игры. картатека игр. Развитие временных представлений у старших дошкольников составила Табунова Н. Содержание
 Скачать 3.23 Mb.
|
|
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Составила: Табунова Н. Содержание Части суток. 2 Сутки, вчера, сегодня, завтра. 8 Дни недели. 13 Месяца и времена года. 21 Развитие «чувства времени». 29 Части суток. 1. «Цветные картинки». Цель:закрепление знание детей последовательности частей суток. Описание: из серии цветных картинок, изображающих события повседневной жизни, выберите поэтапно те, которые относятся к утру, дню, вечеру и ночи (дети утром идут в школу, днем гуляют на улице, вечером смотрят в окно на зажигающиеся фонари, ночью ложатся спать и т. п.).  2. «Игра с карточкой». Цель:обучение детей различать, называть части суток и определять их последовательность. Описание: изготовьте из цветной бумаги вместе с ребенком четыре цветные карточки, символизирующие разное время суток. Первая карточка символизирует утро: на голубом фоне внизу – половинка поднимающегося солнца с расходящимися лучами. Вторая карточка – день: на яркосинем фоне в верхней части листа – яркожелтое солнце. На третьей карточке – вечер: на сером фоне – оранжевый круг солнца без лучей. На четвертой карточке – ночь: на черном фоне – желтый месяц и белые звезды. Описывая типичные ситуации, задайте ребенку вопрос: «Когда это бывает?». Пусть он ответит, выбрав соответствующую карточку. Потренируйте его располагать карточки и цветные катинки в их последовательности. 3. «Время суток». Цель игры. Закрепление понятий утро, день, вечер, ночь и очередности их следования друг за другом. Правила игры. Детей должно быть не менее 4 человек. Ход игры.Взрослый (водящий) дает детям «имена» в соответствии с частями суток: «Утро», «День», «Вечер», «Ночь» и просит их встать в круг. Первый игрок бросает мяч взрослому, который стоит в центре круга, и называет себя: «Утро». Водящий бросает мяч игроку с именем следующей части суток — «День» и т.д. Так отрабатывается знание последовательности частей суток. Игру можно усложнить, если водящий иногда будет неправильно называть следующую часть суток, к примеру, после слова ночь, скажет слово день. В этом случае дети не ловят мяч, а хлопают в ладоши. Если кто-то из детей неправильно отреагировал и поймал мяч, он меняется местом с водящим. Другой вариант этой игры — без ведущего. Дети распределяют между собой имена «Утро», «День», «Вечер», «Ночь». Ребенок, начинающий игру, называет себя, например, «Утро», произносит незаконченную фразу: «После утра будет...» и бросает мяч вверх. Мяч ловит тот ребенок, у которого имя «День» (так как это та часть суток, которая следует за утром). «Утро, день, вечер, ночь». Цель игры: закрепление понимания последовательности частей суток. Количество детей, принимающих участие в игре, должно быть кратным числу 4. Ходы игры.Дети выстраиваются в круг вокруг взрослого с мячом в руках. Каждому из них присваивается имя: «Утро», «День», «Вечер», «Ночь» (далее по кругу эти имена повторяются). Затем взрослый поочередно называет признак каждой части суток, начиная с «утра», и бросает мяч первому играющему (ребенку, с которого начинается игра). Тот ловит мяч, произносит свое название суток и возвращает мяч взрослому. Игру можно усложнить. Взрослый называет признаки частей суток произвольно, т.е. не в том порядке, в каком части суток следуют друг за другом, и бросает мяч. Ребенок, поймавший мяч, должен сказать в ответ: «Это утро» и т.д. «Кольцо» Цель игры: закрепление понимания повторяемости и цикличности временных отрезков. Из цветных полосок с обозначениями частей суток дети склеивают кольцо. Ход игры. Взрослый называет последовательно части суток, ребенок каждый раз поворачивает к себе лицом соответствующую часть на временном кольце. Назвав один полный цикл (ночь — утро — день — вечер), т.е. сутки, взрослый снова его повторяет. Ребенок соответственно поворачивает кольцо по второму кругу, усваивая, таким образом, повторяемость частей суток. «Когда это бывает?» Цель:развитие памяти при запоминании названий времени суток. Описание: первый вариант: взрослый или ребенок по очереди загадывают какое-нибудь время суток и показывают, что они в это время делают. Например, утром - чистят зубы, вечером - раздеваются и т. д. Задача наблюдающего - определить, что делает водящий, и назвать время суток. Второй вариант: взрослый или ребенок называет какое-нибудь время суток и показывает, что он в это время делает (несколько действий), но одно действие при этом заведомо неправильное. Например: утром встаю с постели, умываюсь, сплю. Задача наблюдателя - отгадать, что делает водящий, и определить, какое действие неправильное. «Перепутаница». Цель игры. Закрепление понимания частей суток: утром, днем, вечером, ночью. Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель ведет с детьми беседу показывает картинку, говорит, что на ней изображено, но время суток называет неправильно. Ребенок должен исправить ошибку. Образец: Ночью девочка идет в школу. Утром девочка обедала. Днем на уроке девочка получила хорошую отметку. На уроке девочка проснулась, потянулась и снова улеглась в постель. Ночью девочка выполняла домашнее задание. Вечером девочка каталась на конь «Цепочка, или что за чем следует». Цель игры: закрепление понятия сутки. Описание: взрослый раздает детям заранее приготовленные двусторонние цветные полоски с запечатанными на обратной стороне словами: голубая — утро, желтая — день, фиолетовая — вечер, синяя — ночь и просит детей выложить их в правильной последовательности, вспоминая порядок смены частей суток. Затем с помощью получившейся цепочки из полосок — частей суток — отрабатывается понимание, что за чем следует в сутках. Ребенок при этом одновременно усваивает понимание слов после, за, перед. Образец: После утра наступает день. За днем следует вечер. После вечера наступает ночь.Перед утром бывает ночь. Ход игры. Взрослый называет часть суток, например вечер, дети должны поднять синюю полоску, при слове утро — желтую и т.д., и задает на каждое названное слово вопросы: Что делают люди (звери, птицы) в это время суток? Какое время суток наступает после ночи? Значит, за ночью следует.... Какое время суток следует за днем? Значит, после дня следует.... Какое время суток наступает перед днем, но после ночи? Какое время суток бывает раньше, перед ночью? Назови время суток, которое наступает после вечера, но перед утром. Какое время суток наступает раньше, какое — позже? Сравни: вечер и ночь, утро и день, ночь и утро, день и вечер, вечер и день, ночь и вечер, день и утро и т.п. Упражнение «Сделай правильно». Цель:  Упражнение «Части суток». Описание: Варианты заданий: 1. Показать детям картинки с контрастными частями суток (утро-вечер, день-ночь, побеседовать, что нарисовано на картинке, когда это бывает, почему ты так думаешь, что ты делаешь утром (днём, какое сейчас время суток. 2. Показать картинки со смежными частями суток; 3. Выбрать картинку, где нарисовано утро (день, вечер, ночь); 4. Разложить картинки по порядку, что сначала, что потом; Для усложнения можно предложить набор картинок сказочного содержания, связанных с деятельностью взрослого в разное время суток.  Взрослый раскладывает на столе 4 картинки-домика, каждый соответствует одной части суток, читает стихотворение о каждой части суток, а ребенок выбирает нужный домик и ставит в него игрушку. Сутки, вчера, сегодня, завтра. 1. «Вчера, сегодня, завтра». Цель – ознакомление детей с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра». Материал: разноцветные полоски, подборка стихотворений. Ход игры: Педагог объясняет, что каждый день, кроме своего названия, имеет ещё другое имя (вчера, сегодня, завтра). День, который наступил – называется сегодня. День, который уже закончился – вчера. А день, который ещё только будет – завтра. Обозначаем цветом (полоски): сегодня – синий, вчера-голубой, завтра-фиолетовый. Сначала закрепляем цветовое обозначение: педагог называет понятия, дети показывают соответствующую полоску. Затем педагог читает стихотворение, дети определяют, о каком дне говорится в стихотворении (вчера, сегодня, завтра) и показывают соответствующую полоску. 2. «Что мы делали?» Цель: - закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»). Материал: полоска (блок), разделенная на 3 квадрата, в каждом квадрате – липучка, карточки-картинки. Ход игры: Педагог показывает детям блок и объясняет, что каждый день, происходит что-нибудь интересное. Это интересное можно отмечать в блоке. Под надписями вчера, сегодня, завтра есть пустые квадраты с липучками. На эту липучку будем вешать карточки, на которых изображено, то, что делали в течение определённого дня. Например: - Что мы делали сегодня: рисовали – вешаем карточку, которая обозначает рисование. - Давай вспомним, а что вы делали вчера? – ходили в магазин. Вешаем определённую карточку. - А теперь давай подумаем, что вы будете делать завтра? – Завтра пойдете в цирк. Необходимо обращать внимание детей на то, что уже было, произносится в прошедшем времени – ходили, покупали. То, что происходит в данный момент, говорится по-другому – идём, покупаем. То, что ещё только должно произойти – пойдём, будем покупать. 