Тема
|
Строчная и заглавная буквы ж, Ж
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов
|
Личностные результаты
|
Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Универсальные учебные действия (мета- предметные)
|
Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные - используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические - осуществляют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
|
ХОД УРОКА
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма контроля
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)
Чтение стихотворения.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
С какой буквой мы познакомились на уроке чтения?
Рассмотрите слова Женя, жук. Что общего у этих слов? Умеем ли мы их писать?
Сегодня повторим письмо изученных букв, будем использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов.
|
- Заглавную и строчную буквы Ж, ж. Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики
|
- Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка», и т.д
|
Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание или волну, показ «паучка»
|
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя
|
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
- Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
|
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку. Хором повторяют стих и выполняют
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа с элементами букв в «Прописи 4» (с. 8)
|
Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо
|
Что вы видите в верхней части с. 8?
Элементы каких букв вы можете назвать?
|
Элементы букв.
Ш, И, с, ж
|
Распознают и правильно называют элементы букв Ш, их, ж, у, н, самостоятельно выполняют их письмо
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
4. Работа в «Прописи 4» (с. 8). Письмо букв Жж
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
Что написано на 1-й строке?
Внимательно рассмотрите соединение букв Жж (просмотр)и выполните их письмо.
Выберите из написанных соединений букв наиболее удавшийся вариант и подчеркните его.
|
Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо
|
Анализируют написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
|
5. Чтение и письмо предложения (с. 8)
|
Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо
|
Прочитайте предложение. Это пословица, как вы понимаете ее смысл?
(жить и работать на благо Родины)
Обведите слово служить.
Почему это предложение написано с заглавной буквы?
Какой знак стоит в конце предложения?
Что такое предложение?
Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу
(схему слова служить выкладывают кружками, 1 у доски, сравнивают со схемой на доске)
В написании слов нам встретились сочетания букв жи. Какую букву нужно писать после согласной буквы ж?
Сформулируйте правило.
-Обведите сочетание жи , проговаривая правило.
|
Читают предложение, обводят слово, пишут предложение самостоятельно
Выкладывают схему, сравнивают , оценивают работу кружками
Жи и ши пишем с буквой и
|
Грамотно оформляют предложение на письме, используют прием комментирования
Под руководством учителя проговаривают правило
|
Фронтальный,
индивидуальный.
Письмо
|
6.Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Раз- подняться, подтянуться
Два-согнуться, разогнутся
Три-в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре-ноги шире.
Пять-руками помахать.
Шесть-за стол тихонько сесть.
|
Выполняют действия.
|
Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
7. Слого- звуковой анализ слов (с. 8)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа
|
Прочитайте слова, рассмотрите схемы.
Сколько букв должно быть?
Что нужно сделать со словами, чтобы они стали соответствовать схемам?
Какие слова получились?
Запишите вместо точек новые слова.
Сравните с образцом, всё правильно?
Какое правило применили?
Выполните слого-звуковой анализ этих слов.
|
Схемы не соответствуют словам.
Записать слово во множественном числе: чижи, ужи.
Ловушка: чижы, ужы
Выполняют анализ слов.
(2 у доски)
карточки
Отвечают на вопрос
|
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу. Выполняют слого- звуковой анализ слов
|
Фронтальный. Устные ответы, письмо
|
8. Чтение и письмо предложений (с. 8)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический
|
Прочитайте предложение.
Почему вы решили, что это предложение?
Сколько слов в предложении?
Какое 1е слово, 2е слово, 3е слово?
Спишите предложение, комментируя его.
Посмотрите на второе предложение. Сколько букв в пропущенном слове?
Кто догадался, какое слово нужно записать?
Впишите слово вместо точек.
|
Пишут предложения.
Слово заменено схемой.
Ужи (записывают слово вместо точек)
|
Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-мо- делью. Обозначают границы предложения
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов деятельности Работа в «Прописи 4» (с. 8). Правописание жи, ши
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Практический, письмо
|
В написании слов нам встречалось сочетания букв жи. Какую букву мы писали после согласной буквы ж?
Письмо по диктовку: Женя, лыжи, уши.
|
|
Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-
Оценочный
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Продолжите предложение…..
ПОВТОРИЛИ …
ПОЗНАКОМИЛИСЬ …
ПИСАЛИ …
|
Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение
|
Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
|
Фронтальный. Устные ответы. Самооценка
| |
Скачать 34.39 Kb.