значению слов наиболее точно характеризующее героя (например: любознательность – любопытство, настойчивость – упрямство, находчивость – хитрость) 6. Вспомни прочитанные ранее произведения, герои которых обладали схожими качествами. Используя картотеку нетрудно организовать работу в парах и малых группах. Существует хорошая возможность использовать данный приём для создания интересных проблемных ситуаций на уроке литературного чтения. Например, при знакомстве с рассказом В.Осеевой «Почему?» дети в процессе работы выделяют следующие качества главного героя Алёши: шалость лживость трусость стыдливость смелость честность доброта Наглядно представлено противоречие, которое быстро осознаётся детьми. Размышляя над возникшей ситуацией, ученики приходят к выводу о сложности и многогранности человеческого характера, о том, как способен меняться герой под влиянием жизненных обстоятельств. Карточки со словами подходят как для организации индивидуальной и групповой работы, так и для размещения их на доске для фронтальной работы. Список слов из картотеки для характеристики литературного героя. Аккуратность, безрассудство, беспощадность,благородство,болтливость,вежливость, великодушие, внимательность, выносливость , высокомерие, глупость, гордость, грубость, деликатность, дерзость, доброжелательность, добросовестность,доверчивость,жадность, жестокость,зависть,зазнайство,застенчивость, злопамятность, искренность,коварство,красноречие,легкомыслие,лень,лживость,любознательность,любопытство,мстительность,наивность,настойчивость,неблагодарность,невежество,нежность,независимость,неряшливость, отвага,общительность,отзывчивость,подлость,покорность, правдивость,предательство, привередливость, простота, равнодушие,рассудительность,робость, самостоятельность,скромность,скупость,смелость,сострадание,старательность, трудолюбие,хитрость,чуткость,щедрость. |