ппп. Реферат по дисциплине Логика на тему
 Скачать 9.78 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Юридический факультет Кафедра социологии, общей и юридической психологии Реферат по дисциплине Логика на тему: «» Выполнили: Студенты группы ПНБ-102 Макеев Артем, Тислицкий Владислав _________________________ Проверил: Преподаватель Задорин В.В. _________________________ Содержание Глава 1. История развития логики в России………….……… Глава 2. Развитие предмета "логика" в университетах……………………………………………….. Глава 3. Вывод Глава 1. История развития логики в России Логика как наука о мышлении и развитии практики ораторского искусства прививалась и на земле российской. Первая оригинальная система логики, была создана М.В. Ломоносовым и изложена в. его руководстве по теории красноречия. Развитие логики в России Своими корнями история логической мысли России восходит к Х веку, когда появились первые сочинения, содержащие логические знания. Эти сочинения носили учебный характер. Регулярное логическое образование отсутствовало до создания Еллинско-греческой (позднее Славяно-греко-латинской) академии. Софроний Лихуд – один из основателей академии, преподавал учение Аристотеля и его логику на основании комментариев Аль-Фараби. Интересно В первой четверти XVIII в. в истории Российской Империи наступило время царствования Петра I, ознаменовавшееся крупными экономическими, политическими и культурными преобразованиями, основной задачей которых было стремление преодолеть отсталость России. Всё это потребовало мероприятий и в области культуры, прежде всего создания технических и общеобразовательных школ и развития науки. Что касается логики, то в XVIII в. она является предметом преподавания, прежде всего в духовных академиях. С. Яворским в 1690 гг. в Киево-Могилянской академии читал курс логики. Первым профессором Московского университета по кафедре логики, метафизики и практической философии стал И.Г. Фроманн, приглашенный из Штутгарта. После него в 1765 г. кафедру возглавил Д.С. Аничков. В университете при Петербургской академии наук (1725) была открыта кафедра логики и метафизики, которую занял Г.-Б. Бильфингер. Во второй половине XVIII века в Российской Империи активно стали издаваться учебники по логике. Знаковым стал выпуск русского издания в 1760 г. книги по логике Баумейстера и в 1765 г Вольфа «Разумные мысли о силах человеческого разума и их исправном употреблении в познании правды, любителям оной». Фактически все русские сочинения по логике находились под влиянием подхода к науке Вольфа. Однако в России широко использовались и другие оригинальные немецкие издания. Например, Н.И. Лобачевский при знакомстве с логикой пользовался учебником И. Кизеветтера, который был издан в Берлине. Интересно В начале XIX века в Российской Империи открылся ряд университетов в Юрьевске, Казани, Харькове, Санкт- Петербурге. Однако основательно логика преподавалась только в духовных академиях Петербурга, Казани, Москвы, Киева, семинариях – Воронежа, Коломны, Пскова, Вятки, Нижнего Новгорода, Симбирска, Твери и т.д. Учебник «Краткая логика и риторика для учащихся в Российских духовных училищах», был издан в 1803 г. Когда в 1850 г. вышло Высочайшее повеление Императора об ограничении преподавания философии в университетах и Ришельевском Лицее, обязанность «чтение оных» – логики и психологии, была возложена на профессоров богословия. Программа логики была составлена в Московской духовной академии и одобрена комитетом Святейшего Синода и разослана во все университеты. Её содержание фактически совпадало с содержанием программ, которые использовались до «ограничения» в светских университетах, хотя о философии в ней говорилось как о «возводящей всё сущее к Верховному началу и последней цели бытия». Таким образом, преподавание логики продолжалось в российских университетах, и священники Православной церкви немало сделали для поддержания традиций логического образования в Российской Империи. Введение в действие в 1863 году нового Устава университетов и возобновление преподавания философии послужило причиной «оттока» ученых из духовных академий в университеты, где они ранее могли работать или работали. Православные журналы «Вера и разум», «Православный собеседник» и т.д. постоянно помещали статьи по логической проблематике. Создание Московского психологического (1885) и Петербургского философского обществ (1898), открытие журнала «Вопросы философии и психологии» (1889) стало свидетельством роста активности философского и логического сообществ. Важной особенностью развития логики и логического образования в Российской Империи стало то, что их развитие происходило в контексте университетской философии, которая, кроме логики, включала психологию и педагогику. Одни и те же ученые занимались исследованиями и преподаванием в области философии, логики, психологии и педагогики. Разумеется, такое совмещение в одном лице областей знания не могло не определять методологию и подход ученых к каждой из этих областей. Глава 2. Развитие предмета "логика" в университетах. Курсы лекций по математической логике читались в СССР на философских факультетах выдающимися математиками А.А. Марковым и С.А. Яновской в Москве; Н.А. Шаниным в Ленинграде и играли неоценимую роль в формировании целой плеяды квалифицированных логиков-фи- лософов. Не менее значимую роль в возрождении логики как учебной дисциплины сыграли В.Ф. Асмус, П.С. Попов, А.С. Ахманов в МГУ, приглашенный в ЛГУ С.