развитие креативного мышления. диплом триз. Протокол гиа от 2021 г. Выпускная квалификационная работа

• Название: Протокол гиа от 2021 г. Выпускная квалификационная работа
• Анкор: развитие креативного мышления
• Дата: 31.08.2022
• Размер: 189.7 Kb.
• Имя файла: диплом триз.docx
• Тип: Протокол; #657876
• страница: 7 из 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время актуальными становятся вопросы развития и образования обучающихся. Ведь основные качества характера, принципы развития и нравственные устои формируются именно в этом возрасте.

В ходе своего исследования мы пришли к выводу, что развитие креативного мышления действительно занимает важное место не только в образовательном процессе, всестороннем развитии личности ученика, но и в жизни ребёнка в целом. При правильном подходе к обучающимся, в младшем школьном возрасте дети наиболее интенсивно располагают значительными резервами развития. Формируются такие мыслительные операции, как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Причём обнаруживается, что если в младшем школьном возрасте такого рода качества не будут надлежащим образом сформированы, то восполнить возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным.

В процессе исследовательской деятельности нами была поставлена следующая цель: теоретически обосновать и практически выявить процесс развития креативного мышления детей младшего школьного возраста посредством творческих заданий в условиях образовательной организации.

Мы осуществили сравнительный анализ методической и психолого – педагогической литературы. Основные понятия, на которые мы опирались в ходе исследовательской деятельности – это «мышление», «творческое мышление», «креативное мышление», «творчество», «творческое задание». Мы проанализировали понятие « креативное мышление» с точки зрения разных специалистов и пришли к выводу, что с точки зрения отечественной педагогики, креативность – это способность человека создавать новые и оригинальные ценности, принимать нестандартные решения, а так же способность личности выходить за рамки известного. Главное свойство креативности- новизна. Это определение дает В.А. Сластенин, и оно по нашему мнению, характеризует креативность с точки зрения отечественной педагогики и является наиболее оптимальным для нашего исследования. Данное определение, на наш взгляд, носит многогранный характер и лаконично раскрывает термин « креативное мышление».

Мы установили, что использование интересных, эффективных приемов, активных форм работы, творческое отношение к применению творческих заданий позволяют учителю добиться определенных успехов в направлении развития креативного мышления. Во всех видах деятельности обучающихся развиваются мыслительные операции, такие, как обобщение, сравнение, аб­страгирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, спо­собность рассуждать. 

Продолжая исследовательскую деятельность мы определили возможности творческих заданий, их значение в развитии креативного мышления младших школьников.

Творческие задания способствуют всестороннему развитию обучающихся, формированию познавательных процессов.

В творческих заданиях удается объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным условием творческой деятельности - делать все самостоятельно. Эти задания развивают у детей следующие интеллектуальные качества: умение находить зависимости и закономерности, ошибки и недостатки, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, способность предвидеть результаты своих действий. При этом главное, на что обращается внимание, - творчество: ребенок, проходя через систему заданий, делает множество открытий и приучается к самостоятельному творческому активному мышлению.

Изучив и проанализировав опыт педагогов–практиков, в педагогической части исследования мы выделили наиболее эффективные средства развития креативного мышления младших школьников:

- авторские развивающие упражнения (ряд упражнений и игр педагога-практика С.Л.Милюхиной);

- загадки, направленные на развитие креативного мышления;

- логические задачи;

- дидактические игры.

Мы считаем, что каждый из предложенных опытов вносит свой вклад в развитие мышления у детей младшего школьного возраста. Опыты работ педагогов-практиков Милюхиной С.Л., Вербовой Г.Н., и М.М. Зиновкиной показались нам наиболее оптимальными для нашей исследовательской работы. Некоторые элементы их проектов мы использовали в своей педагогической деятельности.

На наш взгляд, практическая часть нашего исследования содержит в себе разнообразие средств деятельности, позволяющих повышать уровень развития креативного мышления у младших школьников.

Наиболее эффективными средствами и формами работы были: развивающие и дидактические игры, словесные игры, логические задачи, занятия по основным общеобразовательным программам начального образования. Новые средства и формы работы позволили повысить уровень познавательной и мыслительной деятельности.

