Урок русского языка в 6 классе
Тема: «Разносклоняемые имена существительные»
Цели:
Помочь учащимся познакомиться с разносклоняемыми существительными, особенностями их склонения, правописания.
Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях;
Совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать.
Планируемые результаты:
Предметные: Познакомиться с разносклоняемыми существительными; выявить особенности склонения существительных на –мя; видеть их в тексте и правильно склонять.
Метапредметные:
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного
Коммуникативные: определять цели и функции участников группы, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Личностные:
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы
Оборудование: учебник, толковый словарь русского языка, компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал для учащихся.
ХОД УРОКА
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Организационный этап
(2-3 мин)
|
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас урок немного необычный, изучая новую тему, вам предстоит работать в группе, при этом помогая друг другу.
Но сначала вы выполните небольшую самостоятельную работу по теме прошлого уhока индивидуально.
|
приветствие одноклассников
проверка готовности к уроку
|
Проверка домашнего задания
(5-7 мин)
|
Фронтальный опрос:
- Что такое начальная форма имени существительного?
- Какие постоянные признаки существительных вам известны?
-Как определить категорию одушевленности-неодушевленности существительных?
- Какие непостоянные признаки?
- Как называется изменение существительных по падежам?
- От чего зависит выбор гласной в окончании существительных?
Самостоятельная работа:
«Игра крестики-нолики»
Цель: Проверка знаний
Задание: Проанализируйте предложенный вам языковой материал, в пустые клетки впишите только буквы, в соответствии с заданием
(о-н одуш./неодуш.; е-и оконч.сущ.)
Способ проверки: самопроверка по образцу (показан на слайде презентации)
Карточка 1
ФИ_____________________________________
Задание: Определите, какие существительные одушевленные, какие неодушевленные. В пустые клетки добавляйте только О или Н.
н
|
о
|
о
|
огурец, мартышка, кукла,
|
н
|
о
|
н
|
табун, собака, роза,
|
о
|
н
|
о
|
мертвец, кактус, голубь
|
Карточка 2
ФИ_____________________________________
Задание: Определите, какую гласную следует писать в окончании существительного.
В пустые клетки добавляйте только Е или И.
и
|
е
|
и
|
на площад…, по алле…, у печ…,
|
и
|
и
|
е
|
в полици…, у Наталь…, по привычк…,
|
е
|
и
|
и
|
в паспорт…, на заняти…, по глупост…
|
|
Ответы учащихся:
- Сущ. в ед.ч., Им.п.
- Собст./нариц., одуш./неодуш., род, склонение.
- 1. задать вопрос
2. поставить во мн.ч. и посмотреть, какие падежи совпадают
Р=В – одуш.
И=В – неодуш.
- падеж и число
- склонение
- склонение
выполнение работы
самопроверка, самооценивание
|
Актуализация знаний, постановка цели и задач урока
(5 мин)
|
Цель: Проверка знаний о склонении, проверка умения аргументировать ответ, определять тему и цели урока
Постановка проблемного вопроса
Упр. 1. Распределительный диктант
Задание: Распределите слова по типам склонения (СЛАЙД 3).
Зима, буря, метель, буран, пурга, снег, небо, з..мля, степь, всадник, д..рога, лошадь, время, пламя
- Из какого произведения взяты слова для распределительного диктанта?
-Все ли слова удалось распределить по типам склонений? Почему?
- Есть группа необычных слов, которые можно отнести к нескольким, разным склонениям. Как вы думаете, как их можно назвать?
Тема нашего урока «Разносклоняемые существительные», запишите число, вид работы и тему урока в тетрадь (СЛАЙД 4).
-Что мы должны узнать на уроке?
-Чему должны научиться?
|
работа в группе
(на столах таблица с типами склонений)
- «Метель» А. С. Пушкина
- Слова время и пламя по роду вроде как 2 склонение, но у них окончание – -я. Такие окончания есть в первом типе, но среднего рода там нет. Получается, для них нет склонения.
-разносклоняемые
записывают число и тему в тетрадь
-какие сущ.
