10.1 Самоподготовка Рефлексивно-деятельностные технологии. Рефлексивнодеятельностные технологии в образовательном процессе

• Название: Рефлексивнодеятельностные технологии в образовательном процессе
• Дата: 27.06.2022
• Размер: 20.04 Kb.
• Имя файла: 10.1 Самоподготовка Рефлексивно-деятельностные технологии.docx
• Тип: Документы; #617497

Рефлексивно-деятельностные технологии в образовательном процессе

Технологии, в рамках которых осуществляется субъектный подход, создаются ситуации для рефлексии и самостоятельной деятельности учащихся, развития ключевых компетенций учащихся можно определить, по мнению В.К.Зарецкого как рефлексивно-деятельностные технологии.

Сочетание рефлексии и деятельности проявляется в практике проведения большого числа педагогических технологий, которые могут быть использованы на различных уровнях обобщенности (микротехнологии или педагогические техники, предметно-тематические технологии, макротехнологии). Следует отметить, что этим критериям соответствуют, прежде всего, технологии интерактивного обучения как сочетание методов организации взаимодействия, а также использование методов активного, проблемного обучения.

Можно выделить различные подходы и основания для классификации рефлексивно-деятельностных технологий.

1. 
   По ведущей функции в педагогическом взаимодействии – интерактивные методы (С.С.Кашлев):
   

• 
  методы организации коммуникации (прогноз погоды, поменяемся местами, заверши фразу);
  
• 
  методы организации обмена деятельностями (метаплан, мастерская будущего, аквариум, перекрестные группы);
  
• 
  методы организации мыследеятельности (четыре угла, чье это?, выбор, логическая цепочка);
  
• 
  методы организации смыслотворчества (заверши фразу, алфавит, работа с понятиями, интеллектуальные качели, аллитерация понятия);
  
• 
  методы организации рефлексивной деятельности (рефлексивный круг, мишень, мини-сочинение, ключевое слово и др.).
  

2. 
   По организации сотрудничества учащихся (Н.И.Запрудский):
   

• 
  методы кооперативного обучения (по Е.С.Полат - обучение в команде, учимся вместе, пила или мозаика);
  
• 
  интегральная технология;
  
• 
  методы проектного обучения;
  
• 
  технология педагогических мастерских (индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, рефлексия)..
  

3. 
   По критерию развития мышления учащихся (Д. Стил, К. Мередис, Ч. Темпл – «Развитие критического мышления через чтение и письмо»):
   

• 
  методы мотивации деятельности с новой информацией на основе определения границ своего знания и незнания, актуализации личного опыта (мозговой штурм, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, восстановление логической цепочки, аллитерация, алфавит);
  
• 
  методы осмысления содержания (карта идей/понятий, знаю/хочу узнать/узнал, зигзаг, инсерт, двучастный дневник, схема предсказаний, концептуальная таблица, кластер, перекрестная ассоциация, ротация)
  
• 
  методы размышления и оценки (рефлексии - эссе, рефлексивный круг, рефлексивная мишень, заверши фразу, острова, футбольное поле, телеграмма, чемодан-мясорубка-корзина, ресторан, все у меня в руках, заключительная дискуссия, дерево настроения, мухомор, звезда сбывших ожиданий, ХИМС, яблонька)
  
• 
  проблемное обучение
  
• 
  Кейс-технологии .
  

4. 
   По критерию субъектности учащегося на различных этапах урока (В.К.Зарецкий):
   

• 
  в начале урока (дюжина вопросов, составление списка известной информации, аллитерация (алфавит), вопросы по опорным словам, логические цепочки (перепутанные логические цепочки), верные-неверные утверждения, рассказ-предположение по ключевым словам, шапка вопросов, графическая организация материала);
  
• 
  в ходе урока (двучастный дневник, мозговой штурм, ротация, зигзаг, ЗХУ, кластер, синквейн, перекрестные ассоциации, метаплан, четыре угла, инсерт, проект, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), концептуальная таблица и др.);
  
• 
  в конце урока (мишень, заверши фразу, острова, футбольное поле, телеграмма, все у меня в руках, заключительная дискуссия, ресторан, чемодан-мясорубка-корзина, мухомор и др.).
  

5. 
   По критерию использования информационных средств обучения (компьютер):
   

• 
  Источник информации (интернет);
  
• 
  Средство демонстрации (объекты, явления, процессы – фото и видеоматериалы);
  
• 
  Средство моделирования деятельности (виртуальный эксперимент);
  
• 
  Средство организации контроля и самоконтроля (тесты)
  
• 
  Компьютерная лекция (мини-лекция, презентация)
  
• 
  Практическое занятие (выполнение тренировочных упражнений, решение задач)
  
• 
  Лабораторная работа
  
• 
  Тестирование (входная, промежуточная, выходная диагностика)
  
• 
  Программированное обучение (обучающая компьютерная программа).
  

Список использованных источников

1. 
   Авраменко, В.В. Рефлексивно-деятельностные технологии в работе педагога. Метод. пособие / В.В. Авраменко. – Могилев: УО «МГОИРО», 2011. – 92 с.
   
2. 
   Буйских, Т.М., Задорожная, Н.П. Критическое мышление в преподавании общественных дисциплин: Методическое пособие для преподавателей вузов / Т.М. Буйских, Н.П. Задорожная. – Бишкек: ОФЦИР, 2003. – 190 с.
   
3. 
   Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения /В.В.Гузеев. – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.
   
4. 
   Дусавицкий А.К., Погребняк О.Н. Педагогическая деятельность в развивающем образовании. Восхождение к личности: Учеб. пособие /А.К.Дусавицкий, О.Н.Погребняк. – Харьков: Изд. Центр Харьковского национального ун-та им. В.Н.Каразина, 2006. – 200 с.
   
5. 
   Запрудский, Н..И. Современные школьные технологии: Пособ. для учителей / Н.И. Запрудский. – Минск.: Сэр-Вит, 2003. – 288 с.
   
6. 
   Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения / С.С. Кашлев. – Мн.: Белорусский верасень, 2005. – 196 с.
   
7. 
   Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. / Г.К. Селевко. – М.: Педагогика, 1998. – 198 с.
   
8. 
   Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. /П.И.Пидкасистый [и др.]; под общ. ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 608 с.
   
9. 
   Педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. И.Ю. Кулагиной. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 480 с.
   
10. 
    Чернобровкина, Г.П. Использование приемов педагогической техники в организации образовательного процесса / Г.П. Чернобровкина // Справочник заместителя директора школы. – 2011. - № 5с. - 46 – 53