КР_1ДОозо_Шепетюк_пр1. Речевая коммуникация и культура речи
 Скачать 40.3 Kb.
|
|
ТЕМА: Речевая коммуникация и культура речи Почему речевую коммуникацию называют специфической формой взаимодействия людей? Речевая коммуникация - специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности с целью обмена мнениями, сведениями, идеями и т.п. Посредством общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности, обмениваются информацией, добиваются взаимопонимания, вырабатывают единую программу действий, взаимно влияют друг на друга. Опишите различия между понятиями «язык», «речь», «речевая деятельность», «речевая ситуация». Язык- это система знаков, которые в своих различных сочетаниях служат для формулирования мысли. Речь- это результат формулирования мысли при помощи сочетания знаков языка. Речевая деятельность -процесс выражения мысли (Л.В. Щерба). Мысль может быть выражена в устной или письменной формах. Речевая ситуация - такое стечение обстоятельств, которое побуждает человека к высказыванию, например, необходимость ответить на вопрос, сделать доклад о результатах работы, написать письмо, побеседовать с другом и т.п. Перечислите основные функции языка. Функции языка: информационная – передача информации, сообщение о мыслях, намерениях людей; агитационная – побуждение к действию, призыв, просьба; эмотивная – непосредственное выражение чувств и эмоций; метаязыковая – использование языка для описания предметов (например, для определения понятия, характеристики объекта изучения и т.п.). 4.В чем отличия понятий «культура языка» и «культура речи»? Под культурой языка понимают степень уменья владеть и пользоваться нормами языка. Культура речи – уровень речевого развития, степень владения нормами языка или диалектом совместно с умением «обоснованно отступать» от этих норм. Кратко охарактеризуйте основные виды речевой деятельности. К основным видам речевой деятельности относятся: - говорение (устное выражение мысли) - аудирование (восприятие речи на слух и ее понимание) - письмо (графическое, письменное выражение мысли) - чтение (т.е. восприятие и понимание чужой записанной речи); различают чтение вслух и тихое чтение - чтение про себя. 6.Какие составляющие компоненты входят в понятие речевой ситуации? Составляющие компоненты входящие в состав речевой ситуации: 1) отправитель информации – говорящий или пишущий человек; 2) получатель информации – читающий или слушающий человек; 3) сообщение (текст в устной или письменной форме) – неотъемлемая часть модели, поскольку без обмена информацией не может быть речевой коммуникации. 7.В чем заключается разница в употреблении лексических единиц в разных стилях? У каждого стиля речи есть свои лексические единицы. Так, например, в разговорной речи уместны просторечные слова и фразеологизмы, лексика с эмоционально-экспрессивной окраской. В официально-деловом стиле используются слова в прямом значении, общественно-политическая лексика, языковые штампы, отсутствует эмоционально-экспрессивная окраска. Научный стиль предполагает использование научных терминов, отглагольных существительных со значением действия, отсутствие образности, экспрессивно-эмоциональной лексики и т. д. В публицистическом стиле используются речевые штампы, клише, широко употребляются многозначные слова, слова в переносном значении, яркие эпитеты, метафоры. В художественном стиле употребляются слова в переносном значении, фразеологизмы, здесь же используют намеренное столкновение разностилевой лексики. 8.Приведите примеры лексико-семантических и лексико-стилистических ошибок. Лексико-семантические ошибки связаны с незнанием значения слова (С ней мы разговаривали (не различение оттенков синонимов) о многом; лучше беседуем или говорим), его сочетаемости (Партизаны делали значительные потери фашистам (вместо: наносили)), семантических связей с другими словами (уже будучи преклонным человеком (правильно: человеком преклонного возраста) он начал заниматься политикой). Стилистические ошибки – это, с одной стороны, употребление неуместных в данном стиле языковых средств, а с другой – нарушение требований ясности, точности, краткости, богатства и выразительности. Например: Нарушение сочетаемости (Улучшить уровень; правильно «Повысить уровень»); Тавтология (В книге записей записано...; правильно «В книге записей отмечено...»); Смешение