АПАП. Тема 2. Различные подходы к пониманию таланта и одаренности. Молодёжь носитель инновационного потенциала
 Скачать 20.97 Kb.
|
|
Различные подходы к пониманию таланта и одаренности. Молодёжь – носитель инновационного потенциала Устоявшиеся в социологии теории поколений утверждают, что в периоды крупных социальных потрясений на исторической сцене появляются новые (так называемые «исторические») поколения, существенно отличающиеся от предыдущих по своему социальному опыту и совершающие качественный скачок в развитии общества. Один из основоположников такого взгляда на роль молодёжи – Карл Мангейм. По его мнению, молодёжь – один из ресурсов общества, от мобилизации которого зависит жизнеспособность или, говоря современным языком, конкурентоспособность общества. Мангейм выделил два типа общества в зависимости от того, в какой степени данные общества опираются на молодёжь: статичные и динамические. Статичные общества опираются на опыт старших поколений и развиваются медленно. Динамические же, напротив, стремятся к новым возможностям, опираются главным образом на сотрудничество с молодёжью. Молодёжь, ставшая главным инициатором инновационных преобразований названа Мангеймом «оживляющим посредником». Таким образом, возрастание роли молодёжи в общественной жизни по мере её усложнения – общественный закон. Только то общество может стать передовым, где этот закон понимают и правильно используют, в том числе при организации работы с талантливой молодёжью. Классификации видов одаренности Классифицировать проявления таланта и одаренности можно по разным основаниям, в табл. 1 приведены различные критерии для классификации видов одаренности. Таблица 1 Виды одаренности в зависимости от критерия
Особенности и потребности разных групп талантливой молодежи сильно различаются, они нуждаются в разных программах поддержки, система мероприятий тесно связано с основной деятельностью талантливых и инициативных молодых людей. Общая познавательная (интеллектуальная) одарённость проявляется во всех видах интеллектуальной деятельности: наука, медицина, преподавание, инженерные разработки и т.п. Существуют разные типы интеллектуальной одаренности: 1. Лица с высоким IQ более 135-140 (условно их можно назвать «сообразительными»). 2. Лица с высоким уровнем академической успешности «блестящие ученики». 3. Лица с высоким уровнем развития творческих показателей, выявленных в тестах на креативность («креативы»). 4. Лица с высокой успешностью в выполнении реальных видов деятельности, имеющих большой объем реальных знаний, практический опыт работы в определенной сфере («компетентные специалисты»). 5. Лица с экстраординарными достижениями в определенной области, в той или иной мере общественно признанных формах («талантливые»). 6. Лица с экстраординарными интеллектуальными возможностями, связанными с анализом, оценкой, предсказанием человеческого поведения, жизни людей («мудрые»). Таким образом, в группу интеллектуально одаренных попадают люди по разным критериям: и те, кто отобран исключительно по результатам тестов, так и по критериям реальных достижений. Академическая одарённость. Основой академической одаренности является ярко выраженная познавательная мотивация. На первый план здесь выходят особые способности именно к обучению, люди этого типа легко усваивают новый материал и получают удовольствие от этого процесса. Молодые люди с академической одарённостью обладают глубокими знаниями, отличаются ярко выраженными интересами, целеустремленностью, сами находят и читают специальную литературу, глубоко анализируют усвоенные знания, склонны к их осмыслению. Часто академическая одаренность сочетается с высокой избирательностью интересов, игнорированию тех сфер жизни, которые мало связаны с основным увлечением. При этом интеллектуально одаренные учащиеся не всегда отличаются блестящей успеваемостью, о чём следует помнить при организации работы с талантливой молодёжью. Математическая одаренность. Значение математики в современной техносфере настолько велико, что данный тип одарённости следует рассмотреть особо, хотя он и является частным случаем академической одарённости. Структура математических способностей включает в себя следующие компоненты: 1. Получение математической информации. Способность к восприятию математического материала, охватывание формальной структуры задачи. 2. Переработка математической информации: способность к логическому мышлению, к быстрому и широкому обобщению, гибкость мыслительных процессов в математической деятельности, стремление к ясности и простоте, закономерности, способность к быстрой перестройке мыслительного процесса, переключение с прямого на обратный ход мысли. 