РАБОТА СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ. Работа со слабоуспевающими
 Скачать 48.5 Kb.
|
|
РАБОТА СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению. Что же такое неуспеваемость? Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально). Прежде чем начать коррекционную работу с учащимися я попыталась выявить причины неуспеваемости учащихся.
Вышеназванные причины еще усугубляется тем, что у учащихся недостаточно развитый словарный запас. Есть учащиеся , которые очень плохо воспринимают русскую Многие учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правило, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работу в медленном темпе. Для устранения всех этих проблем провожу разнообразные виды работ, стараюсь использовать побольше занимательных , интересных видов деятельности, чтобы как- то заинтересовать учащихся. Проведение следующих упражнений дает хорошие результаты: Упражнение "Самое главное" Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом - одной фразой, а после найти в тексте какой-то "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты". Выбираются самые точные и лучшие ответы. Упражнение "Моментальное фото" Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени школьникам демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда правильно воспроизведет больше текста. Упражнение "Лучший вопрос" Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным. Упражнение "Пересказ по кругу" Ученики читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр круга, закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке каждый говорит по одной фразе из текста. И так до его конца. После этого текст еще раз читается, и участники исправляют ошибки, дополняют то, что было упущено. Также использую следующие приемы работы по формированию орфографической зоркости, предупреждающей ошибки, как при чтении текстов, так и при письме; - работа над занимательными стихотворениями, шарадами, ребусами, лото и др.; - речевая гимнастика; - творческие игры по складыванию в слоги букв с изучаемыми гласными - использование на каждом уроке - с выделением слогов и звуков в словах - чистоговорок и скороговорок, пословиц и поговорок; - проведение дидактических игр "Найди лишнюю букву, слово", "Звёздный час" Использование этих методов и приемов дает свои результаты. Учащиеся хоть и мелкими шагами, но идут на повышение. РАБОТА СО СПОСОБНЫМИ УЧЕНИКАМИ Только разнообразные формы деятельности сделают уроки интересными и не утомительными. А психологически комфортная среда даст ребятам возможность смело высказываться, не боясь ошибиться, и испытывать удовлетворение от совместной работы. При проведении уроков необходимо учитывать характерное для учащихся с повышенной мотивацией умение мыслить логически, их любознательность и развитый дух соперничества и использовать широкий спектр информации. Из множества типов уроков, помимо традиционных комбинированных, следует проводить и другие нетрадиционные типы уроков, а также интегрированные и транспредметные уроки. Эффективным является закрепление знаний в виде заполнения сравнительных таблиц, построения логических схем, определения основных понятий. В таких условиях ребята с высокой познавательной активностью учатся свободно ориентироваться в огромном потоке информации, анализировать, обобщать, творчески перерабатывать её. Применяя основные логические операции, выделяют главное, учатся сравнивать, классифицировать, устанавливать взаимосвязи, искать ответы на необычные вопросы, подбирать и опровергать доказательства. А это и есть творческое мышление, успешное овладение которым ещё сильнее мотивирует ученика к познанию. Итак, исходя из вышесказанного, основными методами и формами работы с учениками с повышенной мотивацией на уроках являются: проблемное обучение, самостоятельные, практические работы, работа с дополнительными источниками информации, реферирование, эксперименты, интересные итемы в контрольных работах, а также благоприятная психологическая атмосфера на уроках. Как показывает практический опыт, работа с одарёнными учащимися не может ограничиваться лишь временем уроков, внеурочная работа служит продолжением учебной деятельности и направлена на более глубокое образование учеников и развитие у них творческих способностей. Для повышения мотивации к изучению русского языка стараюсь привлекать учащихся к внеклассной работе, также использую метод взаимообучения – более способные учащиеся учат слабых учеников, что также дает свои плоды. Во всех классах занятия проводятся с учетом подготовки к олимпиаде по русскому языку, поэтому особое внимание уделяеся заданиям на развитие речи и навыков пересказа (составить рассказ по заданному началу, по заданному концу, по ключевым словам). Учащиеся принимали участие в интернет олимпиадах и конкурсах, в школьных мероприятиях. Каждый учитель должен придерживаться определённого уровня поведения: быть сдержанным, обладать достаточным уровнем воспитанности. Многие ученики смотрят на учителя, пытаясь быть похожим на него. Поэтому на учителе лежит огромная ответственность – учитель должен стать эталоном школьников. Прежде всего следует обратить внимание на культуру речи, постоянно усовершенствуя орфоэпические нормы, прививая детям культуру общения. Это очень важно для нашей школы, потому что многие дети из неблагополучных семей, в которых отсутствует культура поведения и культура общения. Хорошим манерам они могут научиться только у учителя, поэтому огромное внимание я уделяю не только своей внешности (учитель не может себе позволить выглядеть неопрятно), но и манере говорить, умению общаться с детьми. Естественно, что, готовясь к уроку и другим мероприятиям, учитель должен предвидеть несколько возможных вариантов хода урока. Это зависит и от внешних факторов и от внутренних. Учитель обязан предвидеть то, что не все дети могут подготовиться к уроку или справится с домашним заданием, мы также должны учитывать психологическое состояние детей, пришедших в школу. Профессионализм учителя зависит от умения перестроить урок, не допуская отступление от основной программы. Учитель, постоянно сотрудничает с классным руководителем того класса, в котором он работает. Педагог выясняет особенности ребёнка, его бытовые условия жизни, особенности умственного и физического развития ученика, его здоровье, так как без этих знаний он не сможет объективно оценить ученика. В нашей школе дети разного уровня развития, как интеллектуального, так и уровня воспитанности. Многие учащиеся школы из неблагополучных семей. Эти дети не имеют помощи в учёбе от родителей, не всегда достаточно физически развиты. Они очень часто испытывают затруднения в учёбе, поэтому наша задача оказывать индивидуальную помощь учащимся, не допуская отставания по программе. Иногда следует провести доверительную беседу с такими учениками, чтобы понять его проблемы, совместно найти выход, при этом, не навязывая своего мнения. Учитель должен быть достаточно корректным при разговоре, и, конечно же, разговор должен быть конфедециальным. Если не получается контакта между педагогом и учеником, следовательно педагог проявляет свою некомпетентность. Для того чтобы закрепить изученный материал на уроке, дети обязаны выполнить домашнее задание. Домашнее задания направлены на закрепление и формирование знаний, умений и навыков учащихся, их личностных качеств. В подготовке к постановке домашнего задания я придерживаюсь следующих этапов: Выявляю степень трудности, произвожу расчёт времени, которое учащийся потратит на выполнение домашнего задания (примерно 50% времени урока). Домашнее задание должно быть посильно любому среднему ученику. Сильным учащимся готовлю отдельное или дополнительное задание. Не забываю о том, что домашнему заданию всегда нужны комментарии. Учителю необходимо чётко обозначить цели и задачи при выполнении домашнего упражнения. Я стараюсь учитывать разный уровень подготовки ребят, поэтому некоторые упражнения предлагаю на выбор, тогда сам ребёнок вправе выбрать наиболее приемлемый для него вид упражнения. В некоторых случаях предлагаю упражнения по уровням, задания повышенной трудности для детей более подготовленных. Также предлагаю ребятам выполнить дополнительные упражнения для того, чтобы заработать оценку. Очень важно научить ребят учить правила прежде, чем выполнять письменное задание. |