Главная страница
Навигация по странице:

  • Медицинский факультет _ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1 по дисциплине «Студент в среде электронного обучения» Реферат

  • ФИО студента Любезная Полина Михайловна Направление подготовки

  • Группа ЛЕЧ-С-О-Д-2020-1 Москва 2020

  • Основные проблемы развития электронного образования в России.

    		•

    Развитие электронного обучения в России. Реферат Развитие электронного обучения в России (тема реферата) фио студента Любезная Полина Михайловна Направление подготовки


    Скачать 40.95 Kb.
    НазваниеРеферат Развитие электронного обучения в России (тема реферата) фио студента Любезная Полина Михайловна Направление подготовки
    Дата19.11.2021
    Размер40.95 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРазвитие электронного обучения в России.docx
    ТипРеферат
    #276175
    Российский государственный социальный университет
    Медицинский факультет_



    ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1

    по дисциплине «Студент в среде электронного обучения»
    Реферат
    Развитие электронного обучения в России

    _____________________________________________________

    (тема реферата)

    ФИО студента
    Любезная Полина Михайловна

    Направление подготовки
    Лечебное дело

    Группа
    ЛЕЧ-С-О-Д-2020-1


    Москва 2020




    Содержание




    Введение 3

    1.Определение понятия «электронное обучение» 5

    2.Этапы развития электронного образования России 7

    2.1.Основные понятия и определения в области электронного обучения 7

    2.2.Основные средства электронного обучения 8

    1.Преимущества электронного обучения 10

    Заключение 14

    Список литературы 15


    Введение


    В современном обществе электронное обучение (в английском языке принят термин e-learning) имеет огромное значение, оно дополняет очное обучение, а также различные очные курсы и тренинги. При этом электронное обучение получило широкое распространение не только в учебных заведениях, но и на предприятиях различных сфер и отраслей. Многие авторы считают, что по популярности электронное обучение в скором времени догонит традиционное очное обучение.

    Цель работы – изучить особенности развития электронного обучения в России.

    В работе были поставлены следующие задачи исследования:

    - дать понятие электронного обучения;

    - проследить основные этапы развития электронного обучения в России;
    На современном этапе развития общества информационные технологии проникли во все сферы жизни человека. Под влиянием глобализации компьютерные технологии внедрились в сферу образования, что способствовало развитию инновационных технологий, что в свою очередь привело к созданию электронных форм обучения.
    Актуальность выбранной темы состоит в том, что электронное обучение является одной из ключевых инноваций, которые находят широкое применение в современной системе образования. Изменения в организации образовательного пространства России с учетом межкультурной и междисциплинарной интеграции и условий современного информационного общества, предполагают кардинальное переосмысление роли электронного обучения.
    В процессе информатизации обучения, укрепления тенденции к формированию системы непрерывного образования, в проектировании образовательных программ должен реализовываться компетентностный подход к обучению. В связи с этим в рамках модернизации российского образования развитие электронного обучения определяется как одна из приоритетных задач. Необходимость внедрения электронного обучения продиктована также общими тенденциями в мире образования. Поэтому в отечественном образовании важно учитывать положительный опыт внедрения электронного обучения за границей.
    В условиях развития электронной образовательной среды, возможности использования информационных технологий в процессе образования весьма широки и разнообразны. Работа в виртуальном образовательном пространстве представляет собой большой мотивирующий стимул и привлекает интерес в силу своей инновационной специфики для российского образования.


    1. Определение понятия «электронное обучение»



    Вторая декада XXI века для системы российского образования ознаменована масштабными преобразованиями, в которых реализуется новый подход к образованию в направлении потребность-услуга. В связи с этим внедряется дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению, которые реализуются в гибком учете потребностей учащихся. Развитие современных технических средств обучения на базе последних достижений макро- и микроэлектроники, обусловило появление такого понятия, как электронное обучение и выделение его в двух основных видах:

    рецептивное электронное обучение, предполагающее восприятие и усвоение информации, передаваемой посредством аудиовизуальных технических средств (DVD, телевидения и других подобных технических средств обучения);

    интерактивное электронное обучение предполагает процесс взаимодействия человека и компьютера в режиме диалога (телеконференции, электронная почта, видео-книги, электронные книги, мультимедийные системы).

    Перед тем, как приступить к рассмотрению вопроса электронного обучения, следует четко обозначить трактовку этого понятия. Этот термин является переводом английского слова e-learning, под которым исследователи часто понимают также дистанционное обучение. Большая часть авторов склоняется к тому, что термин e-learning, лучше всего переводить сочетанием «электронное обучение», и в настоящее время дистанционное обучение принято считать одной из разновидностей e-learning. Слово «электронный» в этом контексте означает «доступный для обработки цифровой и аналоговой электронной техникой» . Таким образом, электронное обучение представляет собой более широкий по значению термин и означает способ получения знаний с использованием информационных технологий . В связи с этим верно утверждение, что и мобильное обучение тоже является одним из вариантов электронного обучения, поскольку это определение соответствует обучению с применением мобильных устройств (портативных технологий).

