Развитие и повышение социокультурной компетенции в урочной деятельности по английскому языку. статья. Развитие и повышение социокультурной компетенции в урочной деятельности по английскому языку
 Скачать 38.22 Kb.
|
|
Развитие и повышение социокультурной компетенции в урочной деятельности по английскому языку Почаева Л.Н. МОУ «Кукнурская СОШ» Сернурского района, с. Кукнур ______________________________________________________________________________ Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны является в настоящее время одним из базовых принципов обучения предмету. Что такое «социокультурная компетенция» и как она связана с предметом «иностранный язык»? С античных времен известно, что преподавание иностранного языка не может быть полноценным и всеобъемлющим без обращения к культуре страны изучаемого языка. Сочетание изучения языка со страноведением создает бесценную мотивацию учащихся к обучению, а также позволяет решить все задачи современного обучения в школе. [1] Следовательно, приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, а также формирование умения представлять культуру своей страны, своего региона в условиях межкультурного общения являются важными аспектами образовательного процесса, которому необходимо уделять особое внимание. Более того, приобщение к культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей данной культуры. Кроме того, проблема формирования социокультурных знаний и умений у учащихся нашла своё отражение в новом Федеральном образовательном стандарте среднего (полного) образования по иностранному языку. Согласно примерной программе по английскому языку, составленной на основе ФГОС, социокультурная компетенция определяется как один из базовых компонентов коммуникативной компетенции, формирование которой является основной целью обучения. [3] Актуальность проблемы развития социокультурной компетенции очевидна. Взяв во внимание изменившийся статус иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом сообществе, современная методика особо подчеркивает необходимость усиления социокультурных аспектов изучения языка. Это значит, что при обучении будет важно не только достижение качественных результатов в овладении иноязычным общением, но и поиск реального выхода на иную культуру и его носителей. Согласно словарю методических терминов, социокультурная компетенция (англ. sociocultural competence) – компонент коммуникативной компетенции; совокупность знаний о реалиях страны изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка; умение применять эти знания в практике общения и соблюдать специфические обычаи, нормы этикета, правила и стереотипы поведения. [4] Социокультурную компетенцию также можно определить как совокупность следующих субкомпетенций: - страноведческая – знания о географическом, политическом, социальном устройстве страны, знания о повседневной жизни, о традициях и обычаях, о культуре народа, искусстве, национальной кухне, праздниках и соответствующие навыки распознавания и употребления языковых единиц с национально-культурной спецификой; - поведенческая – знания и применение норм речевого этикета, фраз, клише, форм и средств невербальной коммуникации; - психологическая – представления об особенностях национального менталитета, типологических чертах национального характера, чувство толерантности по отношению к этническим особенностям, преодоление предрассудков; - лингвокультурная – знание социально и культурно маркированных лексических единиц, умение выбирать их в соответствии с содержанием высказывания. Формирование социокультурной компетенции происходит в результате: - расширения объема лингвистических и страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения; - получения обширных знаний о стране или странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе и мировом культурном пространстве - приобретения навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. [3] Социокультурные знания включают в себя: - знание культурных особенностей носителей языка, их традиций, ритуалов (время прихода/ухода, подарки, одежда, угощение, ведение беседы, комплименты, прощание, культура застолья); - знание норм поведения и этикета, включая способы вербального и невербального контакта (рукопожатия, прикосновения, объятия, поцелуи, жесты, мимика, язык глаз, дистанция общения, позы, правила вежливости); - знание социокультурного портрета страны изучаемого языка (основных этапов его развития, наиболее важных вех в ее истории, знание культурного наследия). Блок социокультурных умений включает в себя: - умение использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации (приветствие, прощание, поздравление, извинение, просьба); - умения представлять свою страну, свою культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - проводить аналогии и сопоставления фактов и явлений соизучаемых культур; - строить речевое и неречевое поведение в соответствии с культуроведческими нормами социума; - собирать, систематизировать, анализировать и интерпретировать информацию общекультурного, культуроведческого, социолингвистического и лингвострановедческого характера. Развитие социокультурной компетенции предполагает формирование определенных способностей и качеств личности школьников, к числу которых относятся: - открытость (свобода от предубеждений по отношению к людям – представителям иной культуры); - способность слышать и слушать собеседника; - способность понимать и принимать различия культур поведения родного языка и языка изучаемой