Декоративная лепка как средство развития потенциала дошкольников. Реферат Исполнитель Красильникова Марина Николаевна, воспитатель мдоу 16 Консультант Аптина Наталья Александровна
 Скачать 85 Kb.
|
|
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» Факультет повышения квалификации Кафедра дошкольного и начального школьного образования Декоративная лепка как средство развития потенциала детей старшего дошкольного возраста Реферат Исполнитель: Красильникова Марина Николаевна, воспитатель МДОУ № 16 Консультант: Аптина Наталья Александровна, методист кафедры дошкольного и начального общего образования Кемерово 2009 Содержание Введение ………………………………………………………………. 3 1.Декоративная лепка как средство развития потенциала детей старшего дошкольного возраста ……………………………………. 7 2. Методы и приёмы декоративной лепки из глины ……………... 10 3. Взаимодействие с родителями по проблеме творческой деятельности ……………………………………………………….. 15 Заключение ……………………………………………………………. 17 Список литературы …………………………………………………… 19 3 Введение Как средство развития творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста определена в моей работе как один из важнейших компонентов, влияющих на формирование эстетического мировосприятия, гуманного отношения к окружающему, элементарных навыков творческой деятельности, развитию способностей, задатков, таланта. В основе современного детского декоративного творчества лежит многовековой опыт народного мастерства, позволяющий заглянуть в глубь истоков народного промысла, на основе которого формируются необходимые в современном обществе нравственные черты и качества ребёнка, такие как отзывчивость, понимание красоты окружающего мира и природы, чуткость и восприимчивость к эстетике мироздания, желание ребёнка быть самому творцом и менять мир в лучшую его сторону, искренне радоваться результатам своего творческого труда. Педагог доносит до детей понятие, что народное декоративно-прикладное искусство нашей страны – неотъемлемая часть культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства близки, понятны и дороги людям. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру народа, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведение декоративно-прикладного искусства проникают в быт людей, формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал. личности. Поэтому велика роль детских садов, где успешно ведется работа по ознакомлению детей с образцами народного творчества. 4 Декоративное народное искусство обладает силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира ребёнка. Народное керамическое декоративное творчество доступно детскому восприятию, т. к. несёт в себе понятное содержание, которое конкретно в простых, лаконичных формах раскрывает ребёнку красоту и прелесть окружающего мира. Это всегда знакомые детям сказочные образы животных, выполненные из глины. Мастера глиняной игрушки расписывают свои изделия геометрически орнаментом: кольцами, полосками, кругами, которые также понятны детям. Народное декоративно-прикладное искусство должно войти в быт детского сада, радуя детей, расширяя их понятие, воспитывая художественный вкус, развивая творческий потенциал. Предметы прикладного искусства могут стать ценным материалом не только для художественного, но и для гуманного воспитания личности ребёнка. Педагог нацеливает работу с детьми на создание условий и ситуаций ведущих к успеху творческой деятельности, что и будет способствовать развитию творческого потенциала детей в полном объёме. Дети способны творчески фантазировать, проявлять творческие замыслы, интерес к художественно-декоративному искусству требуют к себе особенного осторожного подхода. Здесь одна из основных заповедей педагога «Не навреди!» Педагог должен научить детей многому – от первых простейших приёмов лепки до самостоятельного, поэтапного планирования в своей художественной деятельности. Одну из основных ролей в развитии творческого потенциала детей играет ознакомление с истоками народной культуры, историей 5 народного промысла через словесные (беседы, рассказ, объяснение, пояснение, разъяснение, монолог, диалог и др.), а также наглядные (показ изделия, диафильма, кинофильма, слайдов, открыток, портретов, рисунков, зарисовок, практических действий с глиной и др.). На этом этапе у детей происходит активизация словаря новыми словами, терминологией. Исходя из актуальности моей работы «Декоративная лепка как средство развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста», мы определили цель: создание условий для развития творческого потенциала детей посредством декоративной лепки. Задачи:
