план урока математика. Работа над задачей
 Скачать 39.56 Kb.
|
|
Урок математики в начальной школе. Тема: Работа над задачей Цели: – ввести понятие о данных и искомом задачи, учить выделять эти компоненты в тексте, находить правильный способ решения, оформлять условие и решение задачи; – закреплять умение классифицировать треугольники по видам углов; – развивать логическое мышление, познавательный интерес к изучаемому предмету; – воспитывать аккуратность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Оборудование: учебники, наглядный материал (таблички и схемы), магнитная доска; рабочие листы на каждого ученика. Ход урока I. Актуализация опорных знаний. На доске записано выражение: 5+4 Учитель. Что вы скажете об этом выражении? (Записана сумма, первое слагаемое - 5, второе слагаемое - 4.) - Назовите выражения, которые имеют такое же значение. (Учащиеся называют суммы и разности, значением которых является число 9.) - Что нужно сделать со слагаемыми, чтобы значение суммы увеличилось на 7? (Чтобы изменилось значение суммы, нужно изменить одно из слагаемых либо оба слагаемые.) (5 + 7) + 4 5 + (4 + 7) (5 + 2) + (7 + 2) (5 + 3) + (7 + 1) (5 + 1) + (7 + 3) - Составьте с числами 5 и 4 математические записи, которые не являются задачами. Учащиеся составляют математические записи. 5+ 4 = 9 5 - 4 = 1 4 < 5 5 > 4 5 <7> 4 х + 4 = 9 9 - х = 4 х - 4 = 5 - А можно ли с этими числами составить задачу? (Учащиеся проговаривают составленные задачи.) Учитель выставляет на магнитную доску схемы составленных задач. II. Сообщение темы, целей урока. На магнитной доске - изображение улыбающейся Точки.  - Что это? По какой стране путешествовали с Точкой? - Если с Точкой мы путешествовали по стране Геометрия, то сегодня отправляемся в страну Арифметика. В ней есть интересный город Математических заданий и задач. Но здесь нас поджидает опасность заблудиться и перепутать их. Будьте особенно внимательны и используйте все свои знания. - Тема нашего урока - «Работа над задачей» (лист с записью на магнитной доске). III. Изучение нового материала. 1. Работа но учебнику. Задача: с. 35, № 89. • Выполнение 1 -го задания. • Выполнение 2-го задания. ДАННЫЕ (Лист на магнитной доске.) - Назовите данные. (6 тигрят и 9 медвежат.) • Выполнение 3-го задания. - Какое число нужно найти в задаче? (Общее число малышей.) - Где оно содержится? (В вопросе.) - Число, которое нужно найти, чтобы ответить на вопрос задачи, называется ИСКОМОЕ (лист на магнитной доске). Назовите искомое. (Общее число малышей.) • Выполнение 4-го задания. - Запишем задачу кратко (на доске и в тетрадях).  - Какое действие выбираете для решения задачи? Почему? - Запишите решение и ответ задачи. Проверка. - Прочитайте ответ задачи. - Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. Ответы учащихся. Учитель выставляет табличку с представленной краткой записью новой задачи.  Решение задачи учащиеся выполняют устно. - Итак, каким же действием узнаём, на сколько одно число больше другого или на сколько одно число меньше другого? (Действием вычитания.) Физкультминутка для глаз На счет 1-4 посмотреть прямо перед собой, в одну точку. На счет 1-4 посмотреть влево, не поворачивая головы. На счет 1-4 посмотреть вправо, не поворачивая головы. На счет 1-4 посмотреть вверх, не поднимая голову вверх. Па счет 1-4 посмотреть вниз, не опуская голову вниз. На счет 1-4 посмотреть прямо перед собой, в одну точку. 2. Работа по рабочим листам. - Прочитайте запись в левой части листа. В нашем классе 12 мальчиков, а девочек на 2 меньше. -Это задача? Докажите! (Это условие - то, что известно в задаче. Нет вопроса.) - Прочитайте предложения, записанные справа. 1. Сколько мальчиков в классе? 2. Сколько девочек в классе? 3. Кого меньше и па сколько меньше? - Что скажете? (Это вопросы - то, что нужно узнать.) - Выберите вопросы, которые подходят к данному условию. (Вопрос № 2.) - Почему не подходят другие вопросы? (Это уже известно по условию задачи.) - Итак, повторите задачу. - Назовите данные. (12 мальчиков, на 2 девочки меньше.) - Назовите искомое. (Число девочек.) - Какое действие выбираете для решения и почему? (Действие вычитания, так как на 2 девочки меньше.) - Запишите решение и ответ. Самопроверка по табличке на магнитной доске. 12 – 2 = 10 (д.) Ответ: 10 девочек в классе. - Итак, что же нового сегодня узнали о задачах? Вернёмся к нашим рабочим листам. - Посмотрите на чертежи в нижней части листа. Что видите?  (Углы: 1-й вариант - прямой и тупой, 2-й вариант - прямой и острый; незамкнутые ломаные из двух звеньев.) - Замкнём ломаные. Учащиеся работают в листах. - Что у вас получилось? (Замкнутые ломаные из трёх звеньев или треугольники.) - Что знаете о треугольниках? (3 вершины, 3 угла и 3 стороны.) - Какие треугольники представлены на чертежах? (1-й вариант - прямоугольный и тупоугольный, 2-й вариант - прямоугольный и остроугольный.) - Какие же треугольники называются прямоугольными? тупоугольными? остроугольными? Учащиеся дают определения. IV. Итоги урока. - Мы благополучно завершили наше путешествие. Зоркость, смекалка, знания помогли нам. - Кто самый наблюдательный? - Кто самый внимательный? - А кто самый смекалистый? - Ребята, вы все молодцы! Наш урок окончен. |