развитие креативного мышления. диплом триз. Протокол гиа от 2021 г. Выпускная квалификационная работа

• Название: Протокол гиа от 2021 г. Выпускная квалификационная работа
• Анкор: развитие креативного мышления
• Дата: 31.08.2022
• Размер: 189.7 Kb.
• Имя файла: диплом триз.docx
• Тип: Протокол; #657876
• страница: 1 из 7

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

Допущена к защите « » ____________ 2021 г. Зам. директора по УР /_________/_____________

Защищена с отметкой: _________ Протокол ГИА № __________ от « » ___________2021 г.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Творческие задания как средство развития

креативного мышления младших школьников
44.02.02 Преподавание в начальных классах


Допущена к защите:

___________________

подпись руководителя


2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8

1.1.Анализ понятий :«мышление», «творческое мышление», «креативное мышление», «творчество», «творческое задание» 8

1.2. Особенности, показатели креативного мышления младших школьников 15

1.3. Характеристика и особенности содержания творческих заданий 23

2.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ 28

2.1. Педагогический опыт по развитию креативного мышления младших школьников с использованием творческих заданий на учебных занятиях 28

2.2. Опытно-педагогическая деятельность по формированию и развитию креативного мышления младших школьников 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЯ 59

ВВЕДЕНИЕ

Талант и творчество личности в современных социально-экономических условиях являются двигателем интенсивного экономического развития страны и содействующим фактором национального престижа. Как выяснилось, интеллектуала с высоким уровнем развития творческих способностей невозможно заменить ни современными машинами, ни коллективом индивидуумов со средними интеллектуально-творческими способностями.

Творчески направленная личность более открыта для получения внешней информации, она переживает проблемы мира, как свои, её энергия не терпит смирения, ищет выход, пути решения. Креативность, в свою очередь, понимается как показатель творческого развития человека.

Российское образование гибко реагирует на вызовы современности. В концепции школьного обучения учитывается личностно – ориентированная модель подрастающего поколения, в которой создаются условия для полноценного развития личности, для проявления и развития творческих способностей обучающегося.

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач, которую ставит перед учителем Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, этому выделен целый раздел. Он содержит выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность, формирование познавательных действий, развитие креативного мышления.

Процесс развития творческого мышления в детском возрасте сопряжен со сложностями выявления носителя этого ценного свойства. Распознавание творческого мышления психологи и педагоги связывают с рядом трудностей: десинхрония в развитии творчески одарённых детей, сложности их идентификации, связанные с феноменом «скрытой креативности»; восприятие взрослыми взрослого креативного ребёнка как недисциплинированного, «трудного» и т.д.

Решение проблемы развития креативного мышления ребёнка связано с потребностью образовательных заведений в педагогах, эффективно преодолевающих данные сложности. Подготовленность психологов и педагогов работать в режиме поощрения креативности на данный момент является актуальной и востребованной.

Несмотря на большое число исследований, направленных на изучение творческого мышления, многообразие аспектов и подходов в определении природы творческого мышления, в выделении условий реализации и развития креативных свойств личности, значительный круг вопросов остается недостаточно разработанным. В частности, это относится к разработке проблемы развития творческого мышления детей на разных возрастных этапах.

На основании многочисленных исследований (В.Н. Дружинин, А.В. Брушлинский, Д.Б. Богоявленская, С.Л. Рубинштейн, Н.С. Лейтес, Б.Г. Ананьев и др.) установлено, что особенно актуальным для развития креативного мышления является младший школьный возраст. С одной стороны наблюдается снижение творческой активности у детей, а с другой глубокие изменения, происходящие в психическом развитии младшего школьника свидетельствующие о широких возможностях творческого развития на данном этапе.

Актуальность исследования заключается в том, что на сегодняшний день проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения становится очень важной. Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.

Исходя из вышесказанного, на наш взгляд, выбранная нами тема исследования является актуальной в современном образовательном пространстве. Проблема развития мышления призвана воспитать личность, способную к самосовершенствованию, саморазвитию и самовоспитанию.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: процесс развития креативного мышления в условиях образовательной организации.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически выявить процесс развития креативного мышления младших школьников посредством творческих заданий в условиях общеобразовательной организации.

Гипотеза: развитие креативного мышления детей младшего школьного возраста будет успешным если педагогом будут соблюдены следующие педагогические условия:

-будут изучены и учтены этапы становления форм креативного мышления младших школьников;

-будут подобраны творческие задания, способствующие развитию креативного мышления;

-будут систематически использоваться творческие задания в образовательной деятельности.

Задачи, которые мы ставим перед собой для достижения указанной цели следующие:

-осуществить сравнительный анализ основных понятий исследования;

-раскрыть особенности и показатели развития креативного мышления детей младшего школьного возраста;

-определить характеристику и особенности содержания творческих заданий для развития креативного мышления детей младшего школьного возраста;

-изучить и проанализировать педагогический опыт работы учителей по данной проблеме;

-осуществить педагогическую деятельность по развитию креативного мышления детей младшего школьного возраста, посредством творческих заданий.

Методологические основания исследования: научные труды отечественных педагогов и психологов, посвященные анализу данной проблематики, в частности работы А.В. Хуторского «Педагогическая инноватика», А.М. Матюшкина «Психология мышления», Л.С. Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте», «Мышление и речь», «Психология развития человека».

В нашей исследовательской работе мы использовали следующие методы исследования:

1. Теоретические методы:

- изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития креативного мышления детей младшего школьного возраста;

- изучение и анализ методической литературы по теме исследовательской работы.

2. Эмпирические методы:

- изучение и обобщение опыта отечественных педагогов-практиков;

- статистическая обработка результатов исследования.

- беседа с учителем, направленная на ознакомление с особенностями класса.

Практическая значимость исследования заключается в том, что были проведены исследования, которые позволили выявить первоначальный уровень развития креативного мышления детей, а также работа по развитию креативного мышления младших школьников посредством творческих заданий. Осуществлен подбор диагностического материала, разработка технологических карт непосредственно образовательной деятельности, ряд творческих заданий и упражнений, направленных на развитие креативного мышления учащихся. Изготовлены памятки и подобраны рекомендации для родителей по развитию творческого и креативного мышления, оформлен стенд «Значение творческих заданий в развитии креативного мышления».

Исследование было апробировано:

- на Всероссийском образовательном портале «Инфоурок» 16.06.2021.(Приложение 18)

База исследования: Ростовская область, Весёловский район, х.Ленинский, ул.Новая, 3б, 3 класс

Структура работы: введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, литература и приложения.