практическая работа 5. 5 Практическое занятие. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы
 Скачать 19.03 Kb.
|
|
Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы». Посмотреть 2 презентации: «Особенности учебных задач и подходы к их разработке» и «Конструктор учебных заданий по формированию метапредметных результатов обучения». Разработать пакет заданий (не менее 10 на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно примерной рабочей программе). Задание №1 « Галерея славных предков» Цель: развитие способности к осмыслению исторического опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе. Возраст: 11-14 лет. Учебный предмет: история, обществознание Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: Представьте, что вам поручено сделать фотовыставку выдающихся людей нашей страны. Кого бы вы выбрали для выставки и почему? Критерии оценивания: умение полно и адекватно давать оценку историческим личностям и характеризовать содержание моральных норм; убедительная аргументация; выразительность представления примеров. Задание №2.«Работа с утверждением» Цель: развитие способности к анализу содержания моральных норм и необходимости их соблюдения; развитие морального сознания через поисковую работу и дискуссию. Возраст:12-15 лет. Учебный предмет: обществознание Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: поработайте с утверждением Современные подростки мало приспособлены к самостоятельной жизни аргументы «за» аргументы « против» Критерии оценивания: умение полно и адекватно характеризовать содержание моральных норм; убедительная аргументация; выразительность представления примеров. Задание № 3: «Справедливость древних» Цель: развитие способности к анализу содержания законов древнего времени и аргументация их справедливости. Возраст: 10–12 лет Учебный предмет,,,,,,,,: история, обществознание. Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается оценить, справедливыми ли были законы царя Хаммурапи. При выступлении необходимо устно аргументировать свой ответ. Документ: «Из законов Хаммурапи». «Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен. Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен. Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку. Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб. Если человек выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз. Если человек не укрепил насыпь на своей земле и вода затопила поля соседей, пусть возместит им убытки. Если ему нечем платить, следует продать все его имущество и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят между собой». Критерии оценивания: - умение полно и адекватно характеризовать содержание законов; - умение аргументировать свой ответ; - последовательность. Задание №4: «Проблемы на карте» Цель: развитие умения искать информацию в тексте, включая прием постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него. Возраст: 10–12 лет. Учебный предмет: история. Форма выполнения: индивидуальная работа. Описание задания: учащимся предлагается карта с изображением страны и хаотично расположенными информационными точками (надписями, названиями, понятиями, изображениями). Учащимся необходимо самостоятельно сформулировать вопрос по каждой информационной точке и найти на него ответ в тексте учебника или дополнительного текста. Критерии оценивания: - умение формулировать вопрос - умение выделять главное в тексте - умение грамотно формулировать ответ Задание № 5: «Переводим пословицы» Цель: формирование умения понимать смысл пословиц и формулировать его в форме современного русского языка. Возраст: 10–14 лет. Учебный предмет: история, обществознание. Форма выполнения: индивидуальная работа. Описание задания: учащимся предлагается набор пословиц. Их задача, понять смысл пословицы и передать его, используя современные правила русского языка. Пример пословиц: - Без труда не выловить рыбку из пруда. - После драки кулаками не машут. - Любишь кататься – люби и саночки возить. - Не рой яму другому, сам в нее попадешь. - Встречают по одежке, а провожают по уму. Критерии оценивания: - умение грамотно построить предложение; - умение выделять основную идею текста; - умение формулировать тезисы. Задание № 6: «Распорядок дня» Цель: формирование умения планировать свою деятельность в течение недели, составление шаблона распорядка дня в виде таблицы. Возраст: 12–14 лет. Учебный предмет: обществознание. Форма выполнения задания: индивидуальная работа. Описание задания: в рамках темы «Делу время, потехе час» учащимся предлагается составить график своей деятельности в течение дня и оформить его в виде таблицы. Мой распорядок дня Время суток Время Рабочий день Время Выходной день Утро День Вечер Затем учащиеся отвечают на следующие вопросы: - Является ли такой график оптимальным? - Почему распорядок