страны; - потребность самостоятельно изучать иностранный язык во внеурочное время; - терпимость (терпимом отношении к проявлениям чуждого, непривычного нам в других культурах); - готовность к общению (желание и возможность вступать в активное общение с представителями иной социокультурной общности); - речевой и социокультурный такт и вежливость. В содержании обучения английскому языку социокультурный компонент играет огрмную роль в развитии личности школьника, так как позволяет не только ознакомиться с культурными ценностями англоязычной страны, но и сравнить эти ценности с ценностями своей страны, что способствует формированию общей культуры обучающегося. Таким образом, социокультурный компонент позволяет расширить общий, культурный, социальный кругозор школьников. Безусловно, самым эффективным средством развития социокультурной компетенции является нахождение в стране изучаемого языка, погружение в атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм страны. Перед учителем английского языка возникает задача научить учеников на современном этапе развития общества не только говорить, но и мыслить на чужом языке. А возможность попасть в иноязычную среду предоставляется только на уроке, и жаль, что эта среда является искусственной. А значит для создания пусть даже и искусственной среды необходим поиск эффективных средств и методов развития социокультурной компетенции. И вот здесь на помощь учителю придет учебно-методический комплекс. Ведь каждый урок иностранного языка - это пересечение культур, это практика межкультурной коммуникации, потому что каждое иностранное слово отражает другой мир и иную культуру: за каждым словом стоит обусловленное национальным сознанием представление о мире. В настоящее время современные УМК предоставляют широкий спектр деятельности для реализации социокультурного подхода. Несколько лет назад, школы нашего района перешли на другую программу по английскому языку. Начиная со второго класса, мы работаем с учебно-методическим комплексом «Английский в фокусе» (“Spotlight”) издательства «Просвещение». В этом учебно-методическом комплексе в полном объеме представлена информация о культуре, традициях, обычаях, памятниках, выдающихся людях разных стран в разделе «Культуроведение англогворящих стран» («Culture Corner»), «Культуроведение России» («Spotlight on Russia»), «Дополнительное чтение» («Extensive reading»), «Across the Curriculum». Авторы данного УМК предоставляют в этих разделах разнообразный страноведческий материал, которые дают возможность школьникам больше узнать о культурных ценностях, исторических событиях, особенностях других стран и своей родной страны. Формирование социокультурной компетенции неразрывно связано с основными целями современного образования: - познавательной – учащиеся представляют мир как целостную, многоуровневую систему; - практической – овладевают иноязычным общением в единстве всех его компетенций: языковой, речевой, учебно-познавательной; - развивающей – формируются социокультурные стереотипы поведения и личностный ментальный опыт; - воспитательной – формируется гуманистическое мировоззрение, патриотизм, уважение к другим культурам, нравственность, культура общения. Изучая английский язык, мы формируем культуру мира в сознании человека. Мы изучаем и сравниваем языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение образовательных целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации школьников. В УМК «Spotlight» формирование социокультурной компетенции начинается с самых первых страниц учебника для 2 класса. Учащиеся узнают имена английских детей и учатся использовать их в своей речи, имитируя ситуации знакомства, где один играет самого себя, а другой - персонаж из учебника. Дети очень любят праздники и с удовольствием обыгрывают этикетные диалоги - поздравления: с Днём рождения, с Новым годом, с Рождеством. С большим старанием изучают и запоминают формы благодарности, используют их затем и в речевых ситуациях. Таким образом, уже в начале обучения мы говорим о диалоге двух культур, так как имена и разговорные клише - всё это элементы культуры. Именно в постоянном диалоге культур ученик имеет возможность получать социокультурные знания, не только знакомясь с реалиями англоязычного мира, но и углубляя свои знания о родной культуре. По мере накопления лексического запаса у учащихся, объём текстов увеличивается и в последующих классах появляются задания к тексту, которые нацелены именно на формирование и развитие социокультурных знаний. Таким образом, тексты приобретают лингвострановедческий характер. Авторами учебников разработан целый комплекс заданий и упражнений, направленных на формирование и развитие социокультурной компетенции. На уроках составляются диалоги монологические высказывания на основе изученного материала. Например: составить монолог «Какое интересное место ты хотел бы посетить в Великобритании и почему?», или диалог о каком – либо празднике «Поделись своим впечатлением»; составить график, показывающий погоду в Йошкар – Оле, Москве и Лондоне на завтра и рассказать; обсудить прочитанное в классе «Какое место вы бы выбрали, чтобы поесть в Великобритании?» или сравнить особенности культуры англоязычных стран, указанные в тексте, и своей страны, например: Какая настольная игра популярна в твоей стране», «Как русская молодёжь проводит своё свободное время» и т.