Основы самообразования. Рефлексия как процесс и результат фиксирования участниками образовательного процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого
 Скачать 22.43 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основы самообразования Группа 21ГУ174в Студент Т.Я.Шалимова МОСКВА 2022 Практическая работа. Рефлексия как процесс и результат фиксирования участниками образовательного процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого. Сущность и значение рефлексии Успешное развитие образовательной среды, отвечающей требованиям современного общества, возможно в том случае, если деятельность всех участников образовательного процесса будет основана на знании человека о самом себе как субъекте саморазвития. В силу этого весьма важным является понимание механизма, обеспечивающего процесс личностнопрофессионального саморазвития, в качестве которого рассматривается рефлексия, прочно вошедшая в оборот профессиональной педагогической терминологии и определяемая как значимое профессиональное и социально-психологическое качество личности. Понятие рефлексии (лат. reflexio - обращение назад, отражение) рассматривается в философии, психологии, педагогике. Изучение философской литературы показало, что проблема рефлексии имеет многовековую историю, совпадающую с развитием представлений человека о самом себе. Рожденная еще античной философией (Сократ, Аристотель, Платон), проблема рефлексии получила мощный импульс для своего развития в эпоху Возрождения вместе с усилением внимания к человеку, его природе. Изначальное философское понимание рефлексии сводилось к мыслительному процессу, к наблюдению за деятельностью души и означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании. «Рефлексивная традиция» восходит к философскому учению Сократа, объявившего предметом познания самих себя, определив тем самым самопознание основной задачей человеческой деятельности. Впервые в науку термин «рефлексия» ввел Р. Декарт. Он отождествлял рефлексию со способностью индивида сосредоточиться на содержании своих мыслей, абстрагировавшись от всего внешнего, телесного. Новое содержание понятие получает в эпоху Просвещения: принцип рефлексивности в философии становится мировоззренческим принципом. Дж. Локк, приверженец материалистических позиций, определил рефлексию как наблюдение ума, направленное на свою деятельность. Способность же ума разделяться на наблюдающего и наблюдаемого есть рефлексивная способность ума. Далее в работах Дж. Локка и Г. Лейбница понятие «рефлексия» приняло психологический оттенок и в большей степени, чем ранее, стало отражать самопознание. И. Кант заложил основы рефлексивного мышления, в его работах рефлексия стала рассматриваться как форма познания. Г. Гегель первый осмыслил рефлексию не только как категорию мышления. В трудах И. Фихте и Г. Гегеля рефлексия рассматривается как феноменальная способность человека, представленная в его «субъективности», «самости», «внутреннем мире», как способ обращения к самому себе, как метод познания внутренней сущности. Современная философия сущность рефлексии сводит в основном к трем процессам: 1) процессу обращения назад; 2) процессу самопознания субъектом внутренних состояний, качеств; 3) осмыслению индивидом реальности на основе жизненного опыта. Благодаря рефлексии человек понимает, что наделен таким уникальным качеством, которого нет ни у одного из живых существ, - способностью сознавать. Психологи рассматривают рефлексию как процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. В социальной психологии рефлексия - это не только знание и понимание субъектом самого себя, но и осознание им того, как он оценивается другими индивидами, как ими воспринимается. Это способность мысленного отражения позиции другого с его точки зрения. Рефлексия - реализуемая способность человека внутренне обсуждать с собой различные стороны своей жизни. Рефлексия как состояние и как процесс уникальна своим интегративным характером, в ней целостно участвуют и мышление, и чувства, и воля, и прошлое в настоящем, и реальное, и воображаемое, и убеждения с сомнениями, и перебор вариантов, и выбор решения. Именно рефлексия как способность индивида занять исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе как к субъекту позволяет не только анализировать, осмысливать и оценивать ее эффективность, но и прогнозировать дальнейшее развитие. Это обстоятельство послужило основой понимания педагогической рефлексии как соотнесения себя, возможностей своего «Я», своей деятельности с тем, чего требует избранная профессия педагога. В педагогику понятие рефлексии активно вошло лишь в последнее десятилетие. По сути своей педагогическая деятельность имеет рефлексивный характер, который проявляется в том, что, организуя деятельность учащихся, педагог стремится смотреть на себя и свои действия как бы глазами своих