прямой и косвенной речи (Мальчик сказал, что я пойду играть в футбол; правильно «Мальчик сказал, что пойдет играть в футбол») и другие. ТЕМА: Разновидности речи Охарактеризуйте основные типы монологической речи. Типы: - процесс целенаправленного обращения к слушателю и характерна прежде всего для устной формы книжной речи (доклад, судебная речь); - монолог – речь наедине с собой, то есть монолог может быть не направлен непосредственно слушателю и собственно не рассчитан на ответную реакцию собеседника. По цели высказывания монологическую речь делят на три основные типа: -Информационная речь служит для передачи знаний. В этом случае говорящий должен учитывать интеллектуальные способности восприятия информации и познавательные возможности слушателей. Разновидности информационной речи - лекции, отчёты, сообщения, доклады. -Убеждающая речь обращена к эмоциям слушателей, в этом случае говорящий должен учитывать его восприимчивости. Разновидности убеждающей речи: поздравительная, торжественная, напутственная. -Побуждающая речь направленна на то, чтобы побудить слушателей к различного рода действиям. Здесь выделяют политическую речь, речь-призыв к действиям, речь-протест. Раскройте композиционную форму монолога. Монолог можно определить как развернутое высказывание одного лица. Монолог характеризуется относительной протяженностью и разнообразием словарного запаса. Темы монолога разнообразны и могут меняться в ходе его развертывания. Монолог человека по своей структуре представляет композиционную форму, зависящую либо от функционально-смысловой либо жанрово-стилистической принадлежности. Разновидности жанрово-стилистического монолога выделяют следующие: ораторская речь, официально-деловой и художественный монолог по русскому языку и другие типы. К функционально-смысловому относят повествование, описание и рассуждение. Опишите основные типы диалогов. Мотивационный – отражает интерес его участников к теме, диалогической форме общения; Критический – характеризует критическое осмысление содержания диалога, гипотетическое рассмотрение любых решений проблемы; Конфликтный – отличается противоречивостью отношения личности к предмету проблемы; Самопрезентующий – демонстрация личностью выгодно для нее имиджа; Автономный – внутренний диалог, выражающий проведение защитной реакции человека; Рефлексивный – указывает на способность личности вести самоанализ; Самореализующий – характеризуется моментом утверждения, самораскрытия личности; Смыслотворческий – характеризуется поиском личностью ценностей; Духовный – глубинное проникновения в содержание, друг в друга. Проанализируйте различные виды основных функционально-смысловых типов речи (описания, повествования, рассуждения). Описание – функционально-смысловой тип речи, сущность которого сводится к выражению факта сосуществования предметов, их признаков в одно и то же время. Описание служит для подробной передачи состояния действительности, изображения природы, местности, интерьера, внешности. Повествование – функционально-смысловой тип речи, предназначенный для изображения последовательного ряда событий или перехода предмета из одного состояния в другое. Повествование – тип речи, функционирующий прежде всего в художественных текстах и оформляющий рассказ о событиях, система которых составляет сюжет произведения. Рассуждение – функционально-смысловой тип речи, соответствующий форме абстрактного мышления – умозаключению, выполняющий особое коммуникативное задание – придать речи аргументированный характер (прийти логическим путем к новому суждению или аргументировать высказанное ранее) и оформляемый с помощью лексико-грамматических средств причинно-следственной семантики. Основной сферой употребления рассуждения является научная, актуализирующая логический, рациональный тип мышления. В чём причины словообразовательных ошибок взрослых? Причины словообразовательных ошибок: - неправильный выбор приставки (под-черк вместо по-черк); - неверный выбор суффикса (уклон-ств-о вместо уклонение); - ошибка в корне слова (при-урач-ива-ть вместо при-уроч-ива-ть). Как К.И. Чуковский объясняет ошибки детского словотворчества в книге «От двух до пяти»? Как они объясняются с точки зрения психолингвистики? К. Чуковский показал, что в дошкольном детстве ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, к смысловой и звуковой стороне речи. К. Чуковский бережно относился к детским логическим ошибкам. Он считал, что они побуждают к поиску, размышлению, дают развивающий эффект – создают зону ближайшего развития, т.