Разработка классного часа Особенности личности. Разработка классного часа Особенностиличности. Разработка открытого классного часа Особенности личности Разработчик классный руководитель 22 группы
 Скачать 22.63 Kb.
|
|
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сокольский техникум индустрии сервиса и предпринимательства» УПЦ «Ковернино» Разработка открытого классного часа «Особенности личности» Разработчик классный руководитель 22 группы «Управляющий сельской усадьбой» Королёва Е.С. Ковернино 2020г Разработка открытого классного часа «Особенности личности» Цели: познакомить подростков с характерными особенностями людей и возможностями учета этих особенностей в общении, выяснить уровень сплоченности данной группы. Форма: тестирование, практикум, игра. Подготовительная работа. Для этого занятия потребуется для каждого ученика чистый лист бумаги. Педагогу необходимо уяснить сущность следующих понятий: экстраверсия - интроверсия, нейротизм. Ход занятия I. Создание психологического настроя. Можно использовать игру, предложенную Н. Е. Щурковой, - «Волшебный стул». Предлагается вариант игры, используемый автором на занятиях со школьниками. Перед классом ставится стул и предлагается кому-нибудь сесть на него. Лучше сначала посадить подростка, о котором в классе сложилось общее положительное мнение. Предположим, всеми любимую и уважаемую Машу. Затем о стуле сообщается следующая информация: «Этот стул волшебный. У человека, сидящего на этом стуле, нет недостатков. Все смотрящие на него видят в нем только положительное, только прекрасное. Посмотрите на Машу. Стул замечательно работает, и я вижу, что Маша очень приятный человек, поэтому она замечательно выглядит сегодня. А что видите вы?» Когда педагог убедился, что стул «работает» верно, можно сажать на стул всех желающих. Понаблюдайте, кто смело садится на такой стул, кто с опаской, кто не решается садиться совсем. II. Основная диагностическая часть. Подростковый опросник Айзенка предназначен для выявления личностных особенностей, которые оказывают значительное влияние на стиль общения между людьми, даже стиль жизни в целом. Знание своих личностных особенностей и особенностей других людей позволяет понимать, объяснять поступки людей. Инструкция испытуемым: Вам предлагается ряд вопросов об особенностях вашего поведения. Если вы отвечаете на вопрос утвердительно («согласен»), то ставьте рядом с номером вопроса знак «+». Если отрицательно («не согласен»), то знак «-». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, гак как важна первая реакция. Текст опросника 1) Любишь ли ты шум и суету вокруг себя? 2) Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить? 3) Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке? 4) Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, часто ли ты злишься? 5) Часто ли у тебя меняется настроение? 6) Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами? 7) Бывает ли так иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли? 8) Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят? 9) Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь? 10) Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? 11) Ты веселый человек? 12) Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? 13) Многое ли раздражает тебя? 14) Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро? 15) Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо? 16) Тебе можно доверить любую тайну? 17) Можешь ли ты развеселить заскучавших ребят? 18) Бывает ли так иногда, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце? 19) Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться? 20) Ты когда-нибудь говорил неправду? 21) Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал? 22) Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими друзьями? 23) Часто ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины? 24) Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом? 25) Ты обычно весел и всем доволен? 26) Обидчив ли ты? 27) Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами? 28) Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству? 29) Бывает ли так, что у тебя иногда сильно кружится голова? 30) Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться над кем-нибудь? 31) Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело? 32) Ты любишь иногда похвастаться? 33) Ты чаще всего молчишь в обществе других людей? 34) Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте? 35) Ты быстро решаешься на что-нибудь? 36) Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя? 37) Тебе часто снятся страшные сны? 38) Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться? 39) Тебя легко огорчить чем-нибудь? 40) Случалось ли тебе говорить плохо о ком-нибудь? 41) Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком? 42) Если тебе случится попасть в неловкое положение, ты потом долго переживаешь? 43) Ты любишь шумные и веселые игры? 44) Ты всегда ешь все, что тебе предлагают? 45) Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь просят? 46) Ты любишь часто ходить в гости? 47) Бывают такие моменты, что тебе не хочется жить? 48) Ты когда-нибудь был грубым с родителями? 