|
|
Учебный проект: Разработка урока по дисциплине «Геология». урок Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Разработка урока по дисциплине Геология
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Учебный проект:
Разработка урока по дисциплине «Геология»
По теме:
«Горные породы, минералы и полезные ископаемые»
Исполнитель:
Антропова Ольга Юрьевна
Москва, 2019 год
5 класс 10.05.2019г. география
Тема урока«Горные породы, минералы и полезные ископаемые»
Тип урока. Изучение нового материала.
Вид урока. Проблемно-диалогическая технология.
Цель урока. Формирование представления о значимости полезных ископаемых, как для себя, так и для человечества в целом.
Задачи.
Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Оценивать запасы полезных ископаемых в стране и в Курганской области.
Основные термины, понятия: Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические.
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
|
Учебно – информационное обеспечение
|
Основная литература
|
Дополнительная литература
|
Интернет - ресурсы
|
ЭОРы
|
-Учебник. География. 5-6 класс. Академический школьный учебник Алексеев А. И., «Просвещение», 2014г.;
-Авторская программа общеобразовательных учреждений по географии 6-9 классов линии «Полярная звезда».
|
Географический атлас. Кургансская область Уральское АГП Роскарт
ографии, 2008г. (в количестве 18 штук).
|
Сайт: http://geographyofrussia.com/poleznye-iskopaemye/
|
Диск с презентацией «Горные породы и минералы».
|
Техническое обеспечение
|
Мультимедийный проектор, мультимедийный экран.
|
Список литературы
http://www.priroda.kurganobl.ru/3580.html
https://ecoportal.info/prirodnye-resursy-kurganskoj-oblasti/
https://kurganobl.ru/geografiya
План урока
1. Мотивационно – ориентировочный этап/8 минут
2. Операционно – исполнительский этап/ 27 минут
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Формирование умения сравнивать свойства и классифицировать горные породы
|
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному развитию науки и общественной практики.
|
Уметь организовать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты
|
3. Рефлексивно-оценочный этап/7 минут
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Мотивационно –ориентировочный этап
1.1. Вхождение в контакт
|
Учитель приветливо здоровается с учениками.
Учитель спрашивает у учеников, какое у них настроение и готовы ли они к активной работе.
Учитель сообщает ученикам, что они сегодня на уроке будут исследователями и подчеркивает, что для него все ученики важны, он каждому окажет помощь.
|
Ученики здороваются с учителем.
Ученики отвечают, что настроение хорошее и они готовы активно работать на уроке.
Ученики согласны.
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
Учитель предлагает ученикам разделится на 3 группы (по рядам), каждая из которых через 5 мин. должна ответить на свой вопрос:
Для чего нужна электроэнергия и откуда она берется.
Где используют металл, и из чего его выплавляют?
Для чего нужна пищевая соль, и где ее добывают?
Учитель спрашивает учеников, каким бы словосочетанием они назвали: нефть, газ, уголь, руда, соль.
Учитель предлагает ученикам самостоятельно записать в тетрадь понятие полезным ископаемым.
|
Ученики делятся на группы и после пяти минут обсуждения дают ответ на поставленный вопрос:
С помощью электричества вырабатывается свет, работает электротехника, получают тепло. Для выработки электроэнергии используют уголь, нефть, газ, работа воды, ветра, энергия недр Земли, Солнца.
Металлы используются в строительстве, машиностроении и т.д. Металл выплавляют из железной руды.
Пищевую соль используют в пище в качестве добавки. Пищевую соль получают из морской и озерной соленной воды, каменную соль получают из осадочных горных пород (или минералов).
Ученики отвечают: «Полезными ископаемыми».
Ученики записывают в тетрадь определение: полезные ископаемые – это горные породы (и минералы) активно используемые людьми в хозяйстве.
|
1.3. Создание проблемной ситуации
|
Учитель говорит ученикам, что они уже выяснили, что такое полезные ископаемые и как важны они для человека. Теперь учитель ставит проблемный вопрос: Какие виды полезных ископаемых человек будет искать на равнинах, а какие в горах?
Учитель предлагает ученикам в ходе дискуссии найти путь, который приведет их к ответу на этот вопрос
|
Ученики понимают, что поставленный вопрос они пока ответить не могут.
В ходе дискуссии, в которой участвует и учитель, ученики находят путь решения задачи – установить взаимосвязь полезных ископаемых с рельефом местности.
|
2.Операционно – исполнительский
2.1. Целеполагание и планирование
|
Учитель предлагает ученикам: «Исходя из высказанного, ребята давайте поставим цель нашему уроку.»