Нельзя превращать занятие по декоративной лепке из глины в монотонные, однотипные, неэффективные будни. Каждый раз полезно занятия проводить в нестандартных формах: игра, развлечение, праздник, театрализация и др. Использовать любой творческий подход, включая новизну, необычность, неожиданность и т. д. Иначе у ребёнка угаснет интерес к занятиям по декоративной лепке. Воспитатель находится в постоянном поиске инноваций, новаторских методов в работе с детьми, знакомится с опытом работы специалистов в своей творческой области, перечитывает первоисточники классиков-педагогов, знакомится с новейшими современными технологиями по своей проблеме, проявляет интерес ко всему, что тем или 6 иным образом помогает реализовать цели и задачи, которые намечены на пути достижения желаемых результатов. Декоративной лепке в дошкольном учреждении уделено немного внимание, в основном эта деятельность планируется на факультативных занятиях или изостудиях. Важными аспектами декоративной лепки в детском саду на данном возрастном этапе является формирование понимания детьми специфики декоративной творческой деятельности, его принципиального отличия от других видов изобразительной деятельности (рисование, аппликации и др.), формирование элементарных навыков и умений работы с глиной, непосредственном участии в художественно-творческом процессе. 7
потенциала детей старшего дошкольного возраста Опираясь на труды по проблемам декоративно-прикладного творчества в ДОУ Паниной С. Н. «Детское прикладное творчество» большой интерес вызвала тема «Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр». Этот труд помог мне частично реализовать некоторые подходы на пути достижения цели и решения намеченных задач. В практике художественного воспитания и раскрытия творческого потенциала детей складывается стройная система разнообразных форм деятельности, одной из которых является детское декоративно-прикладное творчество. Для занятий этой деятельностью организовывается студия. Но чаще традиционной формой является самостоятельная изобразительная деятельность, возникшая по инициативе самих детей. Для этого необходимо создать в группах зоны творчества, уголки для декоративно-прикладной деятельности. Необходимо шире использовать такую форму как посещение выставок, музеев. Это одно из современных, быстроразвивающихся направлений в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Но, какая же роль отводится дидактически играм, которые ещё не нашли адекватного применения. Итог печален. В образовательном пространстве, реализующем задачи художественного творчества, игра всё более вытесняется занятиями стандартного характера. Происходит трансформация общественного мнения: отказ от игры в пользу прямого общения. Нет сомнений, знания нужны, в том числе касающиеся декоративно-прикладного творчества. Но дело в том, подчёркивает автор, что именно игра может выполнить в этом процессе наиважнейшую роль. 8 В ходе специально созданных игр происходит развитие последовательного, целенаправленного целостного художественного восприятия, насыщенного подлинно-художественными произведениями народного искусства, умения высказывать документальные суждения и оценки увиденного. Автор даёт представление о некоторых видах русского декоративно-прикладного искусства. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения и развития творческого потенциала, и форма, и самостоятельная игровая деятельность, как средство развития личности ребёнка. Можно предоставить ребёнку значительное число различных дидактических игр, способствующих развитию творческого потенциала детей в ходе знакомства с керамическим декоративно-прикладным искусством. Эти игры помогут ребёнку различить виды народного керамического декоративно-прикладного искусства по основным стилевым признакам, подбору цветового колорита, выбору традиционных для промысла элементов лепки. В ряде работ Комаровой Т. С. определены принципы отбора произведений прикладного искусства для ознакомления с ними детей дошкольного возраста, намечены пути педагогического руководства керамического декоративного прикладной деятельности, выделены основные приёмы создания изделий из глины. Цикл занятий по обучению старших дошкольников декоративной лепке разделены на 3 этапа:
9
