|
|
Практическая работа. практическая работа №3. Решение текстовых задач навсе арифметические действия,на движение и покупки
Практическая работа № 3.
Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.
Задание № 1. Заполните таблицу.
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Н.Я.Виленкин
В.И.Жохов
А.С.Чесноков
С.И.Шварцбурд
Математика
5 класс
|
Натуральные числа. Действия с натуральными числами.
Десятичная система счисления. Ряд натуральных чисел. Натуральный ряд. Число 0. Натуральные числа на координатной прямой. Сравнение, округление натуральных чисел. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы
при умножении. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения.
Деление с остатком. Степень с натуральным пока-
зателем. Числовые выражения; порядок действий.
Решение текстовых задач навсе арифметические действия,на движение и покупки
Наглядная геометрия. Линии на плоскости
Точка, прямая, отрезок, луч. Ломаная. Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины. Окружность и круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Измерение углов. Практическая работа «Построение углов»
Дробь. Правильные и неправильные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Смешанная дробь
Решение текстовых задач, содержащих дроби. Основные задачи на дроби.
Применение букв для записи математических выражений и предложений
Наглядная геометрия. Многоугольники
Многоугольники. Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.
Треугольник.
Площадь и периметр прямо-
угольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников, единицы измерения площади. Периметр многоугольника
Десятичные дроби
Десятичная запись дробей. Сравнение десятичных дробей. Действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач, со-
держащих дроби. Основные задачи на дроби
Наглядная геометрия. Тела и фигуры
в пространстве
Многогранники. Изображение многогранников. Модели пространственных тел. Прямоугольный параллелепипед, куб.
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
|
Делители и кратные числа, разложение числа на множители.
Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.
Практическая работа «Построение узора из окружностей».
Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби.
Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге».
Развёртки куба и параллелепипеда.
Практическая работа «Развёртка куба».
|
Задание № 2.
Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.
Метапредметные результаты
|
Учебные задания УМК Н.Я. Виленкин Математика 5класс
Тема: «Обыкновенные дроби» Параграф 5.
|
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
|
  
|
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
|
|
3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности. Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
|
| |
|
|
Скачать 1 Mb.