Речь начинается со звуков. Речь начинается со звуков
 Скачать 33.06 Kb.
|
|
Речь начинается со звуков? 19.04.2019 Lena Lempert 1113 Views аутизм, вызов_речи, коммуникация, ребенок_не_говорит Нет. Речь начинается с взаимодействия (коммуникации). Коммуникация — это база для всего. Не путайте коммуникацию с коммуникабельностью (общительностью). Иногда говорят: «У ребенка нет проблем коммуникации, так как он не стеснительный, он подходит к людям, даже к незнакомым, очень хочет общаться». Но это две разные вещи: 1. Коммуникабельность, стеснительность, открытость / закрытость, интроверт / экстраверт, желание или не желание общаться — все это относится к эмоциональной сфере. Ребенок может быть необщительным интровертом, и при этом не иметь трудностей коммуникации (он просто будет общаться с небольшим количеством избранных людей). А может быть полностью открытый и эмоциональный, не стеснительный, экстраверт, и при этом — с большими трудностями в области коммуникации. 2. Способности в области коммуникации (на иврите — тикшорет), это СПОСОБНОСТЬ ребенка взаимодействовать с окружающими людьми (взрослыми и детьми). Иногда это имеет отношение к ЖЕЛАНИЮ ребенка взаимодействовать. То-есть может быть так, что ребенок предпочитает взаимодействовать с предметами, а не с людьми. И он не очень хочет взаимодействовать с людьми, ему это не очень интересно, и не очень получается. А бывает и так, что ребенок очень тянется именно к взамодействию с людьми (иногда даже обсессивно). Но у него это пока плохо получается, у него трудности в области коммуникации. Область коммуникации, как и другие области, развивается с самого рождения. В год у ребенка с типичным развитием есть очень много навыков в области коммуникации. Но на способности ребенка в этой области (а так же на проблемы в этой области) не принято обращать много внимания. Все это происходит как-бы само собой. Больше внимания взрослые обычно обращают на то, как ребенок произносит звуки, а потом слова, предложения. Люди обращают внимание на появление первых слов, а потом и первых предложений у ребенка (то-есть на развитие речи). Если есть задержка в развитии речи, в какой-то момент это вызывает беспокойство, и родители обращаются к специалистам. Естественно, главная цель в этот момент у родителей — чтоб ребенок заговорил. Но речь — это всего лишь СПОСОБ КОММУНИКАЦИИ. Я писала это во многих постах. Но я не боюсь повториться, так как это очень важная, и в то же время непонятная многим тема. Если у ребенка серьезные трудности в области коммуникации, то обычно нет большого смысла делать упор именно на речь (например расширять все больше и больше словарный запас). Гораздо эффективнее бывает работать с упором на область коммуникации. А когда коммуникация станет более развитой, то ребенку понадобится речь (ведь ему нужен способ общаться на том более продвинутом уровне, на котором он уже научился общаться!). И тогда и речь начнет развиваться более эффективно, именно как способ коммуникации! Я изобразила это все с помощью треугольника. База треугольника, самая широкая и большая его часть, то, на чем держится и строится все остальное — это коммуникация, взаимодействие. Кстати, не обязательно именно вербальная коммуникация. Если ребенок пока не говорит, это не значит, что и коммуникации у него нет. Коммуникация может быть с помощью жестов например, или средств альтернативной коммуникации (планшета, карточек и т.д.). Вторая часть треугольника это устная речь, сюда входит и понимание речи, и использование речи. Эта область включает в себя словарный запас (пассивный и активный), словообразование, построение предложений. И на самом верху треугольника, самый его кончик — это артикуляция, произношение звуков. То, как именно ребенок выговаривает звуки (например, произносит ли четки шипящие звуки) обычно имеет меньше всего влияния на то, как ребенок в конце концов разговаривает, общается и взаимодействует. Кроме тех случаев, когда у ребенка например серьезная диспраксия, и именно произношение звуков (и сочетаний звуков) это то, что больше всего ему мешает общаться. И тогда мы конечно работаем с упором именно на это. Но в тех случаях, когда у ребенка проблема развития речи, и при этом серьезные трудности в области коммуникации — чаще всего именно над укреплением и развитием базы треугольника , то-есть над коммуникацией, нам и нужно работать. И это поможет в развитии всего остального. Пример — развитие диалога. Иногда родители спрашивают, как развить у ребенка умение участвовать в диалоге, и получают советы, связанные с развитием именно РЕЧИ. А я прежде всего задаюсь вопросом — насколько ребенок участвует в диалоге на невербальном уровне. Диалог на невербальном уровне — это взаимодействие например с помощью взглядов, жестов, улыбок, смеха, взаимной игры. А если этого не достаточно, нет достаточно таких моментов, когда ребенок вместе со взрослым чем-то занимается и общается (пусть и невербально)? Или если эти моменты взаимного взаимодействия не достаточно долго длятся, или они не достаточно разнообразны, или происходят не по инициативе ребенка и не исходят из его желания (а происходят за приз или по какому-то принуждению)? Как в таком случае развить диалог, то-есть вербальное взаимодействие? На мой взгляд — никак. Сначала надо развивать взаимодействие в принципе, не важно вербальное или нет. И когда эта база будет достаточно развита, можно будет строить на этом именно вербальный диалог. К примеру, если ребенок играет в мяч вместе со взрослым, они кидают мяч друг другу и получают от этого удовольствие, можно на этой БАЗЕ строить умение использовать речь. Учить ребенка использовать слова «мяч», «кидай», «лови», «я поймал», «хочу еще поиграть», «я устал» и так далее. Учить ребенка участвовать в диалоге, например отвечать на вопросы: «ты хочешь еще поиграть?», «где мячик?», «куда будем кидать?» и так далее. Учить его задавать вопросы, вести разговор на тему какой-то совместной деятельности. Можно конечно развивать речь и с помощью дидактических игр, и с помощью разных карточек, за столом. Иногда это очень даже эффективно. Но если ребенок пополняет словарный запас во время занятий за столом, но потом не использует это в реальной жизни — на мой взгляд надо заниматься речью именно в реальной жизни. И прежде всего проверить, как происходит коммуникация в реальной жизни. И строить базу коммуникации, а уже на основе этого — речи. |