Рассказ о писателе. Тринадцатый подвиг Геракла. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
 Скачать 32.93 Kb.
|
|
Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представления о стиле писателя Фазиля Искандера; заинтересовать рассказом о жизненном и творческом пути поэта; пробуждать интерес к рассказам писателя и его героям; помочь проникнуть в художественный мир Искандера. Тип урока: постановка и решение учебных задач. Планируемые результаты обучения: Предметные: познавательная сфера: иметь представление о жизни и творчестве Ф. А. Искандера; различать образ героя и автора в произведении; выявлять в прозаическом тексте изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; ценностно-ориентационная сфера: владеть навыками анализа выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к произведениям Ф. А. Искандера, к фактам биографии писателя; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; коммуникативная сфера: строить устный ответ с использованием цитирования; владеть навыками выразительного чтения; эстетическая сфера: определять художественные функции изобразительно-выразительных средств языка в произведении. Личностные:осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения; коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная (выразительное чтение), групповая. Интернет-ресурсы: Искандер, Фазиль Абдулович. – Режим работы : http://ru.wikipedia.org/wiki/Искандер,_Фазиль_Абдулович Оборудование: портрет Ф. А. Искандера; выставка собственных иллюстраций к рассказу; книжная выставка «Фазиль Искандер и герои его книг», эпиграф к уроку: «...Но все смешное правдиво» (Ф. Искандер). Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт. Ход урока I. Организационный момент II. Вступительное слово учителя III. Эмоциональный настрой Слайд № 1 - Послушайте, пожалуйста, музыку. (Звучит музыка из тележурнала «Ералаш»). - Узнали? Я смотрю, вы заулыбались. Что вызвало вашу улыбку? (Эта музыка ассоциируется с веселыми историями, показанными в тележурнале «Ералаш». И вы, наверное, их вспомнили). - Конечно, со смешным вы уже сталкивались в своей жизни – будь то забавный случай, чей-то рассказ или литературное произведение. - Напомните мне, как называются произведения, которые вызывают улыбку и смех ? - Дайте определение «юмору». Слайд № 2 (Изображение чего-то в смешном виде, комическом виде. Учебник с. 280). - С какими юмористическими произведениями вы же встречались в этом учебном году? (А. П. Чехов «Толстый и тонкий», В. М. Шукшин «Критики»). - Литературные традиции продолжает в своём творчестве Фазиль Искандер. Слайд № 3 Тема нашего урока: «Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. - Сегодня по традиции (Цели урока) на первом уроке мы познакомимся с биографией писателя, с его рассказом «Тринадцатый подвиг Геракла» и узнаем, какой нравственный урок получил герой данного рассказа. Вы видите, что на доске нет эпиграфа. Я вам предложу сформулировать его в конце урока. Эпиграф должен будет стать наиболее ёмким ответом на основной проблемный вопрос урока. Звенят все чаще в памяти моей Тугие трели школьного звонка. Все чаще голоса учителей Я слышу в сердце, грустные слегка. Они мне на дорогах бытия Желают только счастья и добра. И тем роднее мне учителя, Чем дальше я от школьного двора. - Многие люди, уходя из школы, часто вспоминают своих учителей. Мне хотелось бы, чтобы вы сегодня на уроке подумали, что для вас значит слово «УЧИТЕЛЬ». - Сегодня мы свами посмотрим, как вспоминает о своем учителе автор рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла» Фазиль Искандер. IV. Биография писателя. - Творчество Фазиля Искандера прочно связано с его родиной, абхазскими горами, яркими красками южного неба и моря, с воспоминаниями детства. Герои книг по большей части земляки автора. Это великие труженики, простые, веселые и гордые люди. Много в этих книгах и товарищей его детства. Сам писатель так сказал о себе: «Я русский писатель, но певец Абхазии». Фазиль Абдулович Искандер родился 6 марта в 1929 году в Сухуми. Детство его прошло в сухумском дворике и в горном селе, куда он приезжал на лето к родным. - Посмотрите, какая природа его окружала! (демонстрация слайдов или видео: природа Абхазии). Отец его был служащим, персом по происхождению. Ещё с дореволюционных времён у него был иранский паспорт, поэтому в 1938 году он был депортирован за пределы СССР вместе с другими людьми иранского происхождения. Однажды, простившись с отцом в свои восемь лет, Фазиль Искандер больше никогда его не видел. Уже будучи взрослым, он узнал о том, что по прибытии в Иран отец его был арестован и отправлен на каторжные работы. Умер он на чужбине в 1957 году. Воспитывала его одна мама, которую он очень люби и высоко ценил, хотя она была простая крестьянская женщина и не прочла в своей жизни ни одной книги. Она была по-настоящему умна от природы. Но главным воспитателем был дедушка. Главным, если не считать Абхазии и суровых, но справедливых нравственных заповедей гор. Проза Фазиля Искандера началась с рассказов о детстве. Но его нельзя назвать детским писателем, поскольку он не адресует свои произведения специально детям. Но в его романах, повестях и рассказах часто фигурируют дети. В одном интервью писатель сказал, почему для него так важна тема детства: «Детство формирует человека, и многие впечатления детства становятся основой характера взрослого человека. В этом смысле детство – это основа будущего взрослого человека». А ещё Фазиль Искандер говорил, что юмор делает серьёзное ещё более серьёзным. Это значит, читать будет весело, но речь пойдёт о серьёзных вещах. V. Восстановление сюжета и композиции по рисункам и цитатам из текста. - Итак, к сегодняшнему уроку вы прочитали рассказ и проиллюстрировали его. Давайте вспомним, о чём он?