3. «Вчера, сегодня, завтра». Цель: - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, закрепление представлений о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра». Материал: мяч Ход игры: Педагог бросает по очереди мяч детям, говоря короткую фразу, например: «Мы занимаемся…» Ребенок, поймавший мяч, заканчивает фразу (…сегодня). Примеры фраз: Мы пойдем гулять… Вы ходили в парк… Мы будем читать книгу… 4. «Домик дней» Цель - закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»). Материал: домик с тремя окошками, разноцветные полоски, подборка стихотворений. Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть домик и говорит, что это «домик дней». Задания: - Как называется день, который уже прошел? (вчера) Он поселился в нижнем окошке. (вставляем голубую полоску в нижний кармашек) - Как называется день, который у нас сейчас, в настоящий момент? (сегодня). Он занял среднее окошко (вставляем синюю полоску) - Как называются день, который скоро наступит? (завтра) Он поселился в верхнем окне (вставляем фиолетовую полоску). Педагог читает детям стихотворение и предлагает детям «поселить стихотворение» в соответствующее окно. Упражнение «Расскажи что было». Цель: закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»).  Упражнение «Вчера, сегодня, завтра» Цель:развитие памяти при запоминании значений слов вчера, сегодня, завтра. Описание: объясняем значение слов вчера, сегодня, завтра. Чтобы закрепить значение этих слов, нужно ориентироваться на какое-либо значимое и яркое событие. Возьмите билеты в цирк или кукольный театр и трижды сконцентрируйте внимание ребенка на этих словах: «Завтра мы пойдем в цирк», «Сегодня мы пойдем в цирк», «Вчера мы ходили в цирк». Дни недели. 1. «Муха-чистюха». Цель:развитие памяти при запоминании названий дней недели. Описание: «Ребята, послушайте шуточное стихотворение о мухе-чистюхе. Будьте внимательны: после того, как я вам его зачитаю, к вам будут вопросы. Жила- была Муха-чистюха. Все время купалась Муха. Купалась она В воскресенье В отличном клубничном Варенье. В понедельник – В вишневой наливке. Во вторник – В томатной подливке. В среду – В лимонном желе. В четверг в киселе и смоле. В пятницу – В простокваше, В компоте И в манной каше… В субботу, Помывшись в чернилах, Сказала: – Я больше не в силах! Ужасно-жужжасно устала, Но, кажется, чище не стала. Я. Бжехва – Ребята, так в какой же день Муха купалась в клубничном варенье? – Скажите, как называется день, который следует за воскресеньем? Вспомните, что делала Муха в этот день? Что она делала в следующий день? Как он называется? После того, как Муха искупалась в томатной подливке, на следующий день, где она купалась? Почему, как вы думаете, этот день называется «среда»? Как называются четвертый и пятый дни недели? Почему Муха осталась недовольна? Попробуйте назвать все дни недели по порядку, начиная с понедельника? С воскресенья? Какие дни мы называем выходными? Почему?» 2. «Волшебный поезд». Цель. Закрепление знания о днях недели. Материал. Два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона); два комплекта карточек с изображением дней недели . Описание. На столе перед детьми лежит «поезд» и карточки с изображением животных. Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом - кустарники, во втором - цветы и т.д.) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир. Тот, кто первый разместит животных по вагонам правильно, станет победителем. 3. «Каждый хочет быть первым». Цель:развитие памяти при запоминании дней недели. Описание: /Дети строятся в круг «недельками», начиная с понедельника./ Воспитатель.Всегда ли у понедельника первый номер? Все считают, что понедельник всегда первый. /Пересчитываясь по порядку, ребята обнаруживают, что понедельник может быть первым, восьмым… и даже пятнадцатым. Строя «недельки начиная с разных дней, они убеждаются, что первым днем недели можно выбрать любой день./ Воспитатель.Вы – дни недели. Как вас зовут? Дети.Я – понедельник! – Я – вторник! – Я – среда… /Дети из четырех неделек «строят» месяц. Пересчитывают дни недели, как дни месяца еще раз убеждаются, что у понедельника может быть несколько номеров./ 4. «Разноцветная неделька». Цель: - закрепление названий и последовательности дней недели, их цветовое соотнесение. Материал: разноцветные круги, цифры от 1 до 7. Ход игры: Педагог на демонстрационном круге указывает цвет и называет день недели, дети показывают соответствующую цифру. Вариант. Педагог показывает цифры от 1 до 7 по порядку, дети показывают соответствующий цвет на своих кругах и называют день недели. 