е. саморазвития. Здесь очень важна роль взрослого: при адекватном общении этап овладения сменяется этапом владения языком (в школе). К. Чуковский отстаивал право детей на сказку. Основываясь на конкретных фактах, доказывал способность ребенка к реалистическому пониманию образности сказки. К. Чуковский дает советы родителям, как им относиться к детскому словотворчеству, к речевым ошибкам. Педагогика речевого развития не сводится только к правильности речи. Ребенок должен дорасти до ошибок. К ним он приходит через колоссальный труд. И хотя ребенок совершает свои открытия самостоятельно, анализ выявляет в этом процессе участие взрослого. Какие словари и справочники следует использовать при затруднениях, связанных со словообразованием? Словообразовательные словари (деривационные словари) – словари, показывающие членение слов на составляющие их морфемы, словообразовательную структуру слова, а также совокупность слов (словообразовательное гнездо) с данной морфемой – корневой или аффиксальной. Например: Тихонов Н. Н. «Словообразовательный словарь русского языка. В 2 томах. В словаре описана словообразовательная структура более 145 000 слов. Словарь состоит из двух частей. Первая часть — словообразовательные гнезда, представляющие собой совокупность однокоренных слов. Исходные слова гнезд даются по алфавиту, и каждому гнезду в составе одной буквы присваивается порядковый номер. Вторая часть — алфавитный список всех размещенных в гнездах слов с указанием буквы и номера гнезда, по которому читатель может найти интересующее его слово в гнездовой части. Словарь имеет Приложения: список непроизводных слов с указанием количества образованных от них производных; список одиночных слов; новые гнезда, возникшие на базеряда одиночных слов. Словарь рассчитан на специалистов-филологов, преподавателей русского языка в России и за рубежом, студентов гуманитарных вузов и техникумов. Может быть использован как справочное пособие по трудным вопросам орфографии. Представляет интерес для всех, кто интересуется русским словообразованием. 8. Какие словообразовательные средства и способы словообразования являются продуктивными? Продуктивными считаются средства, по которым образуются новые слова в данное время. Отмечено, что в современном разговорном русском языке часто используются существительные, образованные от существительных: бег – беготня, треск – трескотня, а также отглагольные образования: читать – читка, ковать – ковка, намотать – намотка и другие. Способы словообразования: -Морфологический – является основным в обогащении словарного состава русского языка. Новые слова образуются на базе имеющихся производящих основ путем сочетания их с различными аффиксами (часть слова, имеющая грамматическое значение и видоизменяющее значение корня) -лексико-синтактический – при данном способе происходит мслияние, или сращение, самостоятельных слов разных частей речи в одну лексическую единицу. Слияние отличается от сложения тем, что методом сложения образуется сложные слова только от полнозначных слов или их частей. -морфолого-синтактический – представляет собой переход слова из одной части речи в другую. Так образовалось множество существительных из прилагателльных (причастий), которые потеряли способность обозначать признак и приобрели вещественность. - Лексико-семантический способ словообразования представляет собой распад значений многозначного слова. Значения слова расходятся по смыслу настолько далеко друг от друга, что образуют отдельные лексические единицы. ТЕМА: Особенности и культура публичной речи. Раскройте краткую историю ораторского искусства Античности. Основой ораторского искусства Античности является риторическая наука или искусство красноречия, которое зародилось в Древней Греции начала Vконца IV века до н. э. Этот период считается расцветом Афинской демократии. Важную роль в жизни государства стали играть Народное собрание и суд. Умение вести дела, отстаивать свои права, участвовать в общественной жизни стали насущной необходимостью для свободного гражданина.Формирование риторики как науки берет своего начало приблизительно в 460 г. д.н.