«Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации». Реферат ТЕХНОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в ДОУ.. Реферат по дисциплине Физическая культура и спорт теория и методика преподавания в образовательной организации По теме
 Скачать 115 Kb.
|
|
ООО «Инфоурок» Реферат по дисциплине: «Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации»По теме: ТЕХНОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в ДОУ в соответствии с ФГОС Исполнитель: Казанцева Лариса Алексеевна Содержание
I. Введение Актуальность Физическое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Полноценное развитие ребёнка невозможно без физического воспитания. В связи с этим, физкультурно-оздоровительная работа в детском саду имеет большое значение, как для укрепления здоровья, так и для формирования двигательных умений и навыков, являющихся значимыми компонентами в познавательном и эмоциональном развитии детей. Физическое воспитание направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств. Но существуют проблемы об ухудшении состояния здоровья и снижении уровня физической подготовленности детей. По данным Минздрава России – НЦЗД, около 90 детей имеют различные отклонения в физическом и психическом развитии. Одно из первых мест среди них занимают нарушения ОДА (опорно-двигательного аппарата), травмирование шейного отдела позвоночника (при родах), низкая двигательная активность, нарушение баланса мышечного тонуса и другие причины приводят к нарушению положения тела. Заболевания ОДА (опорно-двигательного аппарата) в свою очередь оказывают негативное влияние на ведущие физиологические системы организма (сердечно-сосудистую, дыхательную, центральную, нервную и др.) на физическое развитие и здоровье в целом. Ограничение мышечной деятельности не только задерживает формирование и развитие, но и делает почти не возможным, на последующих возрастных этапах овладение теми или иными жизненно-необходимыми двигательными навыками и умениями. Физиологи и врачи считают движение врождённой, жизненно необходимой потребностью организма. Поэтому назрела необходимость поиска эффективных путей развития и увеличения двигательной активности, а так же укрепления здоровья детей дошкольного возраста используя нетрадиционные приёмы и методы. Двигательная активность – это биологическая социально (обоснованная) обусловленная потребность организма ребёнка в движении, от степени удовлетворения, которой зависит здоровье и физическое здоровье и развитие. Двигательная активность обеспечивает рост и развитие за счёт энергии, полученной извне. В процессе восстановления затраченной энергии организм не только возвращается к исходному уровню, но и превышает его. Поэтому в результате выполнения движений происходит приобретение массы, что обеспечивает рост и совершенствование морфо-функциональных систем. В исследованиях П.С. Выготского и А.В. Запорожца показана взаимосвязь между количеством и качеством двигательной активности и развитием восприятия памяти, мышления, эмоции детей. Важно влияние двигательной деятельности на формирование естественных изгибов позвоночника, формирование правильной осанки, а она обеспечивает правильную деятельность всех внутренних органов, здоровья в целом. Но от природы в детях не заложена потребность в выполнении чьих-либо волевых указаний, более того, изначально имеет место сопротивление и принуждению (Г.К.Зайцев). Наблюдая за детьми, я считаю, что нужно обратить особое внимание на все виды планирования работы и организованные формы двигательной деятельности, которые включают: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах и т.п. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учётом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года. Цель: Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления, чётко организуя перспективное, оперативное и текущее планирование. Задачи: создание доброжелательной атмосферы, благоприятных условий в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями обеспечивающее эмоциональное благополучие; обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; создание системы планирования в дошкольном образовательном учреждении используя несколько различных видов, форм и методов планирования; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. II. Основная часть В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития. Наблюдаемая нами высокая заболеваемость детей, имеющая тенденцию к увеличению, а также использование педагогами занятий, связанных с длительным нахождением ребенка в статичном положении, привели нас к поискам новых форм и методов оздоровительной работы в ДОУ. Одним из таких моментов стало внедрение в образовательный процесс книги Е.Н. Вареник «Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5 – 7 лет». Она представляет интегрированную систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на исправление и оздоровление детей дошкольного возраста. Авторская программа, апробированная в течение нескольких лет, дает возможность для творческого подхода к выбору содержанию и методов работы, позволяет учитывать возраст и индивидуальные особенности детей. Материалы сборника универсальны: упражнения можно использовать как на физкультурных занятиях в ДОУ, так и во время гимнастики дома. 1. Эмоциональное состояние ребёнка в ДОУ Для полноценного развития личности ребёнка является его эмоциональное благополучие, которое во многом зависит от создания доброжелательной атмосферы, благоприятных условий в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Педагоги ДОУ уделяют особое внимание налаживанию положительных взаимоотношений между детьми и созданию благоприятной эмоциональной атмосферы. Дети с раннего возраста всегда жизнерадостны, хорошо адаптируются, умеют играть рядом, мало ссорятся, это и является одним из важнейших факторов хорошего протекания адаптационного периода. У детей старшего возраста всегда хорошее настроение в течение всего дня, доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым, проявляются способности занять себя интересным делом. В детском саду имеется отдельный спортивный зал (совместно с музыкальным залом), оснащённый в достаточном количестве специальным оборудованием (гимнастические стенки, гимнастические скамейки, спортивный комплекс «Здоровье»), и инвентарём (обручи, мечи, дуги, кегли, мягкие модули и т.