Важным компонентом нашего исследования является взаимодействие с родителями в процессе практической деятельности. В работе с родителями нами использовались такие формы работы как: анкетирование, подбор памяток и рекомендаций, размещение информации в родительском уголке.

Проведённая нами педагогическая деятельность способствовала незначительному повышению уровня развития креативного и творческого мышления у детей младшего школьного возраста.

Исходя из вышесказанного, мы полагаем, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования: развитие мышления детей младшего школьного возраста будет успешным, если педагогом будут соблюдены следующие педагогические условия:

- будут изучены и учтены этапы становления форм креативного мышления младших школьников;

- будут подобраны творческие задания, способствующие развитию креативного мышления;

- будут систематически использоваться творческие задания в образовательной деятельности, получила научное обоснование и частичное практическое подтверждение.Мы планируем продолжать исследование по данной теме в дальнейшем.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. Учеб. Пособие. / И.В. Дубравина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 292 с.- Текст: непосредственный

2.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Психологический очерк. СПб.: Союз,1997.- №3.- 92 с.- Текст: непосредственный

3.Выготский, Л.С. Психология развития человека. - М.: Издательство ЭКСМО, 2006- 1136 с.- Текст: непосредственный

4.Выготский, Л.С. Мышление и речь. - М.: АСТ, 2011. - 637 с.- Текст: непосредственный

5.Дружинин, В.Н. Развитие и диагностика способностей. – М.: Наука, 2003. - 512 с.- Текст: непосредственный

6.Дубровина, И.В. и др.. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.- Текст: непосредственный

7.Еремина ,Л.И. Развитие креативности личности: психологический аспект / Л.И. Еремина// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – № 1. – 2014. – С. 42-47.- Текст: непосредственный

8.Зиновкина, М. М., Утёмов В. В. Педагогическая система НФТМ-ТРИЗ при реализации ФГОС начального общего образования /Текст – 2015. – № 08 . – ART 15257. – 8 с. – Текст непосредственный

9.Ильин, Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности»-Питер, 2009 – 434 с.- Текст: непосредственный

10.Караганова ,Т.Н. Современные образовательные технологии и их роль в развитии личности младших школьников: Сборник материалов научно-практической конференции. – М.:Вологда, 2011. -147 с.- Текст: непосредственный

11. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии.- М.: Просвещение,- 1989. Режим доступа https://bmu.vrn.muzkult.ru/media/2018/08/02/1225660667/Kruteczkij_V.A.PsiKhologiya_2.pdf - 20.11.2020- (Дата обращения 22.05.2021 г.)- Текст :электронный

12. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека – М.: Просвещение, 1964. – 79 с.- Текст:непосредственный

13.Лук, А.Н. Мышление и творчество. – М.: АСТ, 2003. -144 с.- Текст: непосредственный

14. Матюшкин, А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций : учебное пособие / А. М. Матюшкин; под ред. канд. психол. наук А. А. Матюшкиной. — М.: КДУ, 2009. — 190 с.- Текст: непосредственный

15.Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 368 с.- Текст: непосредственный

16.Опыт педагога – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/10/29/razvitie-kreativnogo-myshleniya - (Дата обращения 26.04.2021 )- Текс: электронный

17.Опыт педагога – Режим доступа : https://zhurnalpedagog.ru /servisy/publik/ publ?id=10887 – (Дата обращения 11.11.2020) – Текст:электронный

18.Пахомова, А.М. Динамика развития творческого мышления младших школьников в условиях направленного формирования//Вестник «Психологические науки», 2011.- №4.- С.82-87.- Текст: непосредственный

19.Пономарёв, Я.А. Психология творчества: перспективы развития // Психологический журнал.-1994.- № 6. - С.38-50.- Текст: непосредственный

20.Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 576 с.- Текст: непосредственный

21. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования . – М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.- Текст: непосредственный

22. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд. – М.: Издательство «Эйдос», 2019. — 215 с.- Текст: непосредственный.

23.Упражнения и игры для развития креативного мышления 1-4 класс – Режим доступа : https://infourok.ru/obobschenie-opita-po-teme-razvitie-kreativnosti-mladshih-shkolnikov-cherez-sistemu-tvorcheskih-zadaniy-901387.html - (Дата обращения 11.11.2020) – Текст : электронный

ПРИЛОЖЕНИЯ