Раздел долгосрочного
Планирования:
6 Растворение. Растворы.
Свойства растворов электролитов
|
Школа:СШ №3 г. Шемонаиха
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих: 20 отсутствующих: 0
|
Тема урока:
|
СОР на тему «Растворение. Растворы. Свойства электролитов».
|
Целиобучения, которые достигаютсяна данномуроке (ссылка на учебнуюпрограмму)
|
6.1.1.1 -знатьпонятиянасыщенные, ненасыщенные ипересыщенные растворы;
6.1.1.2 - пониматьзначение растворовдляприродыисельскогохозяйства;
6.1.1.3 - знатьпроцессрастворениявеществ;
6.1.1.4 - уметьпользоватьсятаблицамирастворимостидляхарактеристикихимическихсвойствкислот;
6.1.1.5 - уметьвычислятьмолекулярные иионные уравненияреакцийкислот.
|
Цель урока
|
Контроль знаний и умений
|
Критерии
оценивания
|
Правильные решение задачи.
Правильные использование формулы
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология:
валентность,уравнения химических реакций, формула вещества, базовые законы, раствор
|
Привитие
Ценностей
|
Воспитывать любовь к изучаемому предмету, самостоятельность, умение правильноорганизовывать свою работу
|
Межпредметные связи
|
Биология, математика
|
Предварительные знания:
|
Металлы и неметаллы
|
Ход урока:
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Записи по упражнениям
|
Ресурсы
|
Начало урока
(2 мин)
|
1. Организационный момент.Задачи урока
|
|
|
Середина урока
(38 мин)
(2 мин)
|
2.Основной этап урока – выполнение контрольной работы
Задание 1.
Из приведенного ниже перечня веществ выберите те вещества, которые должны растворяться:
а) в серной кислоте;
б) в воде;
в) в керосине (смесь веществ, молекулы которых состоят из атомов углерода и водорода).
Вещества: KBr, I2, HCl, P4 (белый фосфор), H2S, KNO3.
Задание 2.
Дайтеопределение понятию «насыщенный раствор».
Допишите уравнения реакций в молекулярном виде, составьте уравнения в ионном в виде:
а) NаOH + H2SO4→
б) ZnSO4 + KOH →
в) Nа2CO3 + HCL→
Задание 3.
Рассчитатьмассусолииводыдляполучения 300 гсоленогораствора смассовойдолейсоли 2%. Указать, где можноиспользоватьданныйраствор.
3. Оформление исдача работ.
|
Дескрипторы:
1. Выбираютнеобходимые вещества.
2. Даютопределение химическомупонятию.
3.Составляютуравнение реакций.
4. Применяютранее полученные знания.
5. Определяютмассуводыимассувещества, применяяформулы.
|
Опорные схемы, периодическаясистема И.В. Менделеева, контрольные работы.
|
Конец урока
(3 мин)
|
4.Рефлексия деятельности. В конце урока подведем итог- устную рефлексию (выборочно закончите 3-4 предложения)
1.Было трудно…
2.Понял, что…
3.Теперь я могу…
4.Я почувствовал, что…
5.У меня получилось …
6.Я смог…
|
|
|
Дифференциация – какимобразомВыпланируете оказатьбольше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Записи в тетрадях, письменное задание
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности:
Презентация составлена с соблюдениями с.г. правил: размер и цвет текста, фона, иллюстраций.
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какиеотступления были от плана урока и почему?
|
|
Итоговая оценка
Какие двааспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урокао классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимообратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 1.37 Mb.