3. Хранение математической информации. Математическая память, – обобщенная память на математические операции, типовые отношения, методы решения задач. 4. Общий синтетический компонент. Математическая направленность ума. Малая утомляемость при решении математических задач, стремление найти короткий «красивый» способ решения. Следует проводить границу между высокими способностями к изучению математики, с одной стороны, и собственно творческими способностями в этой области – с другой. Большое значение для одаренных математиков имеют все виды творческой деятельности, чем больше их и чем они разнообразнее, тем выше вероятность того, что молодой человек станет творчески подходить и к математическим проблемам. Творческая одарённость. Творчество порождается потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации незавершенности или неопределенности. Творческий человек отличается обострённым восприятием недостатков, дефектов, недостающих элементов, пробелов в знаниях, дисгармонии. Соответственно, творческая одарённость характеризуется способностью порождать новые идеи, находить нетрадиционные способы решения проблем, открытостью окружающему миру, чувствительностью к проблеме и гибкостью в ее решении; стремлением создавать собственные связи, открывать собственный порядок. Основные показатели оценки творческой одарённости: – беглость (скорость продуцирования новых идей), – оригинальность (редкость идеи, ее неповторимость в большой выборке), – разработанность (детализация, проработанность), – гибкость (умение изменять направление мышления, перестраиваться, переходить от одного класса идей к другим). Важными условиями реализации творческих возможностей, в числе прочих, выступают: – поддержка со стороны, – опыт проживания в других странах и регионах, – раннее овладение другими языками и др. Художественно-эстетическая одарённость. Основой художественного таланта является эстетическое отношение к действительности, присущее в той или иной степени всем людям, но особенно развитое у художественно одаренных людей. Молодые люди, обладающие данным видом таланта, характеризуются особым мировосприятием, отличающимся высокой чуткостью к, казалось бы, нейтральным предметам, внешние свойства которых воспринимаются как выразительные, говорящие. Художественно одаренных людей отличает повышенная чувствительность, эмоциональность и критичность. Переживания такого рода сильны и убедительны, они могут встретить непонимание со стороны людей, воспринимающих мир по-другому, что необходимо учитывать при создании молодежных программ. По наблюдениям и экспериментальным исследованиям можно заключить, что дошкольный и младший школьный возраст наиболее благоприятен для художественного развития – большинство маленьких детей обладают богатыми предпосылками эстетического отношения к действительности и демонстрируют способности к разным видам художественного творчества. То есть в случае художественной одаренности мы можем говорить о явлении широко представленной возрастной одаренности. Однако современная система школьного образования не способствует развитию художественных задатков, так как ориентирована, в основном, на модель научного, рационального, аналитического способа познания мира. Таким образом, мы сталкиваемся с тем, что к подростковому и юношескому возрасту лишь отдельные молодые люди проявляют ярко выраженные художественные способности. У художественно одаренных формируется восприятие себя как творческой личности, и эта грань самоотношения очень важна для них. Большинство из них указывают на значимость для них мотива самоактуализации. Художественно одаренные отличаются более острым переживанием чувства одиночества, которое обычно не является результатом реальных проблем. Скорее это следствие нереализовавшихся ожиданий от взаимоотношений с окружающими, повышенной чуткости к экзистенциальным проблемам, что тесно переплетается с сутью художественного творчества. При общении с художественно одаренными молодыми людьми необходимо учитывать их высокую чувствительность, часто сочетающуюся с высокой требовательностью к человеческим взаимоотношениям. Коммуникативная одаренность охватывает широкую область «человек – человек», связанную с легкостью установления контактов, пониманием и прогнозированием человеческого поведения, высоким качеством межличностных отношений: педагог, психолог, управленец. Социальная одаренность требует умственного развития выше среднего. Коммуникативная одаренность изучена, в первую очередь, с точки зрения развития социального интеллекта (способность правильно понимать поведение