д.), различными мелкими пособиями (флажки, кубики, ленты, мишени для метания и др.), современной музыкальной техникой. Для физического развития детей, для проведения подвижных игр необходимы наглядные пособия и атрибуты. Они очень разнообразны по содержанию и красочно оформлены, чтобы повышать интерес к занятиям физическими упражнениями. Созданная предметно-пространственная развивающая среда в спортивном зале помогает развитию творческих способностей, воспитанию эстетического отношения к окружающему миру пониманию детьми прекрасного. Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемым Программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребёнка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность. В спортивном зале проходят не только непосредственная организованная деятельность, но всевозможные развлечения и другие мероприятия для детей, педагогов и родителей. Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребёнка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Праздники создают атмосферу радости общения, сплочённости, стремления к новым задачам и перспективам. На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построен перспективный план физкультурных досугов. Для достижения положительных результатов разработан стимульный и дидактический материал, изготовлено нестандартное оборудование (мягкие модули «Удав», «Крокодил», «Змейки», туннели, набивные мешочки для метания, шапочки с изображением различных животных, необычные шорты и др.). Всё это используется во время занятий физическими упражнениями, проведения подвижных игр, игр-эстафет и игровых упражнений. Детям очень нравится яркое, привлекательное и необычное оборудование, которое повышает интерес к занятиям физическими упражнениями. Мною сделана подборка подвижных игр, согласно возрасту и целеполагания. Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей, создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме. Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха. Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. Во время прогулки с детьми проводятся подвижные игры, праздники, развлечения. период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития. Наблюдаемая нами высокая заболеваемость детей, имеющая тенденцию к увеличению, а также использование педагогами занятий, связанных с длительным нахождением ребенка в статичном положении, привели нас к поискам новых форм и методов оздоровительной работы в ДОУ. Одним из таких моментов стало внедрение в образовательный процесс книги Е.Н. Вареник «Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5 – 7 лет». Она представляет интегрированную систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на исправление и оздоровление детей дошкольного возраста. Авторская программа, апробированная в течение нескольких лет, дает возможность для творческого подхода к выбору содержанию и методов работы, позволяет учитывать возраст и индивидуальные особенности детей. Материалы сборника универсальны: упражнения можно использовать как на физкультурных занятиях в ДОУ, так и во время гимнастики дома. 2. Планирование образовательной деятельности по физическому развитию В воспитании и обучении в детском саду мною используется следующее методическое пособие: Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет); Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий: Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. Пособие для педагогов дошкольных учреждений; Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации; Степаненкова Э. Я. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для создания системы в планировании в нашем МБДОУ №9 «Незабудка» используется: Рабочая программа инструктора по физической культуре МБДОУ № 9 «Незабудка» города Искитима Новосибирской области (далее Программа) является составным компонентом основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 9 «Незабудка» города Искитима Новосибирской области., характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей дошкольного возраста; Годовой план ДОУ; Календарно - тематическое планирование; Тематические планы (по основным видам деятельности); 5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе; 6. Перспективный план физкультурных досугов. Сложность деятельности педагога по организации физической культуры дошкольников заключается не только в соединении теории и практики, но и в необходимости владения широким спектром педагогических умений, так как занятия в младшей группе значительно отличаются от занятий со старшими дошкольниками. Условия способствующие успешному планированию 1. Знание программных задач. 2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей. 3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом. 4. Совместное составление плана с воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Перспективное планирование Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида). В перспективном плане планируются: 1. Цели и задачи (на квартал); 2. Виды детской деятельности: а) игровая деятельность; б) социальное развитие; в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения, подвижные игры); г)познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты, эксперименты); д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая, изобразительная); е) элементы трудовой деятельности. 