И. Поварнин. Началось чтение курсов по логике и подготовка аспирантов в университетах. Был переиздан дореволюционный учебник Г.И. Челпанова, написан ряд новых пособий М.С. Строговичем, В.Ф. Асмусом, С.Н. Виноградовым для средней школы. Складывалась многозначная логика, деонтическая логика, логика времени, эпистемическая логика, логика оценок, логика изменений, логика причинности и т.д. Ситуация с логическим образованием начала меняться в конце 1980-х годов. Интерес к логическому образованию с началом перестройки возрастал едва ли не по экспоненте. Даже журнал «Политическое образование» в каждом номере регулярно публиковал статьи под рубрикой «О логической культуре пропагандиста». Каждый вуз вводил основательные логические курсы для гуманитарных и экономических, а иногда и технических факультетов. Логика постепенно стала находить свое место и в средней школе. Во многих возникавших в то время гимназиях, лицеях и колледжах, ставивших одной из своих задач воссоздание классического образования, считалось престижным преподавать логику как дополнительный предмет для старшеклассников. Но в кадровом отношении вузы, и тем более школа, оказались не готовыми к введению логики в образовательное пространство. Вузовские преподаватели, освоив логическую пропедевтику в минимальной «комплектации», которая, тем не менее, была достаточна для начального логического образования, «окормляли» студентов всего лишь основными логическими понятиями, аргументацией и только, хотя для вузовских курсов логики были выпущены специа- листами-логиками учебники, написанные на высоком профессиональном уровне. В 1990-е гг. в рамках программы «Обновление гуманитарного образования в России» Института Открытого общества при участии В.С. Меськова вышли самые разнообразные учебники и учебные пособия. Был ликвидирован дефицит качественных учебников по логике, в которых материал излагался сквозь призму идей современной логической науки. Эти учебники выдержаны в академической традиции. В последнее время вышло несколько учебных пособий И.А. Герасимовой, Д.В. Зайцева, Ю.В. Ивлева, Е.Б. Кузиной, А.И. Уёмова по теории и практике аргументации, где акцент сделан на практической составляющей. Однако специалистов для подготовки и проведения курсов по логике по-прежнему не хватает. Дипломированных специалистов-логиков ныне готовят только две кафедры в России – в МГУ и СПбГу. Это не более двух десятков выпускников в год. Поэтому кандидатские диссертации по логике в России ежегодно защищают единицы, а докторские – вообще одну-две в несколько лет. Разумеется, это не означает, что логикой могут заниматься только выпускники соответствующих подразделений философских факультетов. Опыт показывает, что успешные исследования в области логики, и истории, и философии логики могут вести и ученые с базисным нелогическим образованием. Многие логики, занимающиеся исследовательской деятельностью, знакомы с работами западных коллег, поддерживают с ними постоянные контакты. Особенно с учеными из Австрии, Австралии, Бельгии, Бразилии, Германии, Италии, Нидерландов, Польши, США, Финляндии и т.д. Многие выпускники кафедр логики успешно работают в зарубежных университетах и исследовательских центрах, что свидетельствует о достаточно высоком уровне профессиональной подготовки по логике в России. Если же иметь в виду близкие по проблематике семинары сектора логики Института философии РАН, кафедры логики МГУ и семинар по философии математики на философском факультете МГУ, то число их участников на сегодня насчитывает более полторы сотни, в том числе и десятки зарубежных коллег. Присоединение к Болонской конвенции и переход к западной модели высшего образования (бакалавриат – магистратура) нанесло логическому образованию в России значительный урон. Дело в том, что логика в известных министерских «стандартах» потеряла статус обязательного предмета для многих направлений профессиональной подготовки. Преподавание логики перестало быть обязательным даже для будущих юристов, журналистов, педагогов. Притом, что в ранее действовавших стандартах эта дисциплина имела статус общепрофессиональной, способной серьезно помочь в их профессиональной деятельности. Сведение преподавания логики к минимуму заложено в новых стандартах общим снижением как аудиторной нагрузки, так и количества обязательных курсов. Глава 3. Вывод Таким образом, формирование у современного российского студента культуры мышления и способности публично вести диалог требует знания формальной логики, что даёт возможность не потеряться как личность в мире неопределённых тенденций социального развития. Человек, проникая в тайны природной и социальной реальности, стремится глубже понять изучаемые объекты, и чем глубже исследуется объект, тем сложнее становятся лабиринты процесса его познания. Следовательно, нужен логический инструментарий в помощь разуму, чтобы путь к цели познания стал короче. Благодаря развитию и применению высоких технологий, формируется искусственная – виртуальная – реальность, где господствуют образы. Любые проекты, в том числе и технические, базируются на прочных знаниях, каковыми являются знания логики. Понять их и расшифровать может только профессионал, обладающий способностью мыслить и говорить, а мысли, как известно, формируются с помощью понятий, суждений и умозаключений, которые отпечатываются в словах и предложениях, выступая фундаментом для построения различных теорий. Поэтому знание формальной логики – важнейшая предпосылка для получения полноценного и востребованного профессионального образования. |