5. «Живая неделя». Цель: - закрепление знаний о названии и последовательности дней недели, их цветовое соотнесение. Материал: картинки- гномики в одежде разного цвета. Ход игры: Педагог говорит детям, что к ним в гости пришли гномики. Их зовут как дни недели. Выставляет картинку с первым гномиком: «Я -- понедельник. Кто следующий?» Дети называют, педагог выставляет следующего гномика: «Я -- вторник. Кто следующий?» и т.д. При этом педагог обращает внимание детей на цвет одежды гномиков. Задания: 1. Педагог просит детей поставить гномиков по порядку и назвать их имена. 2. Педагог просит детей назвать имена гномиков: - Как зовут гномика, который находится между Вторником и Четвергом, Пятницей и Воскресеньем, после Четверга, перед Понедельником и т. д. 6. «Поставь стрелку правильно». Цель:развитие памяти при запоминании названий и последовательности дней недели. Описание: педагог ставит стрелку на своем круге на какой-нибудь день недели. Дети называют день недели и каждый на своем круге ставит свою стрелку на тот день, который следует после названного. Отвечают на вопросы: «Какой день недели сегодня?», «Какой, был вчера?», «Какой будет завтра?». У каждого ребенка комплект карточек с цифрами от 1 до 7, которые означают очередность дней недели. Педагог называет порядковый номер, а дети называют соответствующий ему день недели. Педагог.Первый. Дети. Понедельник. Педагог. Четвертый. Дети. Четверг и т. д. Упражнение «Колесо времени». Цель:развитие памяти при запоминании названий дней недели. Описание: дети берут круги, объясняют, что круг разделен на семь равных частей, потому что в неделе семь дней, затем называют дни недели, упражняются в использовании различных способов записи чисел. Все схемы рассматриваются, обсуждаются. /Подготовить три круга, разделенных по диагонали на семь равных частей, в них разные записи чисел: цифры, римские цифры, количеством палочек (от 1 до 7)./ Упражнение «Неделька, стройся». Цель: - закрепление названий и последовательности дней недели Материал: цифры 1-7. Ход игры: На столе в беспорядке лежат перевернутые карточки с цифрами. Дети по сигналу берут карточки со стола. Ищут своих партнеров, т. е. выстраиваются по порядку в ряд и называют свой день недели («Первый – понедельник, второй- вторник….). Задания: 1. Педагог просит выйти день, который обозначает понедельник;… среда и т.д. 2. Педагог просит выйти день недели, который стоит после понедельника, перед субботой, между вторником и четвергом и т.д. 3. Педагог просит выйти дни недели, которые стоят после четверга (выходят дети с цифрами пять, шесть, семь); перед средой (дети с цифрами один, два) и называют свои дни недели. Упражнение «Лови, бросай, дни недели называй». Цель: - закрепление знаний о названии и последовательности дней недели Материал: мяч. Ход игры: Дети образуют круг. Педагог встаёт в середину круга. Он бросает кому-нибудь из детей мяч и говорит: «Какой день недели сегодня?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Вторник». Затем педагог бросает мяч другому ребенку и задает вопрос типа: «Какой день недели был вчера?» Варианты вопросов: Назови день недели после четверга. Назови день недели между четвергом и пятницей и т.д. Если кто-то затрудняется быстро дать ответ, то педагог предлагает детям помочь ему. Упражнение «Незнайкина неделя» Цель: - закрепление знаний о названии и последовательности дней недели Материал: кукла или картинка «Незнайка». Ход игры: Педагог говорит детям, что к ним в гости пришел Незнайка. Помогите Незнайке назвать дни недели. Незнайка назвал так: «Воскресенье – день веселья…Потом среда – но это ерунда.. Потом суббота – погулять охота. Вот и всё!» Правильно Незнайка назвал дни недели? Дети исправляют ошибки Незнайки.  