    А.А. Андреев, в частности, в своей статье рассматривает электронное обучение как организацию учебного процесса с использованием информации, содержащейся в базах данных и применяемой при реализации образовательных программ и технических средств, обеспечивающих обработку информации, а также комплекс информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников учебного процесса [1, с. 108].

    И.Б. Государев под электронным обучением понимает учебный процесс в виртуальной электронной образовательной среде. Согласно этой версии, взаимодействие между преподавателем и студентом в ходе учебного процесса обучения осуществляются посредством инструментов электронной информационно-образовательной среды. Исходя из этого можно считать, что тот или иной вариант электронного обучения определяется преимущественно с помощью технологий и технических средств взаимодействия в образовательной среде и является результатом информационно-педагогического проектирования в определенных условиях.

    В рамках настоящего реферата e-learning рассматривается как обобщающее понятие «электронное обучение», включающее в себя дистанционное, мобильное, а также виртуальное обучение.

    1. Этапы развития электронного образования России





    1. 26 декабря 2012 года создана Межведомственная рабочая группа по развитию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программы в образовательных учреждениях

    2. В план мероприятий по развитию электронного обучения на период 2013-2015 гг. вошли:

    3. Разработка программы развития электронного образования в России

    4. Реализация пилотных проектов в вузах и профессиональных образовательных организациях

    5. Развитие инфраструктуры электронного обучения

    6. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации в области использования электронного обучения

    7. Создание краудсорсинговой (экспертной) платформы по вопросам развития электронного обучения.


      1. Основные понятия и определения в области электронного обучения



    Основные понятия и определения в области электронного обучения определены в Федеральном законе об образовании № 273 от 29.12.2009г.

    Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

    Под электронным обучением называется форма «организация образовательной деятельности с применением содержащихся в базах данных и используемой для реализации образовательных программ информации и обеспечивающих её обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников».

    Электронное обучение в России Электронное обучение в Российской Федерации, так же как и в других государствах, реализуется на следующих главных обучающих формах: Курсы дистанционного обучения. Специальные обучающие веб-страницы. Обучающие сайты. Организация обучения в виде форумов и блогов. Обучение по электронной почте. Обучающие чаты. Использование для обучения связи по ICQ. Использование для обучения возможностей Skype. Использование различного типа видеоконференций. Создание виртуальных классов. Использование для обучения возможностей телевидения. Лень читать? Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут! ЗАДАТЬ ВОПРОС Электронному образованию в нашей стране предшествовало создание дистанционного обучения при помощи Интернета, начало которому было положено в конце восьмидесятых годов прошлого века стартом совместного советско-американского проекта «Школьная электронная почта». На официальном уровне в Российской Федерации с конца девяностых годов двадцатого века есть формат дистанционного образования, которое осуществляется как модель заочного образования с применением дистанционной образовательной технологии. В ближайшей перспективе основными вопросами политики в образовательной сфере в России останутся повышение качественного уровня и доступности образования, а также реализация системы непрерывного образовательного процесса, длинною в человеческую жизнь. Главным моментом для решения таких задач стратегии станет реализация на практике электронного обучения. Уже сегодня некоторые учебные заведения, имеющие как государственный, так и негосударственный статус, проектируют и реализуют на практике электронные формы обучения.


      1. Основные средства электронного обучения



    Основными средствами электронного обучения являются следующие:


    1. учебники в электронном формате (в т.ч. справочники, методические указания и т.п.);

    2. сетевые учебно-методические пособия;

    3. учебные материалы в аудио-формате;

    4. учебные материалы в видео-формате;



    1. Преимущества электронного обучения



    Основным преимуществом электронного обучения является доступная информационная база учебного материала, которую можно использовать неоднократно, а также возможность её применения в любое время и в любом месте при наличии сети Интернет.

    Электронное обучение предполагает большой объём самостоятельной работы студентов. В этой связи, возникает необходимость организации контроля каждого модуля. Доступ к контрольным элементам курса открывается по графику, в то время как обучающие элементы курса открыты постоянно. Данная система удобна тем, что позволяет преподавателю контролировать успеваемость студентов, а обучающимся оценивать уровень своей подготовки по изучаемому курсу, что повышает уровень их мотивации. Кроме того, данная форма обучения предполагает учёт индивидуальных потребностей обучающихся, что также повышает интерес к обучению.

