ТК-1_ Кейс-задания_НПОПД.. Решение кейса представляет собой продукт самостоятельной индивидуальной работы студентов
 Скачать 36.5 Kb.
|
|
Текущий контроль №1 Этапы выполнения кейс-задания Решение кейса представляет собой продукт самостоятельной индивидуальной работы студентов. Работа с кейсом осуществляется поэтапно: Первый этап – знакомство с текстом кейса, изложенной в нем ситуацией, ее особенностями. Второй этап – выявление фактов, указывающих на проблему(ы), выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать. Третий этап – выстраивание иерархии проблем (выделение главной и второстепенных), выбор проблемы, которую необходимо будет решить. Четвертый этап – генерация вариантов решения проблемы. Пятый этап – оценка каждого альтернативного решения и анализ последствий принятия того или иного решения. Шестой этап – принятие окончательного решения по кейсу, например, перечня действий или последовательности действий. Критерии оценки выполнения кейс-заданий Критериями оценки выполненного кейс-задания являются: Научно-теоретический уровень выполнения кейс-задания. Полнота решения кейса. Степень творчества и самостоятельности в подходе к анализу кейса и его решению. Доказательность и убедительность. Форма изложения материала (свободная; своими словами; грамотность устной или письменной речи). Полнота и всесторонность выводов. Наличие собственных взглядов на проблему. За каждую задачу: 0-2 балла. Всего: 0- 12 баллов. Кейс-задания 1. Психолого-медико-педагогическая комиссия в своем заключении рекомендовала направить Петрова Ваню в группу компенсирующей направленности дошкольного образовательного учреждения. Детский сад № 313 определил его в компенсирующую группу. Родители мальчика обратились с жалобой к директору детского сада, требуя перевести его в группу общеразвивающей направленности. Правомерны ли требования Петровых? Обоснуйте ответ ссылкой на нормативно-правовой акт 2.Петрова И.И. – мать 14-летнего Петрова Ивана, обратилась в общеобразовательную школу, где обучался её сын с заявлением о том, чтобы её сын оставил школу, так как семья находится в трудном материальном положении, и необходимо чтобы он пошёл работать. Заявление было удовлетворено, так как Петров редко посещал школу, имел замечания из-за плохого поведения. Правомерны ли действия администрации школы? Обоснуйте ответ ссылкой на нормативно-правовой акт. 3. Мой сын по окончании индустриального техникума ушел в армию. В мае он возвращается и хочет поступать в вуз. На ЕГЭ он записаться не успел. Есть ли у него возможность поступления в высшее учебное заведение в этом учебном году? 4. При проведении экспертизы основной образовательной программы среднего общего образования экспертом было отмечено отсутствие плана внеурочной деятельности в образовательной организации общего образования. Является ли это нарушением? Если да, то какие последуют санкции? В каком разделе ООП должен находиться этот документ? 5. Профессиональным стандартом установлено требование о наличии у лица, замещающего должность, высшего образования, тогда как ранее соответствующим разделом квалификационного справочника, другими нормативными правовыми актами, в том числе локальными актами работодателя, таких требований установлено не было. Является ли тот факт, что у работника не высшее, а среднее профессиональное образование, достаточным основанием для его увольнения по п. 3 ч. 1 ст. 81 Трудового кодекса РФ в связи с несоответствием занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации? 6. Мой ребенок обучается в музыкальной школе, учитель жалуется на его поведение, грозит отчислением. Возможно ли применение этих мер? |