- Сюжет, как видите, очень прост. (Как мальчик пытался обвести вокруг пальца учителя). - Но развитие этой, казалось бы, простой истории преображает её в глубоко философский рассказ о том, что такое юмор, смех, и как он противостоит обману. ?????? Работа с презентацией. а) «В тот день я не решил задачу, заданную на дом». б) « Звонок, как погребальный колокол, продрался сквозь хохот класса». в) «И всё-таки был один математик в нашей школе». г) « Один молодой человек захотел исправить греческую мифологию….». д) « С тех пор я стал серьёзнее относиться к домашним заданиям…» Предыстория – (а) Завязка – Кульминация – Развязка – Послесловие – (д) VI. Работа с текстом. Анализ текста. - Обратимся к тексту. Поскольку мы с вами выяснили, что рассказ юмористический, найдите примеры юмора в тексте. 1. «Хотелось скинуть с директора шляпу….как магнолия» стр. ????? 2. «Принц Уэльский…..потому что она образцовая» стр. ????? 3. «Чёрный лебедь» стр.????? - Ребята, от чьего лица ведётся повествование? (от 1-го). - Почему наш герой рассказа попал в смешную ситуацию? (не выполнил д/з, не решил задачу). - К каким ухищрениям пришлось прибегнуть герою, чтобы не быть осмеянным? (оттягивал время, позвал доктора, сорвал урок). - Смог избежать герой наказания? (нет). - Убедимся в этом, обратившись к тексту. VII. Чтение эпизода по ролям на стр. 189???? (работа в группах).
- Обратите внимание на подчёркнутые слова. Что вы заметили? (С каждым разом смех становился сильнее. Автор использовал градацию). - Чтение термина «градация» в литературоведческом словаре.???? - Какое художественно-изобразительное средство помогает автору ярче описать состояние героя? (Метафора). Повторить определение. VIII. Беседа с комментированным чтением. - Вспоминая о своём учителе математики, автор подчёркивает незаурядность его личности: «Не знаю, был ли он гениален, сейчас это трудно установить. Я думаю, скорее всего, был». Стр. 323???? - Почему герой с благодарностью говорит об учителе? (Герой говорит с благодарностью об учителе, потому что научился с его помощью относиться к себе и людям критически, с иронией и юмором). - Как звали учителя? (Харлампий Диогенович) - Случайно ли отчество? (У героев Искандера «говорящие» имена. Продолжая традицию Чехова, Гоголя, писатель даёт героям характеристику, в которую вкладывает своё отношение к ним). - Харлампий Диогенович знал какой-то особый секрет воспитания. Но какой? Найдите ответ на вопрос в тексте. («Главное оружие Харлампия Диогеновича - это делать человека смешным, воспитывать смехом. Никто не хочет быть смешным.…стр. 326???). IX. Решение проблемного вопроса с помощью метода (Эдварда де Боно) «Шести шляп». чтение????? - Сейчас мы с вами поработаем с эпизодом «У доски» и попробуем ответить на проблемный вопрос: «Не слишком ли жестоко выставлять ученика на посмешище перед всем классом?» А поможет нам рассмотреть и обсудить этот проблемный вопрос с разных сторон метод «Шести шляп». - Вы будете работать в группах. Я только напомню вам значение ваших шляп: 1. Белая шляпа – информация, пересказ эпизода. 2. Жёлтая шляпа – мыслит позитивно, во всём ищет только хорошее. Какой положительный житейский опыт приобрёл мальчик? 3. Красная шляпа – эмоциональное настроение, ваши чувства. Какие чувства и эмоции вызвал у вас поступок героя в этом эпизоде? 4. Чёрная шляпа – мыслит негативно, отмечает отрицательные стороны. С чем плохим столкнулся мальчик в этом эпизоде? Какой отрицательный опыт у него появился? 5. Зелёная шляпа – творческое мышление. Составьте синквейн по указанному эпизоду. 