|
|
Экология. тема 10. Рассказа по иллюстрации заданному началу
ОУД № 10
|
Школа/ДО:
|
Дата:
|
Ф.И.О. педагога:
|
Предшкольный класс/ группа:
|
количество присутствующих:
|
количество отсутствующих:
|
Цели ОУД
|
Отвечать на вопросы по содержанию небольших текстов, сказок, расска- зов, детских стихотворений и т.д.
Словесно передавать свое эмоциональное состояние.
0.2.3.1. Формулировать вопросы по иллюстрациям и отвечать на них.
0.1.4.1. Прогнозировать содержание рассказа по иллюстрации/ заданному началу.
0.2.2.1. Высказывать отношение к поступкам героев (нравится/не нравится, по- тому что).
|
Предполагаемый результат
|
Все дети смогут:
ответить на вопросы по содержанию стихотворения; оценить поступки героев.
|
Большинство детей смогут:.
прогнозировать содержание рассказа по иллюстрации/заданному началу; словесно передать эмоциональное состояние персонажей сказки.
|
Некоторые дети смогут:
формулировать вопросы по по иллюстрациям и отвечать на них.
|
Языковая цель
|
Развитие навыков: делать самостоятельные выводы, давать полные, разверну- тые ответы на поставленные вопросы, прогнозировать события по теме.
Полиязычие: кірпілер отбасы, семейство ежей, family of hedgehogs.
Основные термины и словосочетания:
стихотворение, прогноз, иллюстрации, литературный жанр.
Вопросы для обсуждения
Из каких частей должна состоять сказка? Почему ежата ушли далеко от своего домика? Как можно расценить поступок ежей-малышей?
Какие правила поведения следует соблюдать, находясь в незнакомом месте?
|
материал про- шедших ОУД
|
Особенности литературных жанров, разновидности дорог, виды транспорта, правила безопасного поведения, прогнозирование событий по заданной теме.
|
План
|
Временное пла- нирование
|
Планируемые мероприятия
|
Ресурсы
|
0–2 мин.
|
(к, И) Создание положительного эмоционального настроя
– круг радости.
Просит детей встать в круг, взяться за руки. Сказать добрые пожелания друг другу.
Предлагает послушать сказку.
Однажды Зайчонок. Лисенок и Еж отправились в деревню. Вышли они погулять, посмотреть на деревенских жителей.
Ах, какие коровята! – сказал Зайчонок.
И лошадята симпатичные! – сказал Лисенок.
Так нельзя говорить! – поправил друзей Еж.
Почему же нельзя? – не унимался Зайчонок.
У зайчика – зайчата, у лисы – лисята, а у коровы – коровята!
|
|
|
А вот и нет, – настаивал на своем Еж.
У коровы – телята. А у лошади – жеребята.
А кто же у тебя? – спросил Зайчонок у Ежа.
У меня – ежата! – с гордостью ответил Еж.
Педагог просит детей угадать, о ком пойдет речь на занятии. Если дети затрудняются – загадывает загадку:
В густом лесу под ёлками, Осыпанный листвой, Лежит клубок с иголками, Колючий и живой.
|
|
2–5 мин.
|
(к, И) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Педагог предлагает детям послушать стихотворение В. Ми- хайлова «Где ежата?»
Жили-были на опушке
В ветхой маленькой избушке Ёж, ежиха, два ежонка — Все в колючих одежонках.
У ежихи сто забот:
Дом, хозяйство, огород... Папа-ёж ловил мышей. А как дела у малышей?
Утром выйдут на зарядку
И целый день играют в прятки. А однажды два сыночка
В путешествие пустились, По тропинке по лесной Далеко ушли от дома
И, конечно, заблудились. Папа с мамой тут же в слезы:
«Где ежата-малыши?»
Вопросы:
Понравилось ли стихотворение? Чем понравилось?
Почему ежата ушли далеко от дома?
Правильно ли поступили малыши?
|
Хрестоматия
|
|
4. Какие чувства испытывали родители маленьких ежат, когда потерялись их дети?
– Хотите узнать, что произошло дальше и чем закончилась история? Предлагает каждому воспитаннику придумать исто- рию о том, что же приключилось с ежатами, где они были, как их нашли, а может быть, они вернулись сами?
|
|
5–20 мин.
|
(к, И, Г) Прогнозирование продолжения сказки.
Педагог объясняет детям: для того чтобы сочинить интерес- ные приключения ежат, все должны превратиться в маленьких писателей-сочинителей. Для превращения детей в маленьких писателей произносит волшебные слова:
«Гусли-мусли, кусли-бом, Волшебство пришло в наш дом. Чудеса случаются,
Дети наши здесь сейчас
В писателей превращаются!»
|
Азбука-тетрадь
|
|
А писатели должны хорошо различать жанровые особенности произведений. Педагог просит детей определить жанр про- изведения В. Михайлова «Где ежата?». После того, как дети определят и охарактеризуют особенности стихотворного жан- ра, педагог сообщает, что данное произведение можно отнести и к жанру сказки. Почему? Все вместе находят ответ.
Словарная работа: лесная тропинка, путешествие, опушка, избушка.
Работа в азбуке-тетради. Задание № 1. Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации к стихотворению. Далее пе- дагог разъясняет детям, что любая сказка должна иметь нача- ло, основную часть, заключение. В стихотворении про ежей есть начало, а основную часть о том, как прошло путешествие ежат по лесной торпинке, и заключительную часть, как они вернулись домой, дети должны сочинить сами. Педагог дает детям время для самостоятельной работы и просит начать прослушивание. Сообщает, что дети могут рассказывать сочи- ненные истории своими словами, не используя рифмованный стихотворный текст.
Но прежде просит детей обыгрывать роли придуманных пер- сонажей, изображая голоса, повадки.
|
|
20–21 мин.
|
Динамическая пауза
Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек, (Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать – Хлоп-хлоп-хлоп, (Хлопают в ладоши). Не умел он топать – Топ-топ-топ. (Выполняют «топотушки»). Не умел он прыгать – Прыг-прыг-прыг (Прыгают на двух но- гах).
Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг. А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать – Хлоп-хлоп-хлоп, (Хлопают в ладоши) Научили топать – Топ-топ-топ. (Выполняют "топотушки"). Научили прыгать – Прыг-прыг-прыг, (Прыгают на двух ногах). Научили бегать… (Бегают на месте)
|
|
21–28 мин.
|
(к, И) Задание № 2 в азбуке-тетради. Педагог напоминает, что дети на прошлом занятии выбирали транспорт для путе- шествия, уточняет, какие виды транспорта они знают. А сегод- ня они познакомятся с видами дорог. Предлагает раскрасить и запомнить виды дорог.
Повторитьсдетьмислованатрехязыках:кірпілер отбасы, семейство ежей, family of hedgehogs.
|
Азбука-тетрадь, цветные каран- даши.
|
28–30 мин.
|
Итог ОУД. Рефлексия.
Сказки должны иметь части... .
Ежата поступили неправильно, потому что... .
Надо соблюдать следующие правила безопасности в незнакомом месте ... .
Мне понравилось быть писателем, потому что... .
Писатель должен знать.... .
Педагог просит детей дать самооценку своей работе на занятии:
если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он дорисовы- вает смайлику улыбку; если цель достигнута частично – прямой ротик;
если цель не достигнута – грустный ротик.
| |
|
|
Скачать 25.12 Kb.