Упражнение «Сказка» Цель:развитие памяти при запоминании названий дней недели. Описание: расскажите малышу такую сказку: «Жила была дружная семья. И было в этой семье семеро братьев и сестер. Ведь семья – это семь „я“, семеро дружных родственников. Называлась эта семья – Неделя. Самого старшего брата звали Понедельник. Он родился самым первым, был самым взрослым и серьезным, начинал все важные для семьи дела и присматривал за остальными братьями и сестрами. Вторник был чуть помладше брата Понедельника, но всегда во всем помогал ему. Среднюю сестричку звали Среда. Она во всем слушалась старших братьев и заботилась о младших братьях и сестрах. Младшего брата звали Четверг, он появился на свет четвертым и был веселым и послушным, за все брался с охотой и все успевал в срок. Младшую сестру, пятую по счету в семье, звали Пятница, она была лучшей подругой и помощницей всем членам большой семьи. И были еще в семье маленькая сестричка Суббота и совсем маленький братик Воскресенье. Поскольку они были совсем крошками, они ничего особенного не делали, а только отдыхали, а все остальные братья и сестры баловали и развлекали их. Эта дружная семья здравствует и по сей день, а мы каждое утро встречаемся с ее знаменитыми братьями и сестрами». Впоследствии ребенок может вместе с вами или сам сочинять подобные сказки на каждый день. Месяца и времена года. 1. «Лото. Времена года» Цель.Расширение представлений детей о временах года (зима, весна, лето, осень), сезонных явлениях. Развивать устную речь, наблюдательность, внимание, память. Материал. Набор лото «Времена года» (разрезные картинки с изображением характерных сезонных признаков, большие карточки с пустыми окнами) Описание. Дети подбирают нужную картинку и закрывают пустое окно.  2. «Осенние приметы» Цель.Формирование знаний о приметах осени, развивать устную речь, наблюдательность, внимание, память. Материалы: карточки с приметами осени (8 штук) и других времён года (5-6 штук), игровое поле, разделённое на 8 клеток. Описание: дети (2 человека) по очереди берут картинку, называют, что на ней нарисовано, определяют, когда это бывает. Если осенью, кладут картинку на игровое поле. Если в другое время года - убирают в сторону. Далее по каждой картинке составляют предложение, используя ключевое слово «осенью». Примечание: игра может быть индивидуальной. 3. «Это когда?»Цель. Совершенствование представлений детей о сезонных явлениях в природе. Материалы. Предметные карточки. Описание. У каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки. «Признаки времени года» (словесная игра) Цель. Уточнить и углубить знания о времени года; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку. Материал. Фишка. Описание. Воспитатель называет время года (осень) и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает осенью, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение осени и передает фишку третьему. 4. «4 времени года».Цель. Закрепление знаний детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку. Воспитывать бережное отношение к природе. Материал. 4 маленьких карточки с символическим изображением каждого времени года, большие иллюстрации времен года. Описание. Детям предлагаются 4 маленьких карточки с символическим изображением каждого времени года и большие иллюстрации времен года, ребенку необходимо выбрать иллюстрации со временем года, символ которого он получил и подробно рассказать о нём. 5. «Когда это бывает» . Цель: Формирование знаний детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость, выдержку. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту природы. Материал. Картинок с изображением разных времен года Описание. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времен года, для каждого времени года 2-3 картинки (зимний пейзаж, зимние забавы, труд детей зимой). На столе лежит стрелка. Воспитатель, раздает всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу, тот, на кого указала стрелка, рассматривает картинку и рассказывает о ее содержании. Затем снова вращает стрелку, на кого она укажет, тот отгадывает, о каком времени года шла речь. После ответа первый играющий показывает картинку. Игра продолжается, пока дети не расскажут обо всех картинках. 6. «Угадай время года».Цель: закрепление знаний у детей знания и представления об особенностях каждого времени года. Задачи. Обогащать словарный запас, развивать связную речь, составлять описательный рассказ. Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Игровой материал. Картинки по временам года. Прищепки. Описание. Воспитатель. - Скажи, пожалуйста, какое время года изображено на этой картинке? Правильно. А как ты это понял? А у меня есть еще и маленькие картинки. Но они выпали из этих рамочек, которые подвешены на веревочке прищепками. Эти картинки перемешались с другими. Найди среди них 4 картинки с таким же временем года, как и на большой, и поставь их в рамочки, которые висят на прищепках. Надави пальчиком на прищепку, подставь под нее картинку и отпусти пальчик. 