6. Синяя шляпа – мыслит обобщающе, философски. Обобщить высказывания предыдущих групп и ответить на вопрос: «Чем обернулся обман для героя рассказа?» - Всё-таки жутковато ждать, когда на тебя обрушатся раскаты смеха. Помните, с кем сравнивает своего учителя не решивший задачу ученик? ( С палачом, выбирающим жертву). - Тогда можно только порадоваться за ученика, нашедшего способ перехитрить учителя. Что придумал герой, чтобы избежать наказания? - Вспомним, как это было. (Просмотр фрагмента из к/ф «Счастливое время находок» Герой зовёт в класс доктора). - Почему учитель после показанных событий рассказал о подвигах Геракла? Для начала, кто такой Геракл? И сколько подвигов он совершил? (Геракл – герой древнегреческих мифов. Он совершил 12 подвигов. В конце года мы будем с вами изучать подвиги Геракла. Учитель догадался о трусости мальчика, героя рассказа. Он иронично называет его поступок тринадцатым подвигом Геракла.) - Ирония – (притворство, насмешка) отрицательная оценка предмета или явления через осмеяние. - почему же ирония учителя и смех класса подействовали на бесстрашного «малярика» сильнее всех внушений? (Потому что учитель перед всем классом открыл то, что мальчик таил сам от себя: все его хитроумные действия были продиктованы трусостью. И возразить было нечего. Двойка, которой он так старательно пытался избежать, была бы для него просто спасением, но и это было несбыточно. Лучше двойка, чем смех всего класса. «Долгожданный звонок, как погребальный колокол, продрался сквозь хохот всего класса». Не потускневшие со временем впечатления свидетельствуют о том, что событие это имело большое значение для будущего писателя.) - Как вы думаете, почему? X. Выразительное чтение эпизода по ролям на стр. 336???? XI. Работа с эпиграфом к уроку. - В начале урока было дано задание: сформулировать эпиграф. Какие слова или цитаты вы можете предложить? (Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.) - Какие нравственные уроки вы вынесли для себя в процессе нашей беседы? (Нужно серьёзнее относиться к выполнению д/з, не обманывать. Ну, и, конечно, относиться к жизни с юмором. Ведь юмор позволяет на многие сложные вещи смотреть проще. Юмор несёт радость и отвлекает нас от проблем.) - Заключительное слово учителя. Итак, по мысли Фазиля Искандера, закалка смехом – это своего рода прививка, которую необходимо получить в детстве, чтобы суметь вовремя уловить горькую правду о себе и не сбиться с пути. В 1992 году Фазиль Искандер был удостоен Международной Пушкинской премии за вклад в мировую литературу. Мы понимаем, что премия заслуженна: этот писатель обладает удивительным стилем, в котором мягкая и тонкая ирония переплетается с лучшими традициями русской литературы. Каждый человек учится или учился в школе, из многих будней складываются годы жизни. Очень непросто превратить эти будни в радость себе и другим. Смех открывает человека и поэтому общение учителя и ученика должны быть, по возможности, радостным и взаимообогащающим. Взрослые – это выросшие дети, а дети – будущие взрослые. И жить нам надо, взявшись за руки. XII. Рефлексия. - Перед вами на столе лежат карточки разного цвета. Если вы считаете, что данный урок вам полезен, то поднимите карточки золотого цвета. Если – не очень полезен, карточки серебряного цвета. Если считаете, что урок абсолютно бесполезен, то карточки чёрного цвета. - Надеюсь, что урок вы осыплете золотом и серебром))). XIII. Оценивание. XIV. Д/З: Выучить наизусть финальное размышление героя о смехе. Рекомендую вам прочитать другие рассказы Ф. А. Искандера. |