Раздел долгосрочного плана:
Казахстан в составе Российской империи
|
Школа: Кордайский район сш им.М.Ауэзова
|
Дата:
|
ФИО учителя: Акопянц Ирина Валерьевна
|
Класс: 7б
|
Количество
|
отсутствующих: присутствующих:
|
Тема урока
|
|
|
Развитие капиталистических отношений в Казахстане.
Исследовательский вопрос: Как начиналось промышленное развитие Казахстана
|
Цели обучения
|
7.4.2.1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана
|
Цели урока
|
Характеризует традиционное хозяйство казахов.
Определяет основные этапы проникновения капиталистических отношений в Казахстан.
Выявляет последствия развития капиталистических отношений в Казахстане.
|
Концепт
|
значимость
|
Уровни мыслительных навыков
|
Понимание, применение, анализ
|
Критерии успеха
|
Определяет особенности традиционного хозяйства казахов.
Указывает причины проникновения капиталистических отношений в Казахстан.
Характеризует основные направления проникновения капитализма в Казахстан.
Выявляет сходства и различия традиционного хозяйства и капиталистического хозяйства.
Объясняет последствия развития капиталистических отношений в Казахстане.
|
Языковые цели
|
Чтение, говорение, письмо
Ключевые слова: акция, капитал, горнодобывающее предприятие, дивиденды, баи-саудагеры, дискриминация, забастовка, маркшейдер, отходник
|
Привитие ценностей
|
Реализация ценностей общенациональной идеи «Мэнгiлiк Ел»:
«Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях»,
«Общество всеобщего труда».
|
Межпредметные связи
|
География
|
Предварительные знания
|
Определяет изменения в традиционном казахском обществе после массовой крестьянской колонизации
Знает последствия колониальной политики царизма в Казахстане
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин
5 мин
|
ОК
Создание калаборативной среды.
Первоначально-стимулирующий момент
Иллюстрации к изучаемому периоду (казахский аул, выпас скота, матыга, юрта, банк, ярмарка, паровоз, фабрика)
Задание: Расставить картинки в последовательности их эволюционного развития
- Почему вы расположили иллюстрации именно так?
Проверка по ключу Учитель хвалит тех,кто справился с заданием правильно
-Что объединяет эти иллюстрации?
Как по-вашему, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Как звучит тема урока?
Что нового мы узнаем? О чем пойдет речь?
Сформулируйте и запишите на стикерах ваши идеи о том, что мы БУДЕМ ЗНАТЬ к концу урока. ЧЕМУ НАУЧИМСЯ (идеи-ожидания крепятся к плакату Паравоз с вагонами)
Если цели понятны, поднимите палец вверх! Если понятны не полностью, палец на середину! Если совсем не понятны-палец вниз!
Активный метод обучения ПСМ
Дифференциация способом Источники информации и способом Оценивание
ФО Самооценивание «Большой палец палец»
|
Иллюстрации
|
Середина урока
10 мин
5 мин
7 мин
|
Г Работа с текстом
Деление на группы. «Зигзаг».
1.Предпосылки проникновения капиталистических отношений в Казахстан
2.Этапы проникновения капиталистических отношений в Казахстан
3.Характеристика соледобывающих, нефтедобывающих, горнодобывающих предприятий и предприятий по переработке сельскохозяйственного сырья.
4.Формирование национальной-торгово-промышленной буржуазии, рабочего класса. Строительство железных дорог.
По итогам работы с текстом, группы презентуют свою информацию. Презентацию каждой группы оценивают методом ФО «Бутерброт обратной связи» (2позитива,1негатив)
Активный метод обучения «Зигзаг»
Дифференциация способом Оценивание и способом Диалог и поддержка
ФО Самооценивание и Взаимооценивание «Бутерброт обратной связи»
П Задание на выбор
Диаграмма Венна. Таблица вопросов и ответов. Работа в парах.