людей, дальновидность в межличностных отношениях, способность высказывать быстрые и точные суждения о людях), а также с точки зрения изучения качеств лидера и создания теорий лидерства. Коммуникативная одаренность включает в себя лидерскую, но полностью не сводится к ней. Возможны и другие типы социально талантливых людей – те, кто умеет устанавливать зрелые отношения с окружающими. Это люди «психотерапевтического» склада, не профессионалы, но те, к кому люди в сложных жизненных ситуациях тянутся за психологической помощью и поддержкой. Лидерская одарённость проявляется как способность доминировать, оказывать влияние на окружающих, решать задачи, связанные с мотивированием других, организацией совместного труда и досуга, вопросами взаимодействия внутри коллектива и с другими коллективами. Указывают три основные мотивационные тенденции, актуальные для лидера: – во власти, – в общении с людьми, – в решении проблем. Молодые люди с лидерской талантливостью проявляют организаторские способности, определяют направление и характер деятельности в различных группах, легко завязывают контакты, хорошо урегулируют споры и внутренние конфликты. Этот вид одаренности в первую очередь определяет инициативность, что подразумевает высокую общественную активность, желание и способности организовать других людей, инициировать и осуществлять конкретные проекты в реальных жизненных условиях. Связь таланта и инициативности неразрывна в случаях лидерской и практической одаренности. Однако возможны случаи яркого проявления таланта (например, интеллектуального или художественного) в сочетании с бытовой беспомощностью, безынициативностью, сниженными социально-коммуникативными навыками. Практическая одарённость. К этой группе относятся молодые люди с высокой успешностью в выполнении реальных видов деятельности, имеющие большой объем реальных знаний, большой практический опыт работы в определенной сфере (например, в сфере предпринимательства). Основной особенностью этих своеобразно талантливых людей может считаться знание своих сильных и слабых сторон и способность использовать это знание. Одна из присущих им черт – направленность на реальные жизненные проблемы, ориентированность на практику, на близкий и реальный результат. Молодой человек может иметь репутацию весьма среднего ученика, однако проявлять разнообразные способности, например, в сфере предпринимательства. Он вырабатывает способы компенсации своих слабостей, обращаясь во внешний мир: привлекает других людей, чтобы выполнить то, что сам сделать хорошо не в состоянии. В качестве людей, обладающих таким видом одаренности, приводят примеры известных полководцев (М.И. Кутузов, А.В. Суворов), успешных предпринимателей (Г. Форд), организаторов науки и производства (С.П. Королёв). Психомоторная одарённость. Этот вид одаренности проявляется как способность к выполнению точных и/или быстрых координированных движений и их комбинаций, как успехи в хореографии, прикладных видах творчества, спорте, исполнении музыкальных произведений индивидуально или в составе ансамбля (оркестра, группы). В первую очередь психомоторные способности изучаются применительно к спортивным достижениям. Однако спортивные успехи определяются очень сложными переплетениями различных качеств и свойств личности, которые зачастую нельзя уловить с помощью даже самых современных экспериментальных методик. Огромную роль играет явление компенсации – когда спортсмен развивает недостающие (отстающие) качеств и способности, опираясь на свои сильные стороны. Духовно-ценностная одарённость. Эта одаренность была выделена сравнительно недавно, ее направленность – духовная жизнь человечества, к талантливым людям в этой сфере могут быть отнесены видные духовные деятели, философы и практики, оказавшие существенное влияние на духовную жизнь общества, привнесшие в нее новые смыслы, новые способы осмысления реальности (Сергий Радонежский, Павел Флоренский, Фридрих Ницше, Махатма Ганди, мать Тереза). Однако приходится отметить, что в настоящее время этот вид человеческой одаренности изучен достаточно мало. Каждый вид одаренности можно рассматривать отдельно, ведь очевидно, что личностные особенности, например, у художественно и социально одаренных молодых людей будут сильно различаться, они нуждаются в разных видах поддержки, и взаимодействие с ними выстраивается по-разному. Или, например, проблемы социальной адаптации у интеллектуально одаренных подростков и молодых спортсменов с психомоторной одаренностью будут принципиально различными, соответственно, им потребуются разные программы тренингов, системы психологической и социальной поддержки. |