курсовая !!!!. Работа посвящена проблеме развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности 2.1 Выявление уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Основываясь на анализе теоретических положений по проблеме развития творческого воображения старших дошкольников с общим недоразвитием речи, мы приступили к констатирующему эксперименту. Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. исследовании участвовало 20 детей из МБДУ «ЦРР – детский сад №53 «Топтыжка»в возрасте от 5 до 6 лет с общим недоразвитием речи. Дети были поделены на экспериментальную группу (10 детей) и контрольную группу (10 детей). Эксперимент проводился в двух группах, в свободное от образовательной деятельности время, индивидуально с каждым ребенком. Для осуществления диагностики развития творческого воображения у детей 5-6 лет с ОНР, взяли критерии оценки, разработанные О.М. Дьяченко (Таблица 1): -гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей; -оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи; -вариативность – умение предложить различные идеи в той или иной ситуации. Таблица 1 - Критерии и уровни развития творческого воображения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
Исходя из данных показателей, были подобраны следующие диагностические задания, отраженные в таблице 2. Таблица 2 - Диагностические задания и направления исследования констатирующего этапа экспериментального исследования  Соотнесение ответов каждого ребенка по диагностическим заданиям к определенному уровню, производилось на основании сочетаний оценок (по трехбалльной шкале), полученных во время проведения диагностических заданий. Сделаем детальную характеристику каждого диагностического задания. Диагностическое задание 1. «Перевёртыши» (О.М. Дъяченко, Н.Е. Веракса). Цель: определить уровень развития вариативности творческого воображения. Материал: 4 листочка, где одна и та же фигура изображена в разнообразных положениях (перевернута). Любая фигура должна располагаться таким образом, чтобы вокруг нее оставалось пространство с целью дорисовывания. Процедура проведения диагностики такова, что специалист предлагает дошкольникам дорисовать сюжет к каждой фигуре. Предварительно педагог 29 объясняет ребятам, что все рисунки не должны повторяться. Критерии оценки результатов: Высокий уровень (3 балла) – ребенок предложил разнообразные варианты во всех 4-х рисунках; последовательно, связно и без затруднений отвечал на поставленные вопросы. Средний уровень (2 балла) – присутствует повторение сюжета; иногда обращался за помощью к взрослому. Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может ничего придумать, его рисунки не отражают общий сюжет картинки. Количественные результаты диагностического задания представлены в таблице (Приложение А). Таблица 3 – Количественные результаты диагностического задания «Перевертыши» (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса)
На основании результатов полученных в ходе данной диагностической ситуации, можно сделать следующий вывод: в экспериментальной и контрольной группе высокий уровень никто не показал. Средний уровень в экспериментальной группе показал 1 ребёнок и 2 ребёнка контрольной Низкий уровень в экспериментальной группе показали 9 детей .  Рисунок 1 – Результаты диагностического задания «Перевёртыши» (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса) (констатирующий эксперимент) Диагностическое задание 2. «Неоконченный рисунок» (Л.Ю. Субботина). Цель: определить уровень развития гибкости творческого воображения. Материалом послужил с лист бумаги с изображением несоприкасающихся двенадцати кружков, расположенных в три ряда по 4 круга, простые карандаши. Процесс выполнения диагностической пробы таков, что ребятам предлагалось нарисовать всевозможные образы из каждого кружка с помощью дополнительных элементов. Критерии оценки результатов: Высокий уровень (3 балла) – дошкольник предложил разнообразные варианты во всех рисунках; без особого труда, логично и последовательно дает ответ на поставленные вопросы. Средний уровень (2 балла) – в некоторых кругах рисунки повторяются. Низкий уровень (1 балл) – ребёнку сложно дается придумывание новых рисунков, прибегает к помощи. Количественные результаты диагностического задания представлены в таблице (Приложение Б) Таблица 4 – Количественные результаты диагностического задания «Неоконченный рисунок» (Л. Ю. Субботина)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||