Развитие познавательной активности на уроках ИЗО. Развитие познавательной активности. Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства
 Скачать 60.53 Kb.
|
|
Развитие познавательной и творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства Технология (от греч. techne – мастерство, умение и …логия) – совокупность приёмов, применяемых в каком либо деле, мастерстве, искусстве. «Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель современной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащегося и учителя». В.М.Монахов. Программа гармоничного развития личности в нашей стране требует от общеобразовательной школы такой подготовки подрастающего поколения к жизни, чтобы она соответствовала научно-техническому прогрессу, уровню развития современной культуры. Исходя из общих задач воспитания, школьный курс изобразительного искусства ставит своей целью: Готовить всесторонне развитых, образованных членов общества, способных принять активное участие в различных отраслях государственной, общественной и хозяйственной жизни страны. Для выполнения поставленной цели необходимо решение следующих задач: 1.Эстетически воспитывать детей, развивать их художественный вкус. 2.Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблюдательность, приучать логически мыслить, осознавать увиденное. 3.Раскрывать практическое значение рисунка в жизни человека, научить пользоваться рисунком в трудовой деятельности, в общественно полезной работе. 4.Дать учащимся знание элементарных основ реалистического рисунка. 5.Привить навыки и умения в изобразительном искусстве, ознакомить с основными техническими приемами работы. 6.Привить любовь к труду, воспитать аккуратность и настойчивость в работе. 7.Развить творческие способности учащихся, дать верное направление их эстетическому восприятию мира. 8.Развить пространственное мышление, образное представление ивоображение. 9.Ознакомить школьников с выдающимися произведениями русского и мирового изобразительного искусства. 10.Привить интерес и любовь к изобразительной деятельности. Преподавание изобразительного искусства в школе должен помогать детям познавать окружающую действительность, видеть и понимать прекрасное в человеческих отношениях, формировать стремление заботиться о красоте своего края, дома, своего облика. Учитель должен заботиться, чтобы не было одностороннего воспитания. Ребенок должен научиться видеть разные стороны нашей действительности, и к этому имеются все возможности. В соответствии с этим в основе методики обучения должны лежать разнообразные педагогические и образовательные технологии. Подходя к подготовке любого урока по изобразительному искусству надо учитывать не только возраст детей, но и их способности. Одной из главных задач преподавания искусства является развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Для этого художественная деятельность школьников на уроках изобразительного искусства должна находить разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание, музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Систематическое освоение художественного наследия поможет учащимся осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Поэтому уроки изобразительного искусства должны быть наиболее разнообразными и современно-технологичными, а не представлять собой стандартный школьный урок. Большое значение для проведения современного познавательного урока имеет его жанр. Жанр урока искусства является органичной частью художественной педагогики. Урок искусства может быть представлен в жанре урока - путешествия, урока - прогулки, урока – спектакля, урока – викторины, урока - импровизации, деловой или ролевой игры, интервью. Возможен урок-репортаж из музея, с выставки, панорама. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Примеры проведения уроков Урок – прогулка/путешествие. Данный урок можно провести по знаменитым местам, рассматривая архитектуру, скульптуру, парковые зоны с их ландшафтами. На таком уроке учащиеся знакомятся с культурным наследием своего города, страны, через архитектуру и скульптуру они узнают новые имена архитекторов и скульпторов. Во - время прогулки/путешествия ребята могут выполнять зарисовки или наброски (в зависимости от времени отведенного на данный урок и его темы) или задание может быть выполнено на следующем уроке по воспоминаниям. Урок – репортаж из музея, с выставки. Данный урок проводится после посещения детьми музея или выставки, где используется предварительное домашнее задание. Учащиеся подготавливают репортаж по теме о выставке, музее, дополняя свой рассказ рисунками, фотографиями, репродукциями, подбирают музыку, стихи. Урок – панорама. Этот урок может проходить так же после предварительного домашнего задания или вместе с детьми на уроке, по заготовленным учителем репродукциям картин на определенную тему, предметов декоративно-прикладного искусства или работ учащихся. Урок – спектакль можно провести при работе с детьми по теме кукольного театра, где учащиеся сами изготавливают кукол, сцену, афишу и т. д., и потом обыгрывают все это. Урок – викторина. На таком уроке учащиеся разбиваются на команды или работают индивидуально, проявляют свои знания в области жанров, видов, стилей изобразительного искусства, знание художников и их картин, показывают свои умения и знания в изобразительном искусстве, музыки, литературы. Ребята отвечают на вопросы подготовленные учителем, выполняют определенные задания, а для