7. « Какое время года?» Цель: развитие памяти при запоминании названий и последовательности времен года. Отгадайте загадки: Дел у меня немало – Я соткано из зноя, Я белым одеялом Несу тепло с собою. Всю землю укрываю, Я реки согреваю, В лед реки убираю, «Купайтесь!» - приглашаю. Белю поля, дома И любите за это Зовут меня … (Зима) Вы все меня. Я… (Лето) Я раскрываю почки, Несу я урожаи, В зеленые листочки Поля вновь засеваю, Деревья одеваю, Птиц к югу отправляю, Посевы поливаю, Деревья раздеваю. Движения полна, Но не касаясь сосен Зовут меня…(Весна) И елочек. Я… (Лето) Назовите по порядку названия времен года, начиная с весны. С лета. С зимы. С осени. Прочитайте ребенку стихотворение «Времена года» А. Кузнецовой: Придумала мать дочерям имена: Вот – Лето и Осень, Зима и Весна. Приходит Весна – зеленеют леса И птичьи повсюду звенят голоса. А Лето – пришло все под солнцем цветет, И спелые ягоды просятся в рот. Нам щедрая Осень приносит плоды – Дают урожаи поля и сады. Зима засыпает снегами поля Зимой отдыхает и дремлет Земля. Упражнение «Когда это бывает?». Цель. Расширение знаний детей о временах года. Игровое правило.По сигналу воспитателя быстро называть признаки времени года. Игровое действие. Передача камешка тому, кто отвечает. Ход игры. Воспитатель спрашивает ребят, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много желтых листьев и т. д. Ответы детей показывают в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека с временем года. А теперь я буду называть время года, а вы будете отвечать, что бывает в это время и, что делают люди. Например, я скажу: «Весна» - и положу камешек Вове. Вова быстро вспомнит и скажет, что бывает весной. Например: «Весной тает снег». Потом он передает камешек рядом сидящему и тот вспомнит ещё что-нибудь о весне. Когда все дети усвоят правила, можно начинать игру. Если кто-то не может ответить, воспитатель помогает ему вопросами. Упражнение «Так бывает или нет?». Цель. Развитие логического мышления, умение замечать непоследовательность в суждениях. Игровое правило. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает. Игровое действие.Отгадывание небылиц. Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель объясняет правило игры: «Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить, то чего не бывает. Кто заметит, тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть». Примерные рассказы воспитателя. «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем для птиц скворечники!» - предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились в них, и стало опять весело детям». «Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», - сказала Света. «А я люблю купаться в реке, - сказала Люда, - мы с мамой будем ездить на речку и загорать». «Летом мы катались с братом на лодке. Брат резко наклонился, и лодка опрокинулась. Мы оказались в воде. Плывем – а навстречу нам верблюд. Мы схватили его за хобот и поплыли в жаркие страны». «Однажды я пришел на новогодний праздник в детский сад. В середине зала стояла красивая, нарядная береза. Вокруг нее дети, одетые в спортивные костюмы, делали гимнастику». «У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?» «Вечером, когда я спешил в детский сад, навстречу мне попались две девочки. Одна вела на поводке пушистую собачку, а другая – вела за руку ворону. Ворона все время вырывалась, а потом как закричала: «Ку-ка-ре-ку!» «Осенью наступает жаркая погода. Цветут подснежники, созревает клубника. День удлиняется, ночь укорачивается. Солнце греет сильнее». Упражнение «Время года». Цель: расширение представлений детей о временах года (зима, весна, лето, осень), сезонных явлениях.  Упражнение «Проверь себя». Цель: закрепление знаний у детей знания и представления об особенностях каждого времени года.  Развитие «чувства времени». 1. «Заколдованный путник». Цель:развитие знаний у детей умения оценивать временные интервалы без часов, на основе чувства времени. Описание: /Дети встают в круг, в центре ведущий./ Играющие двигаются вокруг ведущего, который хлопает в ладоши и говорит: Входишь ты в волшебный круг, Замирает все вокруг! Три минуты лишь пройдет, Путник снова отомрет. Можно назначать различные промежутки времени: полминуты лишь пройдет, две минуты лишь пройдет, но минутка лишь пройдет, пятьдесят секунд пройдет, двадцать пять секунд пройдет, семь секундочек пройдет и т. п. С последним словом ведущий нажимает кнопку секундомера и начинает отсчет времени. Тот, кто наиболее точно почувствовал нужное время, становится ведущим. Вариант: Входишь ты в волшебный круг Замирает все вокруг Но как время истечет Путник снова отомрет С последними словами играющие застывают, а ведущий включает секундомер. Через некоторое время секундомер выключается и раздается хлопок в ладоши или другой звуковой сигнал, по которому "застывшие" путники вновь оживают. Им предлагается отгадать, сколько времени они были "заколдованы". Кто называет самое близкое к действительному значению число, становится ведущим. 