«Диаграмма Венна» Ученикам предлагается выявить сходства и различия традиционного хозяйства казахов и формы хозяйства казахов после проникновения капитализма
«Таблица ДО и ПОСЛЕ»
|
Как было ДО…
|
Как стало ПОСЛЕ….
|
скотоводство
|
|
|
земледелие
|
|
|
разработка месторождений пол .ископ.
|
|
|
добыча руды
|
|
|
добыча соли
|
|
|
добыча нефти
|
|
|
баи
|
|
|
жатаки
|
|
|
дороги
|
|
|
Активные методы обучения Диаграмма Венна, Таблица «ДО и ПОСЛЕ»
Дифференциация способом Темп, Выводы, Группирование и способом Оценивание
ФО Взаимооценивание « Две звезды,одно желание»
Г Метод Углы
Групповая работа. Предлагаю ученикам два утверждения :
1«Развитие капиталистических отношений имело положительные(прогрессивные) последствия»
2. «Развитие капиталистических отношений имело отрицательные (негативные) последствия»
Размещаю эти утверждения по двум противоположным углам класса. Ученики выбирают утверждение, которое считают верным. В групповой работе формулируют доводы и доказательства в пользу выбранного утверждения. Обосновывают свои ответы.
После ученикам дается возможность поменять свое мнение, встать в тот угол, доказательства которого были убедительнее. Или оставаться в своем углу. Активный метод обучения Метод Углы
Дифференциация способом Выводы(результат) и способом Группирование
ФО Взаимооценивание «Насколько была убедительна группа»
|
Учебник
Карточки с вопросами
Стикеры
Раздаточный материал Диагр.В
Таблица
Стикеры
|
Конец урока
7 мин
3 мин
|
К Задание на выбор
Вывод через ПОПС формулу
Утверждение:Капитализм повлиял/не повлиял на жизнь местного населения
П-позиция. На мой взгляд….
О-обоснование, объяснение своей позиции
П-примеры.В качестве доказательства могу привести такие примеры…
С-следствие (суждение или умозаключение).Таким образом,я делаю вывод
Дескриптор.
Определяет изменения в горнодобывающей промышленности.
Определяет изменения в сельском хозяйстве.
Определяет социальные изменения.
Называет построенные дороги.
Обосновывает собственный вывод.
2-3 учеников прошу зачитать свою ПОПС формулу.
Оцениваю, насколько полным и доказательным был вывод.
Эссе
«Капитализм - положительный фактор развития экономики Казахстана »
КО Объясняет последствия развития капиталистических отношений в Казахстане
Учащийся доказывает, что капитализм положительно влияет на развитие экономики Казахстана.
Дескриптор.
1. Высказывает свою позицию.
2. Приводит аргументы.
3. Приводит доказательства в пользу аргументов.
4. Делает собственный вывод.
Обратная связь на следующем уроке
Активные методы обучения Метод ПОПС формула и Эссе
Дифференциация способом Выводы(результат), Диалог и поддержка, Оценивание и методом Темп
ФО Оценивание учителем (2-3 ученика на уроке, остальные работы собираются для проверки )
Обратная связь на следующем уроке.
Рефлексия на ожидаемый результат, который был определен в начале урока
Предлагается «загрузить» вагоны «ЗНАЮ» и «УМЕЮ». На стикерах записать что узнал и чему научился.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражена в предоставлении возможности выбора заданий с разным уровнем сложности,
В течении урока оказывается поддержка в виде поощрения, консультаций, корректировки шагов выполнения работы
При выполнении заданий Диаграмма Венна и заполнения Таблицы ДО и ПОСЛЕ, а также ПОПС формулы и Эссе ученики выбирают уровень задания сами.
Причем здесь же осуществляется скрытая дифференциация. Некоторые ученики способны выполнить задания на более высоком уровне. Эти же задания позволяют ученикам, испытывающим затруднения также выбрать и выполнить задание на среднем уровне.
Осуществляется скрытая дифференциация через результат.
Дифференциация способом выводы реализуется через метод УГЛЫ, и как результат через формулу ПОПС и Эссе.
|
Иcпользовать разные виды оценивания: caмooценивание («Покажи палец!», рефлексия на ожидаемый результат в конце урока), взаимооценивание («Две звезды,одно желание», «Бутерброт обратной связи», «Насколько была убедительна группа»), оценивание учителем «Похвала»
Оценивание осуществлять на основании заранее разработанных и понятных ученикам критериев оценивания. Определить качество обсуждения в группах и парах.
Oценить нaсколько хорoшо yчащиeся выражают свои мысли.
Oценить отвeты yчащихся пpи обсуждении в группе и всем классом.
Оценить качество выполненного задания с дескриптором.
Использовать различные приемы оценивания: «Покажи палец!», «Бутерброт обратной связи», «Две звезды, одно желание»
|
Сменяются виды деятельности ,
Соблюдается режим проветривания
| |
Скачать 30.21 Kb.