командных викторин самостоятельно заготавливают вопросы. На уроках импровизации, ролевой или деловой игры учащиеся становятся участниками происходящих событий в картинах художников, скульптурах или изучении нового материала. Одна из главных задач таких занятий рисованием – помочь детям познавать окружающую действительность, развивать наблюдательность, научить правильно видеть, развивать мышление, воображение и творческие возможности ребенка. Чтобы учителю разобраться в сущности инновации, возможен только один путь – погружение в специфику интересующей педагогической технологии и получение собственного опыта по осуществлению её в школьной практике. Творческие возможности учащихся, интерес к изобразительной деятельности, эстетический вкус формируется посредством применения самых разнообразных техник и технологий. Их великое множество. Приведу примеры только тех из них, которые у нас наиболее приемлемые. Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринуждённости и заинтерисованости у всех учащихся позволяет учителю использовать дополнительные возможности для развития художественных теоретических знаний каждого ребёнка. Для учащихся средних классов очень ценны игровые приёмы: составление кроссвордов по терминам; игры – соревнования (разложить репродукции по жанрам). Повышает интерес к беседам по искусству использование на таких уроках компьютера. С его помощью ребята могут совершить экскурсии в известные музеи, познакомиться с шедеврами мировой культуры. Эти формы создают эмоциональный фон на уроке, что является очень важным, так как помогает включить в работу воображение, знания и фантазию ребёнка, без которых невозможно творчество. зможности учащихся, интерес к изобразительной деятельности, эстетический вкус формируется посредством пкольной практике.ртным Основываясь на своем опыте и возможностях, я использую различные способы повышения работоспособности и творческих усилий детей на уроке и в кружковой работе. Каждому ребёнку должно стать интересно то, что ему предстоит делать. Очень важно соблюдение чёткой последовательности в подборе заданий. Если, допустим, тема иллюстрации сказки, то прежде чем приступить к этой теме, нужно дать детям раскрепостить свою фантазию: Показать видеофильм; Дать для сравнения обзор иллюстраций разных художников. Дать поработать различным материалом (акварель, гуашь, карандаш, фломастер и т.д.); Индивидуальные задания над фрагментами сказки, эскизы героев. Уроки на эту тему идут в форме мастерских художников – иллюстраторов. Огромную роль играет творческий опыт самого учителя. Я этот способ называю «Посмотри как у меня», он отличается от педагогического рисунка тем, что я рисую и фантазирую вместе с ребятами, а им предоставляется возможность наблюдать за процессом создания того или иного образа. Использование на уроках новых техник: работа акварелью, тушью, углём, дает мощный толчок в трудоспособности детей на уроке. Ребятам намного интересней работать необычным способом с уже известным им материалом. Так мною в рамках программы проводятся уроки «Пятнография», «Граттаж», работа углём (угольные таблетки). На своих уроках я так же использую музыкальное сопровождение, чтобы создать нужную атмосферу определённой темы. Вы пробовали нарисовать музыку? Урок – фантазия «Героическое прошлое нашей Родины. Русские богатыри» - дает возможность детям раствориться в мире музыки, оказаться в той эпохе и перенести свои эмоции и впечатления на бумагу. В теме пейзажа и работы с натуры деревьев, архитектуры, меняю обстановку. Уроки проходят на пленере. В теме «Изображение фигуры человека в движении» есть уроки – игры. Сочетание художественного труда и изобразительного искусства даёт хорошие результаты. Ребята используют полоски бумаги, которые нарезают сами. Из них составляются движущиеся человечки на выбранную тему (олимпийские игры; дискотека; трудовые будни др.) Сначала дети играют. Потом изображают на рисунке то движение, которое им больше понравилось. В практике учителя ИЗО большое место уделяется декоративно – прикладному искусству, независимо от того, по какой программе работает учитель. Для работы с детьми на некоторых уроках я использую подлинные произведения народного искусства – «Эскиз росписи керамического изделия по мотивам гжельской майолики». Урок – путешествие к истокам. На нем мы с ребятами совершаем путешествие в мастерскую по росписи Гжели и становимся на короткое время работниками этой мастерской. Народные росписи чрезвычайно интересный материал для утверждения в сознании учащихся мысли о том, что народное искусство – живое наследие и может стать хорошим учителем вкуса. Оно создает наиболее благоприятные условия для формирования художественной культуры ребёнка, его всестороннего развития, его единства с историей своего народа. Для работы с детьми я использую русский фольклор. Стихи, потешки, сказки, рассказы, былины помогают рассказать детям об особенностях народного и декоративно – прикладного искусства. Во внеклассной работе на кружке ИЗО теоретически и практически знакомлю ребят с инновационной технологией «Соленое тесто», развиваю умения и навыки при работе со специфическим материалом. Список используемой литературы: 1. А. В. Копылова «Технология урока искусства», Москва, 2004 2. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений «Изобразительное искусство и художественный труд», Москва, 2001 Сидорова И.В.- учитель ИЗО МОУ «Шептуховская средняя общеобразовательная школа». |