10 2. Методы и приёмы декоративной лепки из глины Е.С.Рогалёва рекомендует ряд эффективных методов нацеленных на формирование у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий, способствующих развитию их творческого потенциала. Метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, вкуса. Метод приучения, упражнений в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения. Метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим и практическим действиям. Метод побуждения к сопереживанию, формирующий эмоционально-положительное отношение к позитивному прекрасному в жизни и искусству и отрицательное к негативному. Взяв на себя ответственность – приобщение ребёнка к декоративно - прикладному искусству, то первое на, что он обратит свои знания – это посодействует в развитии ребёнка его эмоциональной отзывчивости на предмет декоративного прикладного творчества, затем он обязательно должен познакомить с основными видами глиняных декоративно-прикладных изделий, научит понимать язык декоративно-прикладного искусства (форма, композиция, колорит, декоративный полет, динамика, силуэт, скульптура и т.д.), информирует умение высказывать своё отношение к своему творению и творению других; научит использовать средства художественной выразительности на занятиях по декоративному творчеству, а так же разовьёт мыслительную активность ребёнка: умение сравнивать, анализировать, обобщать; 11 воспитывает желание применять знания по декоративно-прикладному творчеству на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности. В данном случае педагог видит результаты своего труда,, который он вложил в ребёнка. Ребёнок перестаёт комплексовать, смело проявляет свои творческие фантазии, мыслит, радует воображением. Н. Б. Халезова в книге «Декоративная лепка в детском саду» подробно описывает предметы декоративного глиняного искусства. Например, дымковская игрушка. Изделия кировских мастеров удивляет пластикой формы, особыми пропорциями, необычным по яркости узором. Это живые, праздничные, пышные по лепному оформлению и росписи куклы барыни – франтихи, козлы, кони, петухи с яркими хвостами. Филимоновская игрушка. Её изготавливают в деревне Филимоново Одоевского района. Славятся работы мастериц А.И. Дербенёвой, А. И. Лукьяновой и др. люди и животные, выполненные художниками, отличаются по форме росписи. Игрушки смешны, причудливы и в то же время просты по исполнению и выразительны. У всех игрушек очень весёлые, и когда их много – праздник. Каргопольская игрушка. Каргополь – древний русский город, окруженный лесом. С давних времен жители этого города занимались гончарным делом. Большей частью они делали обливную посуду: горшки, крынки, миски для сметаны. 12 Каргопольской игрушке свойственны многофигурные композиции - весёлые тройки с седоками в санях, танцующие фигуры, катания на лодке и др. сцены. В основном сюжеты динамичны, взятые из жизни. Любят каргопольские мастера изображать и животных. Для каргопольской игрушки характерна условность в трактовке образа по форме, пропорциям и окраске. Все фигурки несколько приземистые, с короткими ногами и руками, у них удлиненное туловище, толстая и короткая шея и сравнительно большая голова. Среди мастеров, донесших до нашего времени традиций старой игрушки, наиболее известны У.И. Бабкина, И.В. Друшинин, К.П. Шевелева. Тверская игрушка. В городе Торжок Тверской области изготавливают игрушки, в частности глиняных птиц, украшенных налепами и росписью. Узор состоит из мазков, кругов и точек, которые создают праздничный декор. Игрушка украшена налепами которые хорошо связываются с основной формой. В основе своей игрушка статично, но встречаются птицы-лебеди с резко повернутыми шейками и головками, что придаёт им особую пластичность и др. В труде Комаровой Т. С. «Детское художественное творчество» говорится, что мыслительная деятельность ребенка проявляется в том, как он изображает пропорции игрушек. При этом ребенок делает вполне логичные выводы, которые в дальнейшем ведут к необходимым практическим действиям. В старшей группе дети начинают понимать красоту и плавность лепной формы. При лепке из глины дети знакомятся с новой терминологией. 13 В старшей группе дети сами называют приёмы лепки, такие как скатывание, раскатывание, сплющивание, расплющивание, оттягивание, скручивание, вдавливание, прищипывание, смазывание, заглаживание, отбивание, примазывание и др. Таким образом, пополняется активный словарь детей. Важно детей знакомить со свойствами глины. Глина - продукт разрушения горных пород. Она бывает различных цветов, что зависит от красящих веществ, которые входят в её состав. В глине имеются смола, воск, песок, растворяемые соединения железа. Если в глине низкий процент песка, то она считается жирной и пластичной, если песка много – её называют тощей. Лепить из тощей глины нельзя – она рассыпается. Глину обязательно нужно готовить к занятиям. Её очищают от камней, щепок и др., засыпают в сосуд, заливают водой, перемешивают, разминают. Глина готова. Очищенная глина хорошо поддаётся обжигу в муфельной печи. В своей работе хочу коснуться проблемы, которая играет немало важное значение, почему у ребёнка пропадает интерес к декоративной лепке. Причин много:
14