    В начале XXI века многие педагоги выступали против дистанционного образования. Как указывают некоторые авторы, отношение педагогов к дистанционному и электронному обучению значительно отличается: кто-то относится к этому отрицательно, считая, что оно не может заменить традиционный процесс, кто-то считает, что это одно из последних достижений в образовании. Исследования, проведённые в период 2012-2016 гг. в Казанском национальном технологическом университете, основанные на анализе 100 анкет преподавателей, выявили тот факт, что развитие электронного и дистанционного образования в России проходит с большими трудностями. Результаты анкетирования выявили отрицательное отношение преподавателей к утверждениям «в России обеспечен бесплатный доступ к большинству баз данных и электронных библиотек», «существуют дисциплины, которые лучше бы изучать дистанционно», «дистанционное обучение может сформировать такого же компетентного специалиста, как и традиционное, использующее информационные технологии». Кроме того, оплата разработки электронных материалов преподавателям часто не проводится, что вызывает сильное напряжение в педагогической среде. Можно сказать, что на сегодняшний день не удалось убедить педагогическую общественность в необходимости активизации усилий по развитию дистанционной формы обучения.

    Автор данной статьи также считает, что в условиях моральной неготовности педагогического сообщества к внедрению дистанционного образования, не следует полностью заменять традиционную форму преподавания на электронную, так как может произойти снижение качества подготовки выпускников.

    Много вопросов вызывает также качество предлагаемых пользователям учебных ресурсов и уровень квалификации профессорско-преподавательского состава, реализующего данные программы обучения. Уровень квалификации профессорско-преподавательского состава, который должен осуществлять работу с современными средствами связи, а также качество электронных ресурсов (видео-лекций, тестов, электронных учебников и т.д.) должен быть достаточно высоким, но на данный момент значительное количество педагогов в ВУЗах не обладают достаточными компетенциями в этой области.

    Для успешной реализации данных программ обучения преподаватели должны чётко представлять себе технологические возможности применения средств обучения, а обучающиеся должны иметь подробные инструкции по их использованию по данному курсу.

    Планирование и подготовка учебных курсов при использовании электронного образования требует от преподавателя гораздо больше усилий, чем при других формах преподавания. При разработке электронных курсов необходимо учитывать наличие в программе чётко прописанных методик применения конкретных информационных средств обучения. Также очень важно отдавать предпочтение электронным материалам, которые автоматически оценивают работу студентов.

    Негативным фактором развития данных форм образования в России является отсутствие единого методологического подхода к созданию электронных курсов. В результате реформирования системы образования и науки в России были упразднены научно-исследовательские и научно-методические советы по изучению и систематизации дидактики в области дистанционного образования. Исследователи К.А. Синдеева, М.И. Лебединская считают, что необходимо создать единый центр дидактики дистанционного обучения, обобщающий весь имеющийся научный задел по данному вопросу.

    Как отмечалось выше, для реализации дистанционного обучения в ВУЗе необходимо наличие электронных ресурсов и возможностей для их использования. Другими словами, электронные программы обучения не просто должны быть грамотно созданы, необходимо иметь возможность их постоянной информационной поддержки (наличие 1Т-специалистов в штате учреждения).
    Основные проблемы развития электронного образования в России.

    В июне 2017 года глава Правительства РФ Дмитрий Медведев подписал документ о выделении российским ВУЗам грантов на развитие онлайн-обучения в форме субсидий из федерального бюджета. За период 2017-2019 гг. на эти цели будет выделен 1 млрд. руб., в.ч. в 2017 году 400 млн. руб., а за период 2018-2019 гг. - 600 млн. руб. Данные гранты будут предоставлены ВУЗам на основании конкурсного отбора и направлены на следующие цели:
    1. продвижение технологий онлайн-обучения;

    2. разработку требований к навыкам в области онлайн-обучения;

    3. повышение квалификации специалистов в данной области;

    4. разработку предложений по нормативно-правовому обеспечению онлайн-обучения.

    Заключение



    На современном этапе развития образования дистанционное образование рассматривается как основная форма образования будущего.

    Другими словами, электронное и дистанционное обучение является современной формой получения профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы слушателя и его специализацию.
    Для успешного развития электронного образования в России необходимо решить вышеперечисленные проблемы:


    1. создать единый центр дидактики дистанционного обучения;

    2. сформировать положительное отношение к данной форме обучения среди преподавателей;

    3. определить формы и размеры стимулирования их деятельности по созданию электронных ресурсов;

    4. провести необходимые мероприятия по повышению квалификации научно-педагогических кадров.


    Глобальной перспективой развития электронного обучения в России может стать формирование системы непрерывного образования, постоянное повышение квалификации кадров и возможности профессиональной переподготовки специалистов без отрыва от основной деятельности.

    Список литературы





    1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ. Текст с изменениями и дополнениями – М.: Эксмо, 2016

    2. Гильмутдинов А.Х. Электронное образование на платформе Moodle / Гильмутдинов А.Х., Ибрагимов Р.А., Цивильский И.В. – Казань, изд-во КГУ, 2008

    3. Можаева Г. В. Электронное обучение в ВУЗе: современные тенденции развития // Гуманитарная информатика. – 2013. – № 7

    4. Казанская О. В. От дистанционного обучения к электронному // Информ. технологии в образовании. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2009. - № 9

    5. Обзор Мирового и российского рынка электронного обучения. Режим доступа: http://ra-kurs.spb.ru/2/0/3/1/?id=42

    написать администратору сайта