ответы по общей к гос. экз.. Развитие психики в филогенезе
 Скачать 298.5 Kb.
|
|
Коллективное бессознательное – наследуемый опыт. Его содержание архетипы. Архетипы – первичный образ, без собственного содержания (как русло реки), как структурные формирующие элементы бессознательного. С данным архетипом может ассоциироваться большое разнообразие символов. Например, архетип матери охватывает не только индивидуальную реальную мать человека, но также все материнские фигуры. Сюда входят вообще женщины, мифический образ женщины (как Венера, Дева Мария, Мать Природа), и такие символы подержания и воспитания-кормления, как «церковь» или «рай». Архетип матери включает не только положительные фигуры, но также и негативные, такие как угрожающая, доминирующая или удушающая мать. В средневековье, например, этот аспект архетипа кристаллизовался в образ ведьмы. Каждая из основных структур личности – тоже архетип; и среди них можно назвать Эго, персону, тень аниму (у мужчин) и анимуса (у женщин) и самость. Символы – проявление бессознательного. Юнга интересовали «естественные» символы, которые возникают спонтанно. Проявляются в снах и фантазиях, а также в коллективном бессознательном (религиозные образы). Сны – важное соединительное звено между сознательным и бессознательными процессами. Восстанавлявают психическое равновесие. Эго – центр сознания и один из основных архетипов личности. Происходит из бессознательного и прошлого личного опыта. Создает ощущение последовательности и направления в нашей сознательной жизни. Персона – это то, какими мы представляем себя миру. Это социальные роли, стиль одежды. Доминирующая персона может задушить индивидуальность, а те, кто отожествляет себя со своей персоной, начинают видеть себя с точки зрения своих поверхностных социальных ролей и «фасада». Но она также защищает Эго и душу в целом от различных социальных сил и направленных на нее покушений. Персона прекрасное орудие коммуникации. Тень – центр личного бессознательного, фокус для материала, который был вытеснен из сознания. Он включает тенденции, желания, воспоминания и переживания, которые отрицаются индивидуумом. Проявляется в снах, проецировании на других. Анима и анимус – представляют интерсексуальные связи в душе каждого индивидуума. Анима – образ женщины для мужчины, анимус – образ мужчины для женщины. Самость – центральный архетип порядка и целостности. Сознание и бессознательное дополняют друг друга. Вопрос 42. Современные модели темперамента. Темперамент – природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия. Известны три основные системы объяснений сущности темперамента, из к-рых две первые имеют лишь исторический интерес. Первая (гуморальная) связывала состояние организма с соотношением различных соков (жидкостей), в связи с чем выделялись четыре типа Т.:сангвинический., холерический, меланхолический, флегматический (Гиппократ, Гален и др.); Вторая (конституциональная) исходит из различий в конституции организма - его физического строения, соотношения его отдельных частей, различных тканей (Кречмер, Шелдон и др.) пикники, астеники, атлетики.Третья связывает типы Т. с деятельностью центральной нервной системы. Учение И. П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения выделяет три основных свойства нервной системы - сипу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов - и четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов высшей нервной деятельности: 1) сильный, уравновешенный, подвижный, 2)сильный, уравновешенный, инертный, 3) сильный, неуравновешенный; 4) слабый. Первому типу соответствует Т. сангвиника, второму - флегматика, третьему - холерика, Четвертому - меланхолика. Сангвиник – быстро приспосабливается к новым условиям, общителен. Чувства легко возникают и сменяются. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Может быть поверхностным и непостоянным. Холерик – отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью, порывистостью, импульсивностью. Флегматик – обычно ровен, спокоен, редко «выходит из себя», не склонен к аффектам. Медленно вырабатывает новые формы поведения, но они являются устойчивыми. Меланхолик – трудно сосредоточивается на чем-либо, его реакция часто не соответствует силе раздражителя. Сильные воздействия вызывают у него продолжительную тормозную реакцию. При нормальных условиях глубокий, содержательный. При неблагоприятных – может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека. Вопрос 43. Общее представление о характере и его структуре. Соотношение темперамента и характера. Характер – совокупность стойких индивидуально-психологических свойств личности, котороые выявляются в ее деятельности и общественном поведении, в отношении к коллективу, к другим людям, труду, окружающей действительности и к самому себе. Структура: направленность (знания, идеи, взгляды, являющиеся мотивами поведения), умственные черты (рассудительность, наблюдательность), эмоции (на грубость, чувствительность, сопереживание и т.