д. Все учебники «Spotlight» имеют модульное построение. В каждый модуль авторы включили рубрику «Проект » и «Письмо», которые также направлены, прежде всего на формирование и развитие социокультурных знаний учащихся при обучении как устной, так и письменной речи. После текстов, которые содержат элементы другой иноязычной культуры, следуют задания, которые помогают учащимся сопоставить, проанализировать, выделить необходимую информацию для сравнения со своей родной культурой. Так, например, в рубрике «Проект» в 8 классе на основе изученного материала учащимся предлагаются вот такие примерные задания: собрать информацию и написать статью для международного студенческого журнала об интересном животном, которое живет в вашей стране. Или написать небольшой абзац о традиционном костюме в вашей стране или родном крае, проиллюстрировать его рисунками или фотографиями. Задания следующего типа: представьте, что вы провели три недели в доме своих английских друзей по переписке. Напишите письмо семье с благодарностью за гостеприимство. Такие задания не только расширяют кругозор и пополняют свой словарный запас, но и конечно развивают свой творческий потенциал. В журнале «Spotlight on Russia», который является частью учебника, представлены материалы о России, её традициях, обычаях, современном образе жизни, достижениях в различных сферах, ее географии и культуре. Этот журнал дает возможность обучающимся совершить виртуальное путешествие по России и узнать больше об укладе жизни людей в разных ее уголках. Например, тексты о российских подростках, российских городахмиллионерах, музеях России, об экологических лагерях и здоровом образе жизни в России предоставляют возможность детям осознавать себя гражданами своей страны. Данный раздел имеет большое значение для достижения личностных результатов, таких как воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего родного края. А ведь личностные результаты занимают центральное положение в ФГОС. В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по своему родному краю, городу, рассказать иностранным гостям о самобытности своей культуры. Для этого я использую нестандартные формы урока, которые повышают эффективность и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе. Урок - экскурсия «Путешествие по родному краю» в 9 классе. В ходе урока гиды совершают экскурсию по родному краю, показывая и рассказывая о достопримечательностях, традициях, о природе, заслуженных людях Кукнурского поселения. Это и уроки – конкурсы, так в 6, 7 классах - страноведческий конкурс «Как я знаю Великобританию», уроки-викторины и т.д. Безусловно, на уроке закладываются основы социокультурной компетенции, а вот развить уже можно их при проведении общешкольных мероприятий, предметной недели, в кружках. Например, на предметной неделе учащиеся знакомились с праздниками Великобритании, английскими народными сказками, с писателями, поэтами и музыкантами с использованием мультимедийных презентаций, аудио и видеоматериалов. Видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой в “безопасной обстановке” учащиеся знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Своё читательское мастерство учащиеся показывают как в районном, так и в республиканском конкурсах чтецов на английском языке. Огромное значение для формирования социокультурной компетенции имеет изучение различных английских песен. Детям это очень нравится и они также с удовольствием участвуют в районном конкурсе иностранных песен. Проектно-исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективных методов для развития социокультурной компетенции. Метод проектов позволяет повысить продуктивность обучения и обеспечивает его практическую направленность. Такие работы как, «Религиозные праздники Великобритании и России – сходства и различия в традиции и культуре», «Сравнительный анализ идиом, пословиц и поговорок в английском, русском и марийском языках», «Англицизмы в речи современных подростков», «Английские народные песенки в переводах С.Маршака» имеют социокультурное и культуроведческое звучание в аспекте контрастно - сопоставительного характера. Подводя итоги, следует отметить, что формирование и развитие социокультурной компетенции на уроках английского языка сложно переоценить. Принимая во внимание тот факт, что социокультурная компетенция является компонентом иноязычной коммуникативной компетенции, а также то, что на современном этапе развития методики преподавания английского языка формирование социокультурных знаний и умений является одной из целей образования в школе. Таким образом можно смело заявить, что овладение английским языком без приобщения к культуре и менталитету страны изучаемого языка не может быть полноценным. Когда ученик знает, ценит и уважает культуру, обычаи, традиции, язык других стран и народов, когда он с гордостью может представить культуру и традиции своего народа или региона, где он живёт, ни о какой враждебности, конкуренции или превосходстве не может быть и речи…[2] Социокультурная компетенция предполагает готовность и умение жить и взаимодействовать в современном многокультурном мире. Список литературы 1. Саланович, Н.А. Обучение чтению аутентичных текстов лингвострановедческого содержания // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1. – С. 18–20. 2. Ефимова Н.Б. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения английскому языку. Разработка курса английского языка [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4099/Itemid,118/ 3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://stand 4.[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://lingvister.ru/slovar/sotsiokulturnaya-kompetentsiya |