Главная страница
Навигация по странице:

  • Разработка

  • Общие сведения о педагоге

  • Цель и задачи профессионального развития

  • Диагностика (в т.ч. и самодиагностика

  • Оценка компетенций педагога на стартовом этапе

  • Тематические направления

  • Оценка компетенций педагога на итоговом этапе

  • Оценка достигнутых результатов

  • Практическая работа № 1 Разработка типовой формы индивидуального образовательного маршрута непрерывного развития профессионально. Передельская Т.В. практ.работа №1. Разработка типовой формы


    Скачать 22.39 Kb.
    НазваниеРазработка типовой формы
    АнкорПрактическая работа № 1 Разработка типовой формы индивидуального образовательного маршрута непрерывного развития профессионально
    Дата30.09.2022
    Размер22.39 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПередельская Т.В. практ.работа №1.docx
    ТипКурсы повышения квалификации
    #707482

    Передельская Т.В.

    Актуальные формы научно-методического сопровождения педагогов

    Практическая работа 1

    Разработка типовой формы индивидуального образовательного маршрута непрерывного развития профессионального мастерства педагогов.
    Примерная форма для оформления индивидуального образовательного маршрута:

     

    1. Общие сведения о педагоге 

     

    ФИО педагога

                                                       

    Образование

     

    Стаж педагогической работы

     

    Квалификация

     

    Курсы повышения квалификации

     

     

     

     

    1. Цель и задачи профессионального развития:

                __________________________________________________

               ___________________________________________________

              __________________________________________________                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

    1. Диагностика (в т.ч. и самодиагностика) профессиональных дефицитов.

    Педагог делает выводы о сильных и слабых сторонах своей профессиональной

    деятельности. На основе полученных результатов формируются компоненты, связанные с образовательными потребностями и интересами педагога. Например:

    • способность к самоорганизации, планированию и самоконтролю;

    • способность к постановке целей и задач педагогической деятельности;

    • способность педагога в образовательной деятельности создавать ситуации успеха для учеников, формировать их позитивную мотивацию, а также способствовать самомотивации;

    • теоретическая и методическая грамотность педагога;

    • умение, связанное с созданием образовательных программ, методических и дидактических материалов, выбором педагогических решений;

    • компетентность в организации педагогической деятельности.   


    Диагностика способствует выявлению профессиональных интересов и профессиональных затруднений педагога, типа его профессиональной деятельности. Педагог на данном этапе включается в ситуацию самопознания

    (выявления своего потенциала), осознания и соотнесения своих индивидуальных образовательных потребностей с внешними требованиями для

    определения сфер профессиональной деятельности, раскрывающих профессионально-личностный потенциал педагога.

      

    1. Оценка компетенций педагога на стартовом этапе осуществляется путем

    оценивания результатов выполнения диагностических работ с использованием тестовых технологий и экспертного оценивания.

    Структура диагностической работы:

    – часть 1 содержит задания в тестовой форме различного уровня сложности;

    – часть 2 содержит задачи (кейсы).

    1. Дорожная карта:

     

     

    Тематические направления

    Перечень мероприятий

    Сроки реализации

    Ожидаемый результат

    Формы и способы предоставления результатов

    Предметные компетенции













    Методические компетенции

     

     

     

     

    Психолого-педагогические компетенции

     

     

     

     

    Коммуникативные компетенции

     

     

     

     

    Профессионально-личностные компетенции













    ИКТ-компетенции




























     

    1. Направления совершенствования предметных компетенций

    1.1. Регулярно восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого предмета.

    1.2. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и конструирование учебного материала.

    1.3. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими выбор наиболее подходящей технологии и применение соответствующей методики для конкретного образовательного процесса, конкретного учебного раздела и конкретной изучаемой темы.

    1.4. Овладение информацией относительно использования различных форм занятий, способов организации учебных занятий.

    1.5. Построение алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их применения.

    2. Направления совершенствования методических компетенций

    2.1. Актуализировать навыки традиционной педагогической деятельности.

    2.2. Овладение основами современных педагогических технологий.

    2.3. Овладение умением проектировать и конструировать педагогические инновации через применение современных педагогических технологий.

    2.4. Умение применять на практике инновационные технологии обучения.

    2.5. Умение внедрять в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.

    3. Направления совершенствования психолого-педагогических компетенций

    3.1. Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных особенностях обучающихся.

    3.2. Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся при конструировании учебного материала.

    3.3. Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.

    3.4. Умение учитывать в образовательном процессе учебно-познавательные и коммуникативные способности класса в целом.

    3.5. Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом.

    4. Направления совершенствования коммуникативных компетенций

    4.1. Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют для них ценность.

    4.2. Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с обучающимися.

    4.3. Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при возникновении конфликтных ситуаций.

    4.4. Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.

    5. Направления совершенствования профессионально-личностных

    компетенций

    5.1. Актуализация информации по основам государственной политики в сфере образования.

    5.2. Постоянное обновление знаний основных нормативно-правовых документов, регулирующих отношения в сфере образования и касающихся непосредственной деятельности педагога.

    5.3. Развивать умение строить свои выступления, участвуя в профессиональных дискуссиях.

    5.5. Развивать навыки обобщения и презентации своего педагогического опыта.

    5.6. Повышение уровня юридической грамотности и ориентации в производственных ситуациях, регулируемых трудовым законодательством.

    6. Направления совершенствования ИКТ-компетенций

    6.1 Осуществлять информационную деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса.

    6.2 Оценивать и реализовывать возможности электронных ресурсов образовательного назначения.

    6.3. Организовывать информационное взаимодействие между участниками учебного процесса интерактивными средсвами, функционирующим на базе средств ИКТ.

    6.4. Создавать и использовать психолого-педагогические тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении; осуществлять учебную деятельность с использованием средств ИКТ.


    1. Оценка компетенций педагога на итоговом этапе включает в себя анализ эффективности реализации ИОМ, оценку и самооценку эффективности

    деятельности педагога по повышению своей профессиональной компетентности. Ключевое значение имеет рефлексия педагога и то, как он сам оценивает эффективность проделанной работы.

       

    1. Оценка достигнутых результатов:

    Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.

    Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

     


    написать администратору сайта