3. Работа с семьей. Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование – структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо: 1. Установить объем плана в условно-учебных часах. 2. Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы. 3. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач. Календарное планирование Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса. Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата. Педагогический процесс – совместная деятельность инструктора по физической культуре и ребёнка. Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день, обязательными приложениями к нему являются: 1. План-график режима жизнедеятельности детей (планируется на неделю). 2. Содержание работы с родителями (на месяц). 3. Наблюдение окружающей жизни и сезонных изменений в природе (на месяц). 4. Комплексы утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна (на месяц). 5. Работа по созданию развивающей среды (месяц или квартал). Календарный план является обязательным документом. Компонентами календарного планирования являются: 1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение. 2. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой. 3. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам). 4. Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать). Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Развитие – целевая установка конкретного физкультурного занятия, которое носит, прежде всего, оздоровительную направленность, качественно изменяя одно состояние организма ребёнка на другое, более совершенное при помощи различных средств физического воспитания. Целью конкретного физкультурного занятия становится развитие одного из психофизических качеств, что не исключает на данном физкультурном занятии работы над другими психофизическими качествами ребенка, речь идёт лишь о приоритетности развития одного из них, достижение которого в большей степени обеспечивается решением всех трех групп задач и соответствующим содержанием. С детьми в течение учебного года проводятся следующие типы физкультурных занятий: Традиционные занятия (по схеме: вводно-подготовительная часть, основная, заключительная части). Сюжетное занятие: построено на одном сюжете («Зоопарк», «Снегурочка», «Космонавты» и т. д.). Решаются задачи совершенствования двигательных умений и навыков, воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями. Игровое занятие: построено на основе разнообразных подвижных игр, игр- эстафет, игр- аттракционов, игровых упражнений. Совершенствуются двигательные умения и навыки, развиваются физические качества, воспитывается интерес к занятиям, физическим упражнениям, двигательная самостоятельность и т. д. Тренировочное занятие: основу составляют спортивные игры и упражнения (баскетбол, хоккей, теннис, гимнастика и т. д.); развитие физических качеств (круговая тренировка). Тематическое физкультурное занятие: посвящено, как правило,какому- либо одному виду спортивных игр или упражнений: катанию на коньках, лыжах, элементам игры в волейбол и т. д. Разучиваются новые виды спортивных упражнений и игр, закрепляются навыки в уже освоенных движениях. Контрольное занятие : проводится в начале и конце года и направлено на количественную и качественную оценку двигательной подготовленности детей в основных движениях и физических качествах. В схематическом плане занятия по физической культуре рассматривают 3 части: вводную, основную и заключительную. В первой (вводной) части занятия ставится задача организовать детей, заинтересовать и привлечь внимание к предстоящим двигательным заданиям, подготовить организм ребенка к выполнению более сложных и интенсивных упражнений в основной части занятия. В содержание вводной части входят: ходьба, бег, подскоки, перестроения, повороты; упражнения на осанку и упражнения укрепляющие стопу; танцевальные шаги. Завершается вводная часть построением в круг, в звенья, пары, для выполнения ОРУ. В начале второй основной части выполняются и разучиваются ОРУ. В их порядке учитывают необходимость поочередного воздействия на основные мышечные группы и постепенного увеличения физической нагрузки. Сначала выполняются упражнения для рук и плечевого пояса, затем мышц ног и туловища, подскоки и успокаивающие (дыхательные упражнения, упражнения на «расслабление», спокойная ходьба). Особое внимание уделяется упражнениям на осанку. После ОРУ следуют упражнения в основных движениях (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание, упражнения в равновесии. Для разучивания включается одно из основных видов движений, другие ранее разученные упражнения повторяются или закрепляются. В основную часть занятия входит подвижная игра, усиливающая физиологическое и эмоциональное воздействие занятия на детей. В третьей (заключительной) части занятия решаются задачи постепенного перехода от возбужденного состояния организма ребенка к более спокойному; подводятся итоги занятия. В заключительной части проводятся спокойная ходьба, дыхательные упражнения, малоподвижные игры, хороводы. Заканчивается занятие организованным уходом детей из зала. Планирование совместной деятельности работников дошкольного учреждения Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении во многом определяется взаимодействием педагогов с медицинским персоналом, музыкальным руководителем. Планирование совместной деятельности осуществляется на основе годового плана дошкольного учреждения и оформляется в виде планов: консультаций, выступлений на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях. Консультации. Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок проводит в группе. Поэтому от того, насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации двигательного режима, зависит сохранение и укрепление здоровья ребенка. Педагогические советы. К педагогическим советам, где обсуждаются вопросы здоровья воспитанников дошкольного учреждения, специалист по физической культуре готовит или свое выступление, или материалы для выступления своих коллег (врача, методиста дошкольного учреждения и т. п.). Темы выступлений согласовываются с общими темами педагогических советов в начале года. Целесообразно выбирать конкретные темы, актуальные и интересные для обсуждения всех участников педагогических советов Медико-педагогические совещания. В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно только при интеграции образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и, следовательно, тесного взаимодействия педагогов и медицинских работников Планирование работы с родителями Большинство родителей готово активно участвовать в физическом совершенствовании своих детей, но этому мешает отсутствие у них необходимых знаний и умений. Именно поэтому планирование работы с родителями является важным разделом деятельности специалиста по физической культуре. Правильно организованная работа с семьей будет способствовать повышению физкультурной грамотности родителей. Значительный объем сведений о физкультурно-оздоровительной работе, проводимой в дошкольном учреждении, её результатах и путях улучшения родители получают на родительских собраниях. При планировании тематики выступлений специалист по физической культуре должен определить оптимальное соотношение сведений общего характера (особенности физического развития детей, двигательные предпочтения и т. п.) и конкретных сведений о результатах двигательной деятельности детей. Консультации для родителей — важный раздел работы специалиста по физической культуре. На родительских собраниях не всегда предоставляется возможность рассказать обо всех детях. Более того, в ряде случаев информация о ребенке должна обсуждаться только с его родителями. Этой цели служат индивидуальные консультации. В своем графике работы специалист по физической культуре должен выделить время, когда он сможет беседовать с родителями. Информация о консультациях должна в том или ином виде быть доведена до сведения родителей. Помимо консультаций для всех желающих, специалист по физической культуре может специально приглашать на беседу некоторых родителей. Чаще всего на такие консультации приглашаются родители тех детей, которые по той или иной причине вызывают беспокойство у педагога (неадекватная реакция на физическую нагрузку, низкий уровень физической подготовленности, постоянное отсутствие формы и т.п.). И наоборот, причиной приглашения родителей на консультацию может быть значительный прогресс ребенка на физкультурных занятиях или его явная двигательная одаренность. Факт проведенной консультации фиксируется, чтобы на итоговом педагогическом совете проанализировать эффективность проведенной работы. Заключение Грамотное планирование работы в ДОУ по физической культуре - это утренняя гимнастика, занятия по физической культуре как в помещении так и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмические гимнастики, занятия на тренажерах и т.п. Поэтому появляется возможность прогнозировать результаты деятельности каждого конкретного сотрудника, что создает предпосылки для успешной деятельности дошкольного образовательного учреждения и облегчает достижение общих целей и задач. Многообразие подходов к организации педагогического процесса в современных условиях развития системы дошкольного образования, его личностно ориентированная направленность, использование программ нового поколения закономерно требуют и изменений подходов к планированию. Мы выяснили, что планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, выявление сильных и слабых её сторон, определение актуальных задач на предстоящий период. Годовой план должен быть конкретным, реальным, охватывающим все стороны жизни детского сада, предусматривающим непрерывность и последовательность всей воспитательно-образовательной работы, учитывающим итоги деятельности педагогического коллектива за прошедший год. Наша работа составлена с учетом профессиональных трудностей и проблем, возникающих при определении структуры и содержания планирования работы в детском саду, призвана помочь руководителям в определении перспективы, направленной на постоянное и динамичное развитие дошкольного учреждения. В заключении хочу сказать, что самое главное - это помочь нашим воспитанникам в любом возрасте, с любыми нормами развития верить в себя, в свою внутреннею силу, это сможет победить любые недуги. Список литературы Алямовская В.Г. Разработка вариативных календарных планов ДОУ. //Управление ДОУ. 2002. №6, с. 25-35 Белая К.Ю. Планирование работы ДОУ по результатам на год. //Управление ДОУ. 2002. №3 Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Справочно–методические материалы. – Издательство «Учитель», 2010 - 111 с. Воробьева Т.К. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Ансел-М», 1997. -64 с. Интернет сайты sibuch.ru/article.php?no=357 www.orenipk.ru/kp/distant/do/metod/3_1_1.htm info/lib28/b28763z.htm Современные образовательные программы для дошкольных учреждений М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 344 с. / Под ред. Ерофеевой Т.И. www.psyparents.ru/index.php?view=book К.Ю. Белая Методика разработки образовательной программы ДОУ "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" №2, 2008 год vospitatel.resobr.ru/archive/year/articles/682 К.Ю. Белая Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам dob.1september.ru/2005/18/9.htm К.Ю. Белая Годовой план работы детского садаhttp://vospitatel.resobr.ru/ Житнякова Н.Ю. Некоторые подходы к планированию работы структурных подразделений дошкольных образовательных учреждений. www.omczo.org/publ/233-1-0-827 |