подопечных, учитывать их точку зрения, взгляды, представлять их внутренний мир, оценку ими своей деятельности, пытается «вчувствоваться» в воспитанника, понять его эмоциональное состояние. Строя свое взаимодействие с учащимся, педагог оценивает себя как участника этого взаимодействия, при этом создаются условия межсубъектных отношений участников педагогического процесса. В процессе педагогической рефлексии педагог идентифицирует себя со сложившейся педагогической ситуацией, с тем или иным содержанием педагогического взаимодействия, с воспитанником, со своим коллегой - другим педагогом, с различными моделями педагогической деятельности, различными педагогическими технологиями и т. д. Педагогическая рефлексия — это способ обращения к самому себе, внутренняя (сущностная, духовная) работа, позволяющая педагогу стать и быть собой. Отечественный исследователь С.С. Кашлев под рефлексией в педагогическом процессе или педагогической рефлексией понимает процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого. На сегодняшний день рефлексия есть полноправная составляющая урока, улучшающая учебный процесс и акцентирующая личность ученика на уроке. Несмотря на это, процесс рефлексии должен быть всесторонним, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективной учебной работы в группе предполагает участие каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого используются оценочные карты, цель которых – научить оценивать корректно себя и других. Можно предложить учащимся сделать краткие записи – обоснования оценки в виде похвалы, одобрения, пожелания и т.д. Из выше сказанного следует, что рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Все, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии, развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности. При формировании самооценки ребенка, нельзя не обратить во внимание важность рефлексии и самокритичности, так как эти два понятия являются главными условиями возникновения цели к самосовершенствованию. Именно те ученики, которые демонстрируют рефлексивность при анализе собственных поступков и действий, достигают наиболее высокого уровня в интеллектуальном, познавательном и личном аспектах развития своей личности. Задание 1. Предназначение – это направление, путь, по которому вам предстоит двигаться о жизни. Это цель и образ жизни. Призвание – склонность к тому или иному делу, профессии. Если ваше предназначение и призвание сливаются в единое целое - ваша жизнь обретает смысл, появляется вдохновение, идеи и внутренний огонь. Определите, как Вы понимаете Ваше предназначение и призвание? В современном мире, мы часто не замечаем свое жизненное предназначение. У каждого свое предназначение. Кто-то хочет стать великим человеком, а кто-то иметь большую и крепкую семью, кому-то нравится путешествовать всю жизнь. Предназначение. Для меня это стать человеком, быть честной и делать поступки, по совести, а призвание можно всегда поменять, если есть сомнения в том, что ты делаешь что-то не так в жизни. Задание 2. Ценности человека – это его главные цели, представления о собственной миссии, основные принципы, то, о чем больше всего он заботится. Когда в основании нашей жизни лежат наши личные ценности, мы живем в согласии с собой. Опишите Ваши ценности. На что опираются Ваши жизненные цели? В нашем современном мире, такое слово как «ценность» для многих потеряла смысл. Все чаще люди ценят какие-то насущные вещи, приобретенные ими, не видя за собой простые ценные поступки. Доверие. Так сложно получить доверие к кому-либо и довериться самому и так легко его потерять. Любовь. Когда люди говорят о любви к чему либо, они забывают ценность этого слова, что во многом любви добиваются, а не получают просто так , что ее нужно заслужить, на самом деле, мы же любим кого либо не за что-то, а просто так, потому что этот человек или что то есть. Дружба. Настоящая дружба на сегодняшний день очень редко встречается, в основном это коллеги по работе/учебе либо какие-то знакомые, которым не всегда можно довериться. В дружбе главное бескорыстность, теплота в общении, лёгкость, «быть на одной волне» и умение порадоваться искренне друг за друга в жизни. Семья. Самое важное, и близкое, что может у тебя быть — это семья. Семья приобретается у человека уже с рождения, а в дальнейшем по своему созреванию, человек создает ещё большую семью, называя ее своей. В том какая у тебя будет семья и как к тебе будут в ней относится зависит только от тебя. При этом прощая все твои недочеты, ошибки в жизни, ты все равно останешься любимым и желанным для совей ячейки общества- семьи. Честность. В первую очередь всегда нужно быть честным перед самим собой. Уметь анализировать все свои шаги верные и неверные и делать выводы. А уже потом, конечно, нужно быть честными перед людьми, не боятся сказать правду, какой-либо она не была. |