являются разносклоняемыми
-находить их в тексте, правильно склонять, употреблять в речи такие слова
|
Первичное усвоение новых знаний
(7-10 мин)
|
Слово учителя
К разносклоняемым существительным относятся 10 слов, оканчивающихся на МЯ, только не путайте с окончанием.
Я не буду вам их просто так перечислять, вы сами должны будете выписать их в тетрадь из стихотворения, которое я вам прочту (СЛАЙД 5).
Есть история про племя.
Лишь весной настанет время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять - бремя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
А у коровы полно вымя.
Её надо подоить.
Но вожак их – ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувая ссоры пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
- Какие же слова на –МЯ вы выписали?
- Все ли из перечисленных слов вам понятны? Где можно узнать о их значении?
Бремя – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.)
Племя— в обширном значении: все люди. Колено, поколенье, род, потомство .
Темя — макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум теменным или макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы — самая вершина.
Стремя, стремена ср. — часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника.
Работа с учебником:
Задание: прочтите материал п.45 с. 136, расскажите, почему эти существительные названы разносклоняемыми. Все ли слова, относящиеся к этой группе, я назвала?
-Молодцы, ребята, запишите слово путь к разносклоняемым существительным.
|
Выписывают новые слова в тетрадь
- бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя
работают с толковым словарём (1 словарь для группы)
- в Р.Д.П. падежах у них окончание –и 3-го склонения, в в Т.п. окончание –ем, ём 2-го склонения.
Вы не сказали о слове путь (м.р.)
|
Первичное закрепление
(5-7)
|
До физкультминутки мы сказали об особенностях склонения разносклоняемых существительных.
Работа с учебником:
Выполните, работая в группе, упр. 254 с. 136 по заданию, при затруднении обращайтесь к правилу. Обязательно выделяйте окончания в словах.
Запись данного упражнения должна быть в тетради у каждого.
-Что у вас получилось?
|
работа в группах
по 1 примеру от группы.
|
Контроль усвоения
(2-3 мин)
|
У вас на столах есть стихотворение с пропущенными словами, ваша задача – восстановить текст (СЛАЙД 6)
В стародавнее древнее время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Первобытных людей-дикарей.
Они не знали, для чего корове вымя,
Как написать свою фамилию и имя,
Зачем на лошадь надевать седло и стремя -
Необразованное было это племя.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя,
Что кислород всегда поддерживает пламя,
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое семя,
С утра до вечера они чесали темя.
-Какого слова здесь не хватает?
|
работа в группе, взаимопроверка
-путь
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
(3 мин)
|
1. Сегодня на уроке звучал термин «разносклоняемые существительные». Почему существительные на -мя и существительное «путь» получили такое название?
2. С какими трудностями вы столкнулись на уроке?
3. А что показалось вам простым и легким?
4. Какую бы отметку вы поставили себе за работу на уроке?
|
отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(1-2 мин)
|
П. 45 у. 255, 256
|
Запись в дневники
|
МБОУ «Тишковская СОШ» им. П. П. Мурыгина
Учитель русского языка и литературы ________________ Левашова И. А.
Приложение
Карточка 1
ФИ_____________________________________
Задание: Определите, какие существительные одушевленные, какие неодушевленные. В пустые клетки добавляйте только О или Н.
|
|
|
огурец, мартышка, кукла,
|
|
|
|
табун, собака, роза,
|
|
|
|
мертвец, кактус, голубь
|
Карточка 2
ФИ_____________________________________
Задание: Определите, какую гласную следует писать в окончании существительного.
В пустые клетки добавляйте только Е или И.
|
|
|
на площад…, по алле…, у печ…,
|
|
|
|
в полици…, у Наталь…, по привычк…,
|
|
|
|
в паспорт…, на заняти…, по глупост…
|
Для определения темы урока
Для физкультминутки:
1 скл.: юноша, монета, лодка, вьюга, дядя, коробка, открытка, ягода, прадедушка
2 скл.: пень, море, сено, пылесос, врач, разведчик, дерево, корабль, медведь
3 скл.: брошь, рожь, мышь, дочь, печь, речь, тишь, лень, роскошь
Разноскл.: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь
+ акация и планетарий |
Скачать 35.42 Kb.