2. «Всего одна минута!» Цель:развитие знаний у детей умения оценивать временные интервалы без часов, на основе чувства времени. Описание: предложите малышу представить, что может произойти в мире за одну минуту (секунду, час). Покажите лист цветной бумаги (например, красного или зеленого цвета) и попросите представить, что это дверь в волшебный мир, в котором можно пробыть только одну минуту. По «возвращении» спросите, что ваш «путешественник» успел сделать в том волшебном мире. 3. «Ростомер». Цель игры.Формирование способностей планировать свою деятельность во времени. Описание: старший дошкольник может почувствовать и оценить более длительные промежутки времени. Бумажная лента-ростомер в детской показывает, что за день и за неделю ничего не изменилось. А через месяц? Через три месяца? Можно обрисовать ладошку на бумаге или сделать отпечаток в специальной пластической массе. Какой твоя ладошка станет через полгода? Попробуем сравнить! Можно изготовить "капсулу времени" из какой-нибудь плотно закрывающейся емкости (например, банки с завинчивающейся крышкой). Пусть ребенок заполнит ее предметами, которые важны для него именно сейчас. Спрячьте "капсулу" подальше и договоритесь о дате ее "вскрытия". Что изменилось за этот срок? 4. «Электронные и механические часы». Цель игры. Умение соотносить время первой и второй половины суток (т.е. первые двенадцать часов и следующие за ними двенадцать часов, начиная с 13 до 24 часов). Ход игры. Во время игры дети представляют время на электронных часах: половина играющих называют время до полудня, вторая половина играющих называют время после полудня. Взрослый называет время и говорит соответственно «утро», «день», «полдень», «вторая половина дня», «вечер», «полночь», «ночь», а ребенок, в соответствии со временем, которое он представляет, называет это время, если оно соответствует времени и части суток, которые назвал взрослый. Например: Взрослый говорит: Ребенок отвечает: 6 часов, утро — 6 часов утра 11 часов, утро — 11 часов утра 12 часов, полдень — 12 часов 1 час после полудня — 13 часов 3 часа, день — 15 часов 6 часов, вечер — 18 часов и т.д. 5. «Что бывает чаще?». Цель игры.Совершенствование знаний детей воспринимать такую характеристику времени, как течение времени (часто, редко). Ход игры.Дети сидят полукругом. Воспитатель ведет с детьми беседу, закрепляя их знания о течении времени. Что бывает чаще? – Наступает ночь или зима? Праздники или выходные? Кушаем или ходим в гости? Дни недели или времена года? Рабочие дни или выходные? Части суток или время года? Наступает день или весна? Месяцы или времена года? 6. «Повтори за мной». Цель игры. Закрепление знаний детей воспринимать такую характеристику времени, как течение времени (часто, редко). Ход игры.«Я буду стучать карандашом, а ты повторяй за мной». Сначала стучите часто, равномерно, с промежутком в одну секунду. Потом с промежутком десять секунд – редко. Попросите, чтобы ребенок тоже задал свой ритм, а вы повторите и спросите ого, часто или редко стучали. Попросите его постучать редко, потом часто. Научите в промежутках равномерно считать до трех, пяти, десяти. 7. «Что такое?». Цель игры. Обучение детей воспринимать измерение времени (часы, минуты, секунды). Ход игры. Покажите ребенку на примерах и действиях, что такое секунда, минута, и час, много часов. Секунда.. За секунду можно мигнуть, топнуть, хлопнуть, бросить. Минута.За минуту можно выйти за дверь и сразу вернуться, спеть один куплет песенки, налить в чашку воды. Час.За час можно пообедать, погулять, сходить в магазин, поиграть. 8. «Что показывают часы?» Цель игры.Обучение детей определять измерение времени (часы). Воспитывать память, мышление. Ход игры.Дети сидят полукругом. Воспитатель ведет с детьми беседу. Посмотрите, на какой цифре маленькая стрелка. Большая стрелка вверху на цифре 12. Тогда можно определить, сколько сейчас часов, по маленькой стрелке, она показывает который час. Дети под руководством воспитателя определяют, сколько сейчас часов. Воспитатель меняет положение маленькой стрелки. 9. «Определи». Цель игры.