Манерова.Место текста в системе языка. Рассмотрите существующие в современной лингвистике подходы к пониманию природы текста и соотнести их с дидактическими целями школьного курса русского языка
 Скачать 13.94 Kb.
|
|
Рассмотрите существующие в современной лингвистике подходы к пониманию природы текста и соотнести их с дидактическими целями школьного курса русского языка. 1. Итак, что такое текст? Хотя интуитивное представление о том, что такое текст, имеют все (и представление это сложилось давно), тем не менее в настоящее время нет единой точки зрения на то, с каким классом явлений его следует соотносить: считать ли его единицей языка, высшим уровнем языковой системы, стоящим над предложением, или рассматривать текст как сугубо речевое явление, так как порождается он в процессе коммуникации и является продуктом речевой деятельности. В связи с этим одно направление в исследовании текста основано на познании грамматической природы текста, описании его грамматических признаков, так как текст в данном случае характеризуется как явление, которое занимает высшую ступень в системе языковых единиц. Другое направление в исследовании текста связано с отнесением его к явлениям речевого характера, и поэтому при описании текста делается упор на такие признаки, которые раскрывают его коммуникативные возможности. Это различие исходных позиций в исследованиях текста находит отражение в определениях текста, которые содержатся в лингвистической и методической литературе. Текст как предмет и объект лингводидактики. Текст как единица языка высшего уровня языковой системы и текст как речевое явление, порождаемое в процессе коммуникации. Направление в современной науке, исследующее текст на основе его грамматической природы и текст как явление речевого характера. Важность сопоставительного анализа данных научных подходов для будущего учителя-словесника. Типизация текстовых структур в научных трудах и ее отражение в неполной коммуникативной грамматике. Структурные элементы текста. Роль системных единиц языка в текстообразовании. Понятие межфразовой связи. Цепная и параллельная связь в различных типах текста. Основные категории текста (информативность, последовательность, связность и цельность, модальность) и их изучение на уроках русского языка. 2. Коммуникативный аспект изучения отдельных глагольных категорий, участвующих в создании определенных типов текста. Смысловая целостность текста и средства ее достижения. Осуществление целостности текста с помощью таких средств, как лицо, время, наклонение, модели и типы предложений по цели высказывания, синтаксический параллелизм и т. д. Модальность текста как важнейшая категория, позволяющая осмыслить текст, определить позицию его автора. Порождение и восприятие текста как виды речевой деятельности. Обучение школьников созданию и интерпретации текста как основная цель работы по развитию речи учащихся. Развитие навыков текстовой деятельности на уроках русского языка. Виды упражнений, направленных на отработку данных навыков. |