После целеполагания учитель предлагает ученикам разработать план действий для достижения поставленной цели.
|
Ученики формируют цель: «Доказать, что различные виды полезных ископаемых связаны с определенным рельефом местности»
Ученики определяют и озвучивают примерный план действий:
Выяснить, какие виды полезных ископаемых бывают;
Как эти виды взаимосвязаны с рельефом местности.
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
|
Учитель говорит ученикам, что им нужно открыть §21 «Горные породы, минералы и полезные ископаемые» на стр.71-72 и, проанализировав текст, сделать вывод о том, как информация помогает им при выполнении поставленного плана действий.
|
Ученики читают текст учебника и делают выводы:
Выяснить какие бывают виды полезных ископаемых, поможет раздел в §21 стр.72 «Что такое полезные ископаемые?»
Установить взаимосвязь между полезными ископаемыми и рельефом местности поможет раздел в §21 «Как образуются и какие бывают горные породы»
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
|
Учитель сообщает ученикам о том, чтобы их план был более понятен, его необходимо предоставить (нарисовать) в виде схемы.
|
У ченики вместе с учителем составляют схему плана действий:
1. Определить происхождение природных ископаемых
2. Установить взаимосвязь между видами природных ископаемых ми рельефом.
3. Определить виды природных ископаемых
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
|
Учитель побуждает учеников на основе текста учебника и включенной презентации «Горные породы и минералы» приступить к выполнению спланированных действий. Также учитель уточняет, что работу нужно оформить в виде схемы, схеме дать название, сделать и записать вывод.
Для получения оценки «4/5» учитель предлагает ученикам на основе карты «Полезные ископаемые Курганской области» придумать и записать небольшой рассказ о пользе полезных ископаемых Курганской области
Учитель предлагает с помощью плана описать горные породы разного происхождения
|
Ученики работают с текстом учебника и презентацией, находят причинно-следственные связи между видами полезных ископаемых, их происхождением и рельефом местности, составляют схему и записывают вывод.
Взаимосвязь природных ископаемых с рельефом
(см. Приложение)
Вывод: топливные полезные ископаемые приурочены к равнинному рельефу, магматические – к горному, нерудные – к равнинному и горному рельефу.
По желанию ученики составляют рассказ о пользе полезных ископаемых Курганской области на основе карты «Полезные ископаемые Курганской области».
Ученики распределяют работу в группе и описывают каждый свой пример полезного ископаемого
|
3.Рефлексивно – оценочный
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
|
Учитель предлагает ученикам самостоятельно выбрать форму при выполнении спланированных действий, чтобы они смогли правильно и в сроки выполнить работу.
|
Ученики выбирают групповую форму работы. Объединившись по 4 человека. При такой форме ученики сами контролируют друг друга.
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
|
Учитель раздает ученикам чистые лист бумаги и записывает на доске вопросы:
Что ты узнал сегодня о полезных ископаемых? С какими полезными ископаемыми Курганской области познакомился (по желанию)?
Как ты искал связь между полезными ископаемыми и рельефом? Как помогла тебе карта «Полезных ископаемых» в составлении рассказа?
Как ты думаешь, какое значение для тебя играют полезные ископаемые и для всего человечества; почему? Как ты оценивал полезные ископаемые Курганской области?
|
Ученики отвечают на поставленные вопросы:
Я узнал топливные полезные ископаемые приурочены к равнинам, рудные – к горному рельефу, нерудные – как к равнинным, так и к горному рельефу. Полезные ископаемые Курганской области в основном магматического происхождения руды металлов
Я прочитал текст ученика, изучил презентацию и сделал вывод о том, что определенная группа полезных ископаемых (топливная, рудная и нерудная) имеет свое происхождение, которое и определяет рельеф местности. По карте «Полезные ископаемые Курганской области» я определил какие полезные ископаемые расположены на территории Курганской области и где их используют в хозяйстве.
Полезные ископаемые очень важны как для меня, так и для человечества в целом, так как из них получают всю продукцию, которой мы пользуемся. Людям необходимы знания о полезных ископаемых, чтобы определить их местоположение и свойства.
Я оценивал полезные ископаемые с точки зрения их пользы в хозяйстве
|
3.3 Домашнее задание
|
Учитель задаёт домашнее задание §21 упр. 1-8 стр. 73
Индивидуальные:
собрать коллекцию горных пород Курганской области
создать презентацию «Горные породы и минералы»
|
Ученики записывают домашнее задание в дневник
|
П риложение |
|
|
Скачать 75 Kb.