49) Тебя считают веселым человеком? 50) Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? 51) Ты больше любишь сидеть и смотреть, чем принимать участие в общем веселье? 52) Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей? 53) Ты обычно бываешь неуверен в том, что сможешь справиться с делом, которое тебе поручают? 54) Часто ли ты чувствуешь себя одиноким? 55) Ты стесняешься первым заговорить с незнакомыми людьми? 56) Часто ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно? 57) Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь? 58) Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным безо всякой причины? 59) Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утреннике, на елке? 60) Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав? Обработка данных. Полученные результаты ответов сопоставляют с «ключом». За ответ, совпадающий с ключом, присваивается 1 балл, за несовпадающий - 0 баллов. Полученные баллы суммируются. «Ключ»: 1. Экстраверсия - интроверсия: «да» («+») 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 53, 57; «нет» («-») 6, 33,51,55, 59. 2. Нейротизм: «да» («+») 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 2 9, 31, 34, 37, 45, 50, 51, 52; «нет» («-») 56, 58, 60. 3. «Показатель лжи»: «да» («+») 8, 16, 24, 28, 44; «нет» («-») 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48. Оценка результатов. Оценочная таблица для шкалы «Экстраверсня-ннтроверсня»
Интерпретация данных Экстраверсия-интроверсия. Типичный экстраверт общителен и имеет широкий круг знакомых. Действует под влиянием момента, импульсивен и вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен и весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию контроля. Склонен к рисованным поступкам. Типичный интроверт - это спокойный, застенчивый человек, склонный к самоанализу. Сдержан, отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, высоко ценит нравственные формы, с трудом меняет свои убеждения, с ним практически невозможно спорить. Нейротизм - эмоциональная устойчивость проявляется в сохранении организованного поведения, целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется отсутствием напряженности, наличием беспокойства. Пейрогизм выражается в чрезвычайной неровности, неустойчивости, быстрой смене настроений, чувстве виноватости, беспокойства, озабоченности, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. У людей с высокими показателями нейротизма в стрессовых ситуациях развивается невроз. III. Игры на взаимопонимание. Ассоциация Один из участников выходит за дверь. Группа выбирает человека, которого должен вычислить «водящий». Затем водящий входит и задает вопросы такого характера: «Если бы этот человек был литературным героем, то каким?», «Если это погода, то какая?», «Если это животное, то какое?», «Если это цвет...», «Если это дерево...». Запах, время года, историческую эпоху, воинское звание, мебель - все, что угодно, можно использовать в вопросах. Водящий может выбирать, кому какой вопрос задать, чтобы, как ему кажется, получить наиболее ценную информацию для выполнения задачи отгадывания. Игра обычно проходит живо и легко. «Загаданному» она дает огромное количество обратных связей. Какие-то ассоциации вызывают приятные чувства, а какие-то, наоборот, - протест. Наибольшее удивление у школьников вызывает то, что можно узнать человека, ассоциируя его с различными вещами. Как правило, «загаданным» хочет быть почти каждый. Иногда игра продолжается и после занятий. Классный руководитель наблюдает за происходящими и регулирует взаимоотношения, чтобы они не переходили в ссоры и скандалы. IV. Подведение итогов. На доске запись некоторых выдержек, над содержанием которых классный руководитель предлагает подумать, затем высказать свое отношение. Каждый твой поступок отражается на других людях: не забывай, что рядом с гобой человек. (В. А. Сухомлинский.) Одно из самых удивительных заблуждений - заблуждение о том, что счастье человека в том, чтобы ничего не делать. (Л. Н. Толстой.) В каждом возрасте человек есть настоящий, цельный человек, своеобразный, а не только ступень развития на нуги к настоящему, полному человеку. (П. Ф. Каптерев.) В каждом новом поколении молодых людей, стоящих на пороге самостоятельной жизни, возрастает чуткость к собственному духовному миру и все больше утверждается стремление к счастью созидания, становятся упорнее поиски смысла бытия. (В. А. Сухомлинский.) Безгранично любя жизнь, настоящий человек видит что-то несравненно высшее, чем собственная жизнь. Это честь, слава, достоинство, могущество Отчизны. Чем глубже входит эта мысль в сердца, овладевает чувствами подростков, тем внимательнее вглядываются они в себя, тем чаще задумываются над вопросами: а какой я, для чего я живу на свете, что способен сделать, чтобы прославить Отчизну и этим утвердить свое человеческое достоинство? (В. А. Сухомлинский.) Ум воспитывается умом, совесть - совестью, преданность Родине - действенным служением Родине. (В. А. Сухомлинский.) Будь самим собой, ищи собственный путь. Познай себя... Отдай себе отчет в том, на что ты способен сам. (Я. Корчак.) | ||||||||||||||||||||||||