курсовая !!!!. Работа посвящена проблеме развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
 Скачать 0.65 Mb.
|
 Рисунок 2 – Количественные результаты диагностического задания «Неоконченный рисунок» (Л.Ю. Субботина) (констатирующий эксперимент) Дети с высоким уровнем в данной диагностической пробе отсутствуют. Средний уровень в экспериментальной группе так же отсутствует, а в контрольной группе его показал 1 ребёнок Низкий уровень в экспериментальной группе показали все 10 испытуемых и 9 испытуемых в контрольной группе Диагностическое задание 3. «Поможем художнику» (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса). Цель: определить уровень развития оригинальности творческого воображения. Материал: подготовленный лист бумаги с схематичным изображение человека, простой карандаш, цветные карандаши или фломастеры. Предлагается схематическое изображение человека, после чего взрослый говорит: «Художник не успел дорисовать картину, давай мы ему поможем. Придумайте что-нибудь про этого человечка, а потом нарисуй» Нужно обдумать, кого бы хотелось нарисовать (мальчика или девочку). Какого цвета будут глаза, а какого цвета волосы? Во что он/она будет одет/та? Необходимо детальное обсуждение. Можно нарисовать, что у человека в руках, что рядом с ним. После того как рисунок будет закончен, можно дать имя нарисованному герою, предположить куда он идет и что там случится. Как только рисунок будет закончен, можно вместе (или самостоятельно) дать имя человечку. Критерии оценки результатов: Высокий уровень (3 балла) - Ребенок создает детальный рисунок, в котором история нарисованного героя может включать в себя неожиданные события («Мальчик Саша вышел на улицу и вдруг пошел дождь, но у него с собой есть зонт»); без затруднений понятно и последовательно отвечает на задаваемые вопросы. Средний уровень (2 балла) – ответ ребёнка содержит перечисление деталей рисунка («Это девочка Катя, у нее длинные волосы и красное платье»). Низкий уровень (1 балл) – недостаток предложений и рассказа относительно нарисованного человечка («Не знаю»); на поставленные вопросы отвечает сложно, а в случае если и отвечает, то неправильно. Количественные результаты диагностического задания представлены в таблице (Приложение В). Таблица 5 – Количественные результаты диагностического задания «Поможем художнику» (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса)
 Рисунок 3 – Количественные результаты диагностического задания «Поможем художнику» (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса) (констатирующий эксперимент) На основе полученных результатов в ходе данной диагностической методики делаем следующий вывод: в экспериментальной группе высокий уровень не был выявлен. Средний уровень в экспериментальной группе показал 1 ребёнок. В контрольной группе средний уровень не был выявлен. Низкий уровень в экспериментальной группе показали 9 детей В контрольной группе - все 10 испытуемых. Диагностическое задание 4. «Волшебная мозаика» (О.М Дьяченко, Н.Е. Веракса). Цель: Определить уровень развития гибкости творческого воображения. Материал: набор вырезанных из плотного картона геометрических фигур на каждого ребёнка. Каждый набор содержит несколько треугольников, кругов, квадратов и прямоугольников разных величин. Процедура проведения: педагог предлагает детям, сложить как можно больше разных вариантов предметов из имеющегося набора фигур. Это могут быть машинки, дома, мебель, растения и т.д. Критерии оценки результатов: Высокий уровень (3 балла) – дошкольник предлагает большое разнообразие идей – собирает 5 и более предметов, проявление творческой способности к воссозданию знакомых предметов; без затруднений, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Средний уровень (2 балла) – ребенок собирает 3-4 предмета, творческая способность к воссозданию знакомых предметов проявляется, но зачастую с помощью педагога. Низкий уровень (1 балл) – ребенок ограничивается 1-2 сложенными предметами; на поставленные вопросы отвечает затруднительно или молчит, а если и отвечает, то в основном неверно. Количественные результаты диагностического задания представлены в таблице (Приложение Г). Таблица 6 – Количественные результаты диагностического задания «Волшебная мозаика» (О.М. Дъяченко, Н.Е. Веракса)
 Рисунок 4 – Результаты диагностического задания «Волшебная мозаика» (О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса) (констатирующий эксперимент) Делаем выводы по данной диагностической методике, основываясь на полученных результатах: в экспериментальной группе и контрольной группах высокий уровень отсутствует. Средний уровень показали 1 ребёнку в экспериментальной группе и 1 контрольной группе. Низкий уровень в экспериментальной группе показали 9 дошкольников и так же 9 дошкольников в контрольной группе. Итак, мы имеем следующие результаты на основании таблицы (Приложения Д): Количественные данные представлены в таблице 7 и рисунке 5. Таблица 7 – Сравнительные результаты выявления уровней развития творческого воображения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи
 Рисунок 5 – Общие результаты уровня развития творческого воображения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи в контрольной и экспериментальной группах (констатирующий этап эксперимента) Качественный анализ констатирующего этапа экспериментального исследования показал следующие результаты: Высокий уровень в экспериментальной и контрольной группе отсутствует. Средний уровень после проведения методик в экспериментальной группе показал один ребенок в контрольной группе такой уровень развития творческого воображения не выявлен. Низкий уровень в экспериментальной крупе показали девять детей в контрольной группе такой уровень показали все дошкольники. Приведем качественную характеристику каждого уровня развития графических умений у детей. Высокий уровень развития творческого воображения(10 – 12 б.)– не выявлен. Средний уровень развития творческого воображения (7 – 9 б.) – 10% (ЭГ) и 0% (КГ) составляют ребята, которые заинтересованно сотрудничают со старшим, гибкость творческого воображения характеризуется в демонстрации творческих способностей к воспроизведению знакомых предметов. Дети стремятся показать оригинальность в своих рисунках, но в отдельных случаях, они не могут определить соответствующий способ выполнения и зачастую обращаются за поддержкой к педагогу. Впоследствии демонстрирования способа выполнения задания воспитателем, многие из них могут самостоятельно справиться с поручением, проявив интерес в результате собственной деятельности. Довольно часто дети пытаются сравнить свою работу с работами других детей. У ребенка данной группы познавательный интерес не устойчив, ситуативен. Низкий уровень развития творческого воображения (4 – 6 б.) – 90% (ЭГ) и 100% (КГ), это ребята, которые не соблюдают инструкцию, не понимают цель задания и по этой причине не стараются его выполнить. Они могут выполнять предложенное задание только лишь с поддержкой педагога. Ребята этой группы не могут выполнить задание до самого конца. Таким детям требовалось больше времени на выполнение задания, т.к они чаще отвлекались Речь во время выполнения задания не присутствовала. Все без исключения дошкольники этой группы не могут рассказать о проделанной ими работе. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения специальной организованной деятельности по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||