д.), воля (влияет на силу и твердость характера), темперамент , полнота (всестороннее развитие основных структурных компонентов – умственных, моральных, эмоционально-волевых), целостность (единство слова и дела), определенность (твердость и независимость личности в стремлениях и убеждениях, достижении цели), сила (энергичность действий, активность, доведение дела до конца), единство . Характер формируется постепенно в процессе познания и практической деятельности. От круга впечатлений и разнообразия деятельности зависят полнота и сила характера. Выразительные признаки характера – речь, мимика, взгляд, поза, походка. Выделяют три черты характера – интеллектуальные, эмоциональные, волевые. Соотношение темперамента и характера. Природной основой характера является темперамент, выражающий тип высшей нервной деятельности. Темперамент в характере определяет такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, большую подвижность или инертность, повышенный или пониженный тонус проявляемой активности, общительность или замкнутость, легкость или трудность вхождения в новую обстановку или новую обязанность. Темперамент влияет и на другие проявления характера, например, на тонус чувств, внешнюю выразительность движений, речь, сказывается на волевых проявлениях: в одних случаях воля может выражаться в виде порывов, в других – ровно, методически; темперамент проявляется в способности выполнять работу, требующую терпения и выносливости. Вопрос 44. Понятие социального характера Э. Фромма. Первый сформулировал теорию типов характера. Рецептивные типы – зависимые. Эксплуатирующие. Накапливающие типы – тяготеют к прошлому, обладают материальными благами. Рыночный тип – оценка личности как товара, преподнесение себя. Это были непродуктивные типы. Продуктивный характер – независимый, честный, спокойный, любящий, творческий, совершающий социально – полезные поступки. Выделил экзистенциальные потребности. П. в установлении связей. П. в преодолении – активное творческое созидание. П. в корнях – человек ощущает себя частью мира. П. в идентичности. П. в системе взглядов и преданности – осмысление реальности, посвящение себя кому-то. Способы преодоления чувства одиночества «убежать от свободы» – отказ от свободы и подавление своей индивидуальности. Выделил три механизма бегства: Авторитаризм – соединение себя с кем-то и обрести силу утраченного «Я». Садизм – активность, эксплуатация, контроль. Мазохизм – зависимость. Деструктивность – преодоление чувства неполноценности, уничтожая и покоряя других. Комформность автомата – абсолютное подчинение социальным нормам. Вопрос 45. Клинический подход к изучению характера. Понятие акцентуаций характера. Одна классификация по Леонгарду. Характеристика акцентуаций – строгая. Различают по: энергетике, специфическим чертам, эмоциональности, общению. 1. Гипертимные личности, характеризующиеся склонностью к повышенному настроению. 2. "Застревающие" личности, со склонностью к задержке, "застреванию" аффекта и бредовым (паранойяльным) реакциям. 3. Эмотивные, аффективно лабильные личности. 4. Педантичные личности, с преобладанием черт ригидности, малой подвижности нервных процессов, педантизма. 5. Тревожные личности, с преобладанием в характере черт тревожности. 6. Циклотимные личности, со склонностью к фазным колебаниям настроения. 7. Демонстративные личности, с истерическими чертами характера. 8. Возбудимые личности, со склонностью к повышенной, импульсивной реактивности в сфере влечений. 9. Дистимические личности, со склонностью к расстройствам настроения, субдепрессивные. 10. Экзальтированные личности, склонные к аффективной экзальтации. Вопрос 47. Задатки и способности. Задатки – анатомо – физиологические особенности человека, которые создают пределы развития способностей. Задатки зависят от особенностей строения тела, структуры мозга и свойств высшей нервной деятельности. Из одних задатков развиваются разные способности. Склонности – внешние проявления задатков. Любознательность и легкая восприимчивость к определенному виду информации, высокий уровень мотивации. Социальные факторы способны компенсировать недостаток задатков. Способности – индивидуальные психологические особенности, являющиеся условием успешного овладения и осуществления какой-либо деятельности. Различают знания и умения. От способностей зависит скорость овладения деятельностью и успешность выполнения задачи. Виды способностей. Репродуктивные (воспроизводимость) и творческие (создающие) – это талант (новое значительно) и гений (новая сфера). общие специальные     элементарные элементарные сложные сложные  интеллектуальные К определенным видам деятельности – учению, общению, игре. К определенной сфере деятельности – математические, музыкальные. Глазомер, обоняние и др. Речевые Способности запоминать, воображать Специальные способности проявляются рано. Теория способностей. 1 теория - наследственности (основана Гальтоном) – врожденные характеристики. 2 теория – приобретенных способностей (Гельвеций). 3 теория – сочетание теорий врожденного и приобретенного. Вопрос 48. Структура и уровни развития способностей. В способностях каждого человека выражается концентрированный исторический и индивидуальный опыт деятельности. Достигнутый уровень знания и культуры предъявляет новые требования к человеку, к его способностям. То, чего мог достигнуть в предшествующие исторические эпохи лишь выдающийся человек, теперь легко усваивает школьник. Развитие способностей происходит в ходе деятельности, овладении новыми знаниями и умениями. Сенсомоторная организация индивида составляет опорное свойство его способности. На первом этапе развития способности имеют репродуктивный и подражательный характер, но чем раньше и отчетливее выступают оригинальные, творческие элементы, тем больше оснований говорить об одаренности. Для этого необходимо обеспечить условия. Второй этап – для которого характерны творческие элементы в деятельности, самостоятельность в постановке и решении вопросов. Способности развиваются неравномерно: одни – раньше, другие – позже, по мере накопления знаний и опыта. Неблагоприятно сказывается на развитии способностей чрезмерная умственная и физическая перегрузка, приводящая к переутомлению и снижению уровня трудоспособности. Способности развиваются эффективнее в сензитивные периоды: Речь – 2-3 года; Математические – 11-13 лет; Литературные – 15 лет; Музыкальные – 5 лет. |