рабочего дня отличается от распорядка выходного дня? - Тратится ли время выходного дня с пользой? - Удается ли вам придерживаться регулярно такого распорядка дня? Критерии оценивания: - умение аргументировано защитить свою позицию. Задание № 7: «Бумажная презентация» Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Возраст: 10–14 лет. Учебный предмет: история. Форма выполнения: групповая работа. Описание задания: каждой группе (паре) учащихся предлагается создать бумажную презентацию из заранее подготовленных учителем иллюстраций по определенной теме. Задача учащихся – распределить обязанности (вырезание, приклеивание, поиск информации в тексте) внутри группы для наиболее оптимального выполнения работы. Полученные бумажные презентации демонстрируются всему классу и защищаются. Оценивание понятности и полноты представления темы происходит совместно с классом. Критерии оценивания: - продуктивность совместной деятельности; - умение презентовать свой продукт; - взаимный контроль по ходу выполнения работы; - взаимопомощь. Задание № 8: «Верно - неверно» - игра «крестики-нолики» по теме «Пунические войны». Цель: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений, оценка и самооценка. Возраст:11 лет Учебный предмет: : история. Форма выполнения: индивидуальная работа. Описание задания: заполнить поля игрового поля. Х-высказывание верное, 0-предложение содержит ошибочное утверждение. Полученный результат сравнивается с образцом, ученик сам оценивает свою работу. 1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (0, нет, выиграли) 2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и направился через Альпы. (Х) 3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (0, тяжело, с большими потерями) 4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско Ганнибала (Х) 5. Битва при Каннах началась в 212 г. до н.э. (0, в 216 г.) 6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к противнику (Х) 7. В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала (0, проиграли) 8. В 202 г. до н.э. началась битва у города Зама (Х) 9. В ходе этой битвы ( у Замы) войска римского полководца Сципиона были разбиты полностью (0, войска Ганнибала были разбиты) О 1 Х 2 О 3 Х 4 О 5 Х 6 О 7 Х 8 О 9 Критерии оценки: Менее 4 - «2» От 5 до 6 – «3» От 7 до 8 – «4» 9 - « 5» Задание № 9 «Правовое государство» Цель: развитие способности к анализу содержания законов Киевской Руси и аргументация их справедливости, развитие способности к созданию условии для формирования представлений о правовом государстве. Возраст: 15-16 лет Учебный предмет: : обществознание. Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается определять принципы правового государства, характеризовать ветви власти , объяснять смысл понятия «право выше власти»; осуществлять поиск социальной информации. Понимание значение знаний для человека и принимают его. Определение границы собственного знания и незнания. Для этого используется статья «Правовое государство» из задания по ЕГЭ. Отвечают на вопросы. В чём сущность правового государства ? Назвать признаки правового государства? Признаки правового государства Обеспечивает правовое государство Верховенство………… Гарантию………… Реальность………….. Равноправия…….. Принцип разделения……… Принцип…….. Правовая форма взаимоотношения…… Критерии оценивания: - умение полно и адекватно характеризовать содержание статьи «Правовое государство»; - умение аргументировать свой ответ; Задание № 10 «Участие граждан в политической жизни » Цель: Создать условия для формирования представлений об участии граждан в политической жизни общества. Создать условия для социализации обучающихся. Возраст: 15-16 лет Учебный предмет: обществознание Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, принимают учебную задачу. Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; составляют план последовательности действии. Показывая слайды презентации «Участие граждан в политической жизни» актуализирует внимание обучающихся на активном и пассивном праве. Обучающиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом извлекают необходимую информацию; делают выводы отвечают на вопросы. - 1. Как гражданин может участвовать в управлении делами государства? - 2.Как можно воздействовать на власть, используя различные политические права и свободы? - 3.При каких условиях человек может сознательно участвовать в политической жизни? Прогнозируя результаты уровня усвоения изучаемого материала. Отвечают на вопросы. - Как можно воздействовать на власть? - Чем определяются ограничения политических свобод? Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Критерии оценивания: - обоснованность избранных в качестве ведущих критериев оценивания работы; - умение связать критерии оценивания работ с теми целями, которые ставят учащиеся в учебной деятельности. |