рецензия по Выготскому. Рецензия Л. С. Выготский. Основные проблемы современной дефектологии
 Скачать 14.13 Kb.
|
|
Выполнила: Мамытова Гуллола Клиническая психология, 5 курс Рецензия Л. С. Выготский. Основные проблемы современной дефектологии. Дефектология в своем развитии имела множество, как и многие другие разделы наук, переломных и кризисных моментов, которые в процессе решения открывали для психологов и педагогов все большие и большие горизонты дефектологического знания, которые еще требовалось раскрыть и изучить. Лев Семенович Выготский не был исключением. В своих сочинениях он рассматривает основные проблемы дефектологии, которые решались в процессе развития данного раздела медицины, и, которые актуальны по сей день. Выготский акцентирует внимание на том, что долгое время дефективность изучалась лишь с количественной точки зрения. Дефективный ребенок идет в сравнение с нормально развитым ребенком. На основе такого, необоснованного «вычитания» способностей, ребенка помещают в Специальные школы, где они проходят такое же обучение, но в несколько раз продолжительнее. Проблема здесь заключается уже в самом подобном подходе к таким детям. Да, ребенок дефектен, но при правильном подходе в развитии его способностей он может быть на ровне, а в некоторых моментах и способнее ребенка без каких-либо аномалий в развитии. «Всякий дефект создает стимулы для выработки компенсации». Важно, что организм такого ребенка работает не на дефект, а против него. И компенсация является прямым доказательством данного тезиса. Ребенок не чувствует самого дефекта, он чувствует сложности при адаптации к социуму в связи с данным дефектом. Соответственно, у ребенка появляется потребность в других инструментах взаимодействия со средой. Такова система в идеале, в реальности же ребенок сталкивается с эмоциональной стороной, которая характеризуется с чувством малоценности. Именно это чувство влияет на дальнейшее компенсаторное развитие, в противном случае мы наблюдаем болезненные формы компенсации. Подобная зависимость так же исходит от социума. Из этого мы делаем вывод, что общество имеет большое влияние на таких детей, и, помещая их, как недоразвитых, в школы «для дураков», они не дают возможности для самореализации таких особенных детей. В связи с этим Выготский, как и многие другие ученые предлагает создавать школы не для неразвитых, а школы для особенных детей, вспомогательные школы, которые позволили бы ребенку проходить именно то обучение, которое ему требуется в связи с его особенностями. Такие идеи возникли относительно недавно, и как сам Выготский подмечает, что решение поставленных проблем направлены больше на будущее нежели на настоящее. Мы уже выяснили, что развитие таких детей имеет большие отличия от нормативного развития, оно имеет свой темп, свои циклы, свои структуры, которые требуется изучать еще долгие годы. Но само понимание того, что дети с дизонтогенезом требуют не меньшего, а во многом даже большего внимания чем обычные дети, выводит дефектологию на новый этап в его развитии как науки. |