Буклет работа с детьми ЗПР. Рекомендации для оптимизации образования обучающихся с зпр
 Скачать 367.15 Kb.
|
|
Рекомендации для оптимизации образования обучающихся с ЗПР У детей с ЗПР: Задержка психического развития низкий уровень познаватель- ной активности; незрелость мотивации к учеб- ной деятельности; сниженная работоспособность к приему и переработке ин- формации; ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире; недостаточная сформирован- ность умственных операций; отставание в речевом развитии при сохранности анализато- ров, необходимых для благо- приятного становления речи. Дети с ЗПР обучаются на успехе! Хвалите ребенка, когда у него получилось то, что раньше у него не получалось. К разбору неудач и ошибок при- ступайте лишь после похвалы и, по возможности, сразу намечайте, как можно их исправить и избе- жать в дальнейшем. Каждый наш пост упок, кот орый видят или слышат дет и, каждое наше слово и даже более т ого – ин- т онация, с кот орой оно произносит - ся, являют ся капельками, падающи- ми в т от пот ок, кот орый мы назы- ваем жизнью ребенка, формирова- нием его личност и. В.Кащенко Обязательное условие проведе- ния урока - четкое обобщение каждого его этапа. Нежелательно принуждать ре- бенка продолжать деятельность после наступления утомления. Необходимо учить детей с ЗПР проверять качество своей работы, развивать потребность в само- контроле, осознанное отношение к выполняемой работе, для чего на уроках следует отводить спе- циальное время на самопроверку и взаимопроверку выполненного задания. Особенно важно учить их пла- нировать свою деятельность при выполнении упражнений, задач с несколькими заданиями. Ученик должен научиться выделять эта- пы предстоящей деятельности, а для этого ему надо чаще пользо- ваться такими словами, как «сначала», «потом». Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психоло- гическом развитии, подтвержден- ные ПМПК и препятствующие по- лучению образования без созда- ния специальных условий. Классификация ЗПР (по К.С. Лебединской) 1 ) задержка психического разви- тия конституционального проис- хождения (по классификации М. С. Певзнер и Т. А. Власовой); 2) задержка психического разви- тия соматогенного происхожде- ния; 3) задержка психического разви- тия психогенного происхождения; 4) задержка психического разви- тия церебрально-органического генеза Рекомендации для педагогов по оптимизации обучения детей с ЗПР Ежедневное использование ме- тодов и приёмов, развивающих все формы внимания. Дозирование и детализация учебного материала. Применение способов облегчения трудных за- даний (дополнительные наводя- щие вопросы, опорные схемы, памятка с указанием последова- тельности операций, образцы выполнения заданий и т.д.) Использование на занятиях кра- сочного дидактического материа- ла, игровых приёмов, соревнова- тельных моментов, смены видов деятельности. Задание, предъявляемое ребён- ку, должно быть сформулировано чётко и понятно. На каждом уроке обязательна словарная работа по уточнению, обогащению и активизации сло- варя. Классификация ЗПР |