э. и связано со школой софистов, среди которых наиболее известными были Коракс (467 год до н. э.), Тисий (480 год до н. э), Протагор (481–411 год до н. э), Лисий (443 год до н. э), Горгий (483 год до н. э.).Идеология софистов основывалась на умении манипулировать аудиторией, устраивая словесные состязания, в котором один из ораторов должен победить другого.Софисты много внимания уделяли не содержанию, а форме выражения мыслей. Законы риторики, противоположные софистским идеалам, сформулировали выдающиеся ораторы Древней Греции: Сократ, Платон и Аристотель. Сократ (470 год до н. э.) полагал, что софисты изощренностью в доказательствах запутывают публику. Главной задачей ритора для Сократа является доказательство истины. Он рассматривает деятельность оратора прежде всего с позиции нравственности. Другой выдающийся оратор Древней Греции Платон (427 год до н. э.) самым важным в ораторском искусстве считал эмоциональное воздействие на аудиторию. Он подчеркивал, что у каждого оратора должен быть свой путь достижения цели. При этом он не должен опираться на чужие мысли и чужой опыт. Аристотелю (384–322 гг. до н. э.) удалось развить и обобщить все то, чего достигли в теоретической и практической риторике его предшественники. Именно Аристотель завершил превращение ораторского искусства в науку. Главной персоной в римской риторике стал Марк Туллий Цицерон (106–43 гг. до н. э.). Он был убежден, что красноречие это главное орудие в руках государства. Учение Цицерона изложено в его трудах «Об ораторе», «Брут», «Оратор», «О наилучшем роде ораторов». Цицерон продолжил детально разрабатывать греческий классический идеал оратора: оратор должен найти, что сказать; должен последовательно разложить материал; должен облечь содержание в нужную словесную форму, обязательно запомнить подготовленную речь и выразительно ее произнести. Римский ритор Марк Фабий Квинтилиан (36–100 гг. н. э.) считал риторику не умением убеждать, а умением излагать мысли красиво и выразительно. Именно он был основателем первой государственной школы риторики и написал ряд трактатов по искусству красноречия. Ораторское искусство Античности играло важнейшую роль в жизни общества. Оно было мощным средством воздействия на публику. Риторику, как обязательную дисциплину, изучали в школах. Что понимается под публичной речью и каковы основные элементы публичной речи? Публичная речь – это устная форма выступления, в подготовке которого необходимо учитывать воздействие на слушателей, обязательность импровизаций, отсутствие возможности редактировать текст в процессе общения. Важными элементами публичной речи являются ее введение и заключение. Манера, в которой оратор представляет начало речи, очень сильно влияет на первое впечатление слушателей и интерес к оратору. Обычно у введения две цели: установить контакт со слушателями и привлечь внимание аудитории. Эффективные приемы, обычно используемые во введении: поразительное заявление; адресное обращение к аудитории; описание ситуации; цитирование известной личности; постановка риторического вопроса; использование уместного юмора. В заключении, поскольку оно остается в памяти, оратору следует снова коснуться центральной идеи. Хорошее заключение показывает слушателям, что тема полностью раскрыта. Вот несколько самых распространенных способов того, как оратор может завершить свою речь: подытожить основные пункты; предложить решение; процитировать известную личность; побудить слушателей достичь каких-то конкретных целей; обрисовать будущее в случаях, когда ваше предложение будет принято или не принято. Раскройте классификацию публичных речей. Классификация: -информационная речь (цель - сообщить некоторую информацию, передать какие-либо данные, сведения) -развлекательная речь (цель – улучшить настроение слушателей.) -этикетная речь (цель - соблюсти традиции общения в той или иной официальной ситуации, выполнить соответствующие требования этикета, ритуала) -убеждающая речь (цель - убедить аудиторию в правильности занимаемой оратором позиции, сформировать, укрепить или изменить мнение слушателей по этому вопросу). Назовите основные условия эффективной речевой коммуникации, результативности публичной речи. Эффективность речевой коммуникации – это достижение адектватного смыслового восприятия и адекватной интерпретации передаваемого сообщения. Условия: -потребность, заинтересованность в общении; - настроенность на внутренний мир собеседника; -близость мировоззрения сторон; - умение слушателя проникнуть в замысел говорящего; - внешние обстоятельства; -знание норм речевого этикета. Важнейшим условием достижения эффективности публичной речи является соблюдение коммуникативных требований, присутствие в речи необходимых коммуникативных качеств. Коммуникативные качества речи обеспечивают незатруднённое и целесообразное общение людей друг с другом. К их числу относят следующие: правильность, точность, чистота, логичность, богатство, выразительность, доступность, уместность. Какие практические умения по организации убеждающей речи Вам известны? Принципы: -Вы скорее убедите аудиторию, если сможете конкретно и четко выразить то, во что должны поверить слушатели или что они должны сделать - Вы скорее сможете убедить аудиторию, если будете формулировать цели и подавать информацию, ориентируясь на установки, которых придерживаются ваши слушатели - Вы скорее убедите аудиторию, если речь будет содержать в себе хорошие, разумные доводы и доказательства в поддержку вашей цели - Вы скорее сможете убедить аудиторию, если будете выстраивать свои доводы в соответствии с предполагаемой реакцией слушателей - Вы скорее убедите своих слушателей, если будете говорить так, чтобы мотивировать их - Вы скорее сможете убедить аудиторию, когда она видит в вас заслуживающий доверия источник. Перечислите приёмы поиска материала, основные правила построения ораторской речи и виды аргументов. После определения тематики выступления, его цели следует этап поиска и отбора материала. В методической литературе определены основные источники, из которых можно черпать новые идеи, интересные сведения, факты, примеры, иллюстрации для своей речи. К ним относятся: -официальные документы;-научная, научно-популярная литература; -справочная литература: энциклопедии, энциклопедические словари, словари по различным отраслям знаний, лингвистические словари (толковые, иностранных слов, орфоэпические, орфографические, синонимов и др.), статистические сборники, ежегодники по различным вопросам, таблицы, библиографические указатели; -художественная литература; -статьи из газет и журналов; -передачи радио и телевидения; -результаты социологических опросов; -собственные знания и опыт; -личные контакты, беседы, интервью; -размышления и наблюдения. Чтобы выступление получилось содержательным, лучше, использовать не один источник, а несколько. Основные этапы разработки ораторской речи. -Определение темы (Заданная тема, уточнить, конкретизировать. Самостоятельно выбранная тема. Исходить из личного опыта; возможно также, чтобы что бы тема представляла интерес для вас и для слушателей) -Формулировка темы. (Название речи должно быть ясным, чётким по возможности кратким. Оно должно отражать содержание выступления и привлекать внимание слушателей (удачная формулировка заранее настроит аудиторию на правильное восприятие).Длинные формулировки, названия, в которые включаются незнакомые слова, отталкивают слушателей. Следует избегать слишком общих названий) -Определить цель выступления.(Для чего выступает оратор, что он хочет добиться от слушателей?Цель доминирует над формой и содержанием вступления. Необходимо отметить, что выступающий должен формулировать цель речи и для своих слушателей) -Подбор материала. Аргументы делятся на две группы: 1) аргументы рациональные, или “аргументы по делу”; 2) аргументы иррациональные (психологические), или “аргументы к человеку”, “доводы к аудитории”. К аргументам рациональным относятся: а) Факты. Факты – упрямая вещь. Однако следует иметь в виду, что не всегда оратор располагает всеми данными. Чаще всего в распоряжении оратора (или спорящего) имеются только отдельные факты, они могут быть и типичными, и частными, а на их фоне делается общее заключение. Поэтому к аргументу – факту следует относится критически, аналитически. б) Обращение к авторитетам – один из распространенных видов аргументов. При этом оратору следует знать, что в данной аудитории упоминаемые авторитеты действительно признаваемы, уважаемы. в) Законы, теории, аксиомы, традиционно принятые в данном обществе. К иррациональным аргументам относится обращение к чувствам, желаниям, интересам адресата. Эти аргументы чаще всего затрагивают чувства собственного достоинства собравшихся (присутствующие оцениваются как рассудительные, благородные, здравомыслящие люди, т.