Часто отсутствие интереса приводит к тому, что у детей отмечается достаточно низкий уровень овладения навыками создания декоративных композиций и отсутствие умения использовать средства выразительности для создания собственных творческих работ. Причина этих недостатков кроется в следующем: процесс обучения несколько технологизирован (копирование с оригинала); в работах отсутствует содержательный смысл, который и обеспечил бы яркий эмоциональный фон деятельности (эмоциональный фон создается благодаря хорошо выполненным образцам); данному виду деятельности отводится ограниченное время; высокохудожественные произведения народных мастеров должны использоваться не как образцы для копирования, а как средство для понимания эмоциональной сути, содержания декоративного творчества. 15 3.Взаимодействие с родителями по проблемам творческой деятельности детей А вот в детских садах г. Дымково труд по изготовлению дымковских глиняных игрушек дети сочетают с русскими народными плясками, песнями, потешками, прибаутками, закличками и т.д. подготовить сказочный персонаж по мотивам русских народных сказок, который был бы непосредственным участником во время всего развлечения и в конце предложил бы ребятам обменяться подарками. Цель подобных развлечений, праздников - организовать детский труд с использованием русского народного творчества, развивать умение трудиться в коллективе. Успех данной работы во многом определяется благодаря помощи и поддержки родителей. Организуя встречи за круглым столом, проводя родительские собрания, дни открытых дверей, вечера развлечений, тематические вечера, лектории по теме (тематические), можно легко убедиться, что родители не только внимательно наблюдают за работой воспитателя, но и широко используют опыт дошкольного учреждения по использованию устного народного творчества в трудовом воспитании детей. Такая работа помогает сформировать у воспитанников устойчивый интерес к произведениям народного прикладного творчества. У детей непроизвольно появляется желание делать что-то своими руками, обсудить прошедшее занятие с родителями, сверстниками. Вместе с детьми можно организовать выставку на тему декоративной игрушки из глины и назвать её «Русское чудо»». 16 Обогатить игровую деятельность детей не только дидактическими играми, но и сюжетно-ролевыми «мастерская по изготовлению игрушек», «магазин народной игрушки», «керамическая фабрика», «музей народной игрушки», игры помогут отразить сформировавшиеся у детей преставления о народном промысле и углубить знания, развивая творческий потенциал детей. Полезно провести анкетирование родителей, воспитанников, чтобы уточнить проявляют ли дети интерес к народным игрушкам дома, как сами родители относятся к этим народным промыслам? Совместное изготовление детей и родителей декоративных глиняных изделий объединит детей и взрослых, будет способствовать установлению между ними творческих контактов, создаст радостную атмосферу, что благоприятно скажется на эстетическом и нравственном воспитании дошкольников, поможет раскрытию их творческого потенциала. Для родителей можно организовать детские мини-музеи, выставки детского творчества, уголки, папки-передвижки по теме декоративно-прикладного творчества, можно организовать выставку семьи по темам (прикладное творчество взрослых и детей. 17 Заключение При анализе литературы по работе с детьми по развитию творческого потенциала посредством декоративной лепки сформировался вывод, определивший меры совершенствования педагогической деятельности по данной теме, включивший в себя обоснование и доказательство того, что творческий потенциал ребёнка по средством декоративной лепки разовьётся при условии:
систематичной, планомерной и целенаправленной, с учётом педагогического мастерства в своей творческой деятельности и деятельности детей, обладающей умением рационально подбирать средства воспитания и обучения;
18 умеющих обосновательно доказывать, решать логотипы проблемных ситуаций, отстаивать свою точку зрения, но и находить компромиссы в спорных вопросах по теме; обладающих умениями и способностями проникаться любовью, пониманием к истокам народной культуры, её промыслам, традициям, языку, старинному быту, созерцанием красоты окружающего мира, природы, высшими чувствами к родному краю; развивающих в себе, под руководством воспитателя, высоконравственные гуманные начала и тонкий художественный вкус. Вывод сконцентрирован на деятельности и качественных характеристиках воспитателя руководившего творческой деятельностью детей, так как в раскрытии их творческого потенциала через декоративную лепку все работы организуются только самим воспитателем по причине, что вплотную декоративной лепкой занималось немногое количество педагогов, из чего следует недостаток работы по обмену опытом;
19 Список литературы
|