2к.22гр.10.02.22г.. Решение психологических задач по теме ощущения
 Скачать 18.63 Kb.
|
|
Решение психологических задач по теме «ощущения» 1. Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере? (сенсибилизация, синестезия, контраст) 1.Человек не увидел яркой вспышки света, а лишь ощутил боль в глазах. 2.Человек не слышит, как муха ползёт по столу. 3.При усилении освещения в зале, звуки, несущиеся со сцены, стали казаться зрителям громче. 4.Ориентировка слепых опирается на обонятельные, осязательные, двигательные и вибрационные ощущения. 5.Слепые люди могут отличить шелест листьев берёзы от шелеста листьев клёна Ответ. 1.высокий порог чувствительности 2. адаптация 3. сенсибилизация 4. компенсаторная сенсибилизация 5. порог различения 2. Выберите правильный ответ. В исследовании обнаружено, что уровень чувствительности к слабым звукам у врачей- хирургов и терапевтов неодинаков. а) У терапевтов чувствительность к силе звука выше. б) У хирургов пороги силы звука ниже. в) У терапевтов пороги силы звука выше. г) У хирургов чувствительность к силе звука выше. (По В. С. Мерлину.) 3. О каком виде ощущений идёт речь в каждом примере? Чем объяснить тот факт, что у О. И. Скороходовой эти виды ощущений развиты лучше, чем у других людей? А. Мы, слепоглухие, не только замечаем непорядок в своём костюме, но даже непорядок в костюме тех, кто нас окружает. Например, я помню такой случай: я читала с А. И.. Когда я сделала движение свободной рукой, то случайно прикоснулась к юбке А. И. Мне показалось, что юбка одета наизнанку. Я посмотрела лучше, и действительно, юбка А. И. была наизнанку. - У вас юбка надета наизнанку. - Нет. - А вот посмотрите - швы наверху. А. И. посмотрела. - Да, правда. - Как вы её так одели? - Я встаю рано, в комнате темно, и я ничего не вижу. - А разве вы не чувствуете на осязание? - Нет, она одинакова с обеих сторон. - нет, не одинакова. Вы посмотрите лучше, разве нижняя сторона похожа на лицевую? (По О. И. Скороходовой) Б. Однажды я ходила в парк с А. В. и В. В. Всю дорогу я чувствовала, что со стороны А. В. пахнет свежими яблоками. Я долго не решалась спросить у А. В.: почему от неё пахнет яблоками. Наконец, когда мы уже входили в парк, я не выдержала: «Как хорошо пахнет яблоками!». А. В. Ответила: “Где же ты их слышишь?»- «Их близко нет, это пахнет листьями сухими», - говорит В. В., Но я уверенно ответила: « Я хорошо знаю запах яблок и сухих листьев». Когда мы сели на скамейку, А. В. вдруг вспомнила, что у неё в сумочке лежат яблоки. «Я о них и забыла», - сказала она. (Скороходова О. И) В. Я услышу запах и росы прохладу, Лёгкий шелест листьев пальцами ловлю…(Скороходова О. И.) Идёт речь об экстероцептивном виде ощущений. О. И. Скороходова подробно передает процесс формирования ранних детских понятий об окружающем с обращением внимания на конкретный характер мышления слепоглухого и трудности понимания им обобщающих понятий. Изучая мир таким необычным способом (главным образом с помощью осязания), Ольга Ивановна сталкивалась с большими трудностями, однако не падала духом, стремилась к пониманию окружающего, проявляя большую любознательность и постоянное стремление к приобретению знании. Описанные О. И. Скороходовой факты открывают перед психологами и тифлопедагогами возможность проследить за глубинными процессами психического формирования человека, полностью лишенного зрения и слуха Решение психологических задач по теме «восприятие» 1.Из предложенных ниже признаков выберите только те, которые характерны для восприятия. а) Субъективное отражение внешнего мира; б) отражение отдельных свойств, относимых к определённому предмету; в) первоначальный источник знаний об окружающем мире; г) результат совместной работы ряда анализаторов; д) целостное отражение совокупности свойств, принадлежащих предметам, явлениям окружающего мира; е) составной элемент, из которого складываются все предметы и явления окружающего мира; ж) искажённое отражение окружающего мира; з) отражение отдельных свойств, не относимых к какому-либо предмету; и) отражение законов природы и общества; к) отнесение конкретного предмета к определённой категории предметов. 2. Какие свойства восприятия (апперцепция, выделение предмета из фона, иллюзии, константность, целостность) проявляется в данных примерах? А. Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем тогда, когда она будет находиться в группе женщин. Б. Слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию. Она остаётся той же самой, если её исполняет симфонический или струнный оркестр или один рояль. В. Если воспринимаемый на некотором расстоянии предмет удалить от воспринимающего, то отображение предмета на сетчатке уменьшится как в длину, так и в ширину, т. е. уменьшится его площадь, а между тем в восприятии образ сохраняет в определённых пределах приблизительно ту же постоянную, свойственную предмету величину. Г. Гёте отмечал, что тёмный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину. При одновременном восприятии белого круга на чёрном фоне и чёрного круга того же диаметра на белом фоне последний кажется примерно на 1/5 меньше первого. Они покажутся равными, если чёрный круг сделать соответственно больше. (По К. К. Платонову.)[5] Д. Рекламные щиты на улицах специально делают большими красочными и яркими. А-апперцепция. Б-целостность. В-константность. Г-иллюзии. Д-выделение предмета из фона. 3. Чем отличается первое описание от второго? Почему дети дали такое описание? Какие педагогические выводы из этого следуют? Ученики 3 класса должны описать картину К. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку». Название картины ученикам не сообщают. Ответы были такими. «Здесь отец и сын ушли на рыбалку. Из-за двери выглянула девочка. А тут мальчик держит ведро. Курица ходит». После того как сообщили название картины, ответы стали иными: «Отец со старшим мальчиком пошёл ловить рыбу. А младшего не взяли, он маленький. Младший брат, наверное, накопал детской лопаточкой червей и хотел, чтобы его взяли. А когда не взяли, опечалился. А девочка над ним смеётся. И курица начала клевать его червяков». 4. Прочитайте. Известны случаи, когда слепорожденные после удачной операции начинали видеть. Сразу же после операции им предлагали только при помощи зрения определить, какой предмет является кубом, какой - шаром. Смогут ли они это сделать? Дайте обоснование своего ответа. Сразу – нет, у них до этого не было зрительных ощущений вообще, а тем более – связи зрительных и тактильных ощущений в процессе развития.. . всему этому придется учиться заново…. Т. Е. смотреть на шар, потом его щупать и только после этого может возникнуть новая связь и новые знания. |