е. дается положительная характеристика аудитории), материальные, социальные интересы публики, благополучие, свободу, привычки слушателей. В чём заключается психологическая подготовка оратора? - оратор должен научиться управлять своими чувствами и настроением;- оратор должен научиться громко и отчетливо задавать вопросы в большой аудитории;- необходимо участвовать в дискуссиях: высказывая свое мнение, человек произносит небольшую речьи постепенно набирается опыта;- следует репетировать будущую речь перед зеркалом, обращая внимание на жесты и мимику;- любое выступление должно быть хорошо подготовлено.Раскройте сущность работы над композицией выступления и логикой изложения речи, выбора выразительных средств речи, эффективного начала и окончания выступления. Очень точно определил сущность композиции известный русский писатель К. А. Федин: «Композиция есть логика развития темы». К основным элементам композиции традиционно относят: вступление, главную часть и заключение. В данном случае должно строго соблюдаться основное правило композиции – логическая последовательность и стройность изложения материала. М. М. Сперанский в своем труде «Правила высшего красноречия» утверждал: «Все мысли в слове должны быть связаны между собой так, чтобы одна мысль содержала в себе, так сказать, семя другой». Решительное начало выступления. Первая фраза выступления должна быть продумана, подготовлена заранее и хорошо выучена. Нельзя запинаться в первой же фразе выступления или задумываться над тем, с чего вы начнете, — такого оратора аудитория сразу посчитает неуверенным, некомпетентным. Первая фраза должна быть четкой и понятной для слушателей. Она должна быть заранее приготовлена и хорошо отрепетирована, произнесена уверенно и выразительно. . Решительный конец. Как и начало, конец выступления должен быть кратким, ясным, понятным, заранее продуманным. Окончательную фразу надо заранее продумать и сформулировать словами. Ее, как и начальную фразу, надо отрепетировать, чтобы произнести без запинки, четко и понятно. Заключительная фраза должна быть произнесена эмоционально, несколько замедленно и многозначительно, чтобы аудитория хорошо поняла ее и одновременно поняла, что это — завершение вашего выступления. Какие ораторские умения должны быть у лектора-педагога, психолога, социального работника? Одним из главных навыков современного человека является — навык общения, диалога, умение выражать свои мысли с помощью слова. Успешному человеку необходимо обладать прекрасными ораторскими способностямиЭто лучший способ выразить и донести школьникам учебный материал, лучший способ воздействия и убеждения.Ораторское искусство — это один из немногих видов искусства, которое вторгается в жизнь каждого человека, потому что наша жизнь строится на общении. Практически все люди — хотят они того или нет — в разной степени владеют искусством публичного выступления с целью убеждения, а оно зависит от того, насколько много времени уделяют они совершенствованию своей ораторской речи. С помощью тренингов и занятий легче добиться взаимопонимания со стороны учеников и коллег, избавиться от страха публичных выступлений, прийти к пониманию осознанной речи и начать получать удовольствие от общения и презентаций.Раскройте основы этики ораторского выступления. В основе этики ораторского выступления лежит отношение оратора к аудитории. Оно должно быть абсолютно доброжелательным и профессиональным. Доброжелательность предполагает невозможность таких форм речевого поведения, как агрессивность в ее различных проявлениях (упреки, угрозы, оскорбления) и демагогия (ложь). Профессиональное отношение к аудитории предполагает умение работать с любой аудиторией: и с той, которая настроена доброжелательно, и с той, которая настроена агрессивно, и с той, которая высказывает безразличие к оратору. Не следует обижаться на аудиторию и вступать с ней в конфликтные отношения. Но это совсем не означает, что оратор должен идти на поводу у аудитории, заигрывать с ней. Оратор должен относиться к аудитории, как врач к больному. Выступление оратора - его профессиональная деятельность, и он должен руководствоваться интересами дела, подчиняя ему свои чувства, эмоции, отношения. |