Обучение детей определять измерение времени (часы, минуты). Ход игры. Воспитатель беседует с детьми. Определите, сколько часов показывает маленькая стрелка? Сколько минут показывает большая стрелка? Скажи, на какую цифру она показывает? Минуты надо запомнить: цифра 1 – это 5 минут, цифра 2 – это 10 минут, цифра 3 – это 15 минут и т. д. 10. «Расставь по порядку». Цель игры. Совершенствование у детей ориентироваться в длительности времени. Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель ведет с детьми беседу о длительности времени. Что длиннее: сутки, часы, минуты, секунды? Что длиннее: сутки, часы? Что длиннее: часы, минуты? Что длиннее: минуты секунды? Что длиннее: часы, секунды? Что длиннее: сутки или минуты, или секунды? Упражнение «Время». Цель: обучение детей определять измерение времени (часы). Расставь стрелки в правильном порядке.  Упражнение «Часы». Цель: обучение детей определять измерение времени (часы).  Упражнение «Стрелки». Цель: Формирование способностей планировать свою деятельность во времени.   Упражнение «Часики». Цель: Умение соотносить время первой и второй половины суток и вторую половину.   Упражнение «Настенные часы». Цель: закрепление знаний детей в ориентировке во времени по часам.  Упражнение «Что показывают часы». Цель: Обучение детей определять измерение времени (часы, минуты).  Упражнение «Быстрые стрелки». Цель: Закрепление знаний детей о часах. Сколько времени показывают часы?  Упражнение 1. Цель. Ознакомление детей с песочными часами. Материалы. Песочные часы. Способ выполнения. Беседа об устройстве часов такого вида( песочные, водяные). Педагог показывает детям песочные часы. - Кто знает, что это? Обсуждается вопрос, как люди ими пользовались в старину (имелся специальный хранитель времени, который переворачивал часы по необходимости). Полезно иметь модели на 2,3 и 5 мин, чтобы дети могли, наблюдая за часами, соотнести свои ощущения длительности процесса с его реальной длительностью. Задание. Провести несколько опытов, предлагая отдельным детям определять промежутки времени по своим ощущениям, а группа в это время следит за песочными часами (удобно использовать часы на 1 мин). Сравниваются полученные результаты. Упражнения 2. Цель. Обучение детей измерять длительности с помощи песочных часов. Материалы. Рисунок песочных часов по клеткам. Задание. - Нарисуйте такие же часы, как на образце, и раскрасьте их. За сколько минут вы сможете это сделать? Дети рисуют и измеряют время с помощью песочных часов. Вывод. Песочные часы могут помочь определить длительность небольшого промежутка времени: 3-5 мин, но ими неудобно пользоваться при определении большого временного интервала - например, час, так как придется использовать очень большие часы или много раз переворачивать маленькие. Кроме того, по ним нельзя узнать, который сейчас час. Ознакомление с длительностью 3-минутного интервала. Программные задачи. 1. Познакомить детей с длительностью 3-минутного интервала. 2. Учить контролировать время по песочным часам, в процессе выполнения разнообразной деятельности. 3. Формировать чувство удовлетворения от умения выполнять задания на время. Материал: секундомер на столе воспитателя, на каждом столе песочные часы (3-минутные). 1-е упражнение. Из листа бумаги сложить лодочку за 3 минуты. Следить за песочными часами и закончить с окончанием 3 минут. 2-е упражнение. 3 минуты рисовать на листе бумаги в клетку круги по строчкам. Оценить своевременность окончания. Сосчитать, кто, сколько строчек кругов успел нарисовать за 3 минуты. 3-е упражнение. Рисовать, кто, что хочет 3 минуты. Следить по песочным часам и кончить вовремя. Оценить своевременность окончания. Рассказать, кто, что успел нарисовать за 3 минуты. 4-е упражнение. В раздельной комнате в течение 3 минут одеваться, следя за временем по песочным часам. Сравнить с тем, что успевали надеть за 1 минуту (наблюдая за 3-4 детьми). Формирование навыка определять длительность 3-минутного интервала. Программные задачи. 1. Учить детей оценивать длительность своей работы. 2. Закрепить знание длительности 3-минутного интервала, сравнить длительность 3 минут с длительностью 1 минуты. 3. Формировать у детей чувство удовлетворения от умения точно оценивать временной интервал. 1-е упражнение. Посидеть 3 минуты; когда покажется, что 3 минуты прошли, подняв руку. 2-е упражнение. За 3 минуты сложить из бумаги, что хочешь. (Положительная оценка направлена на точность определения временного интервала.) 3-е упражнение. Рисовать на листе в клетку кружки 3 минуты. 4-е упражнение. Рисовать, кто, что хочет 3 минуты. 5-е упражнение. В раздельной комнате 3 минуты одеваться и самим прекратить это делать, когда закончится 3 минуты. Рассказать, что успели надеть за 3 минуты. |