Этапы урока
|
Формы,
методы
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
Мы работать будем дружно,
Чтоб услышать нам в конце:
«Все ребята – молодцы!»
– Проверим готовность к уроку
- Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо
|
- А сейчас проведем минутку чистописания.
(Слайд2)
Прочтите что написано на ДОСКЕ.
Будь внимателен на уроке
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
|
IV. Актуализация знаний
Словарно-
орфографическая минутка
|
Групповая (письменная работа), фронтальная
(ответы
на вопросы)
|
– Распределите слова по двум столбикам (непроверяемые гласные, проверяемой гласной в корне).
Материал к заданию:
веселый, горох, колосок, метро, далекий, герой, небеса, шоссе, знамена, топор, сторона, народ.
- Объясните как вы распределили слова, какое правило вам помогло.
1.Проверить по словарю
2.Изменить форму слова
3.Подобрать однокоренные слова
(Слайд3)
Проверка.
|
Производят морфемный и орфографический разбор слов,
классифицируют
объекты по указан-ным признакам
|
Пр. – отрабатывают умение производить морфемный и орфографический
разбор слова.
П – применяют полученные знания в решении
практических учебных
задач.
Р – принимают учебную
задачу
|
Индивидуальный
(письмо, аргументированный устный
ответ)
|
 
|
V. Постановка учебной задачи.
Работа с мате-
риалом для наблюдения
|
Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя, беседа, чтение
|
А сейчас, ребята, отгадайте мою загадку
Что на грядках я посею
Летом солнечным созреет.
Огурец, арбуз, картофель,
Кабачок, капуста и морковь…
Будет сытым этот год.
Догадались? (Огород).
(Слайд 4)
-Что посеяли в огороде?
-Какие орфограммы имеются в этих словах?
-Как мы их можем проверить?
И получился у нас прекрасный огород. Толька одна беда. Повадилась в огород коза . (Слайд4/анимация)
Как нам сохранить урожай ?
-Нужно нам наш огород ???? огородить.
-Что значить огородить ???? ограда.
(Слайд5)
2. Выход на постановку учебной задачи.
(Слайд6)
ОГОРОД --ОГОРОДИТЬ–ОГРАДА
Слова огород и ограда однокоренные слова, но в корне идет чередование буквосочетаний - ОРО - -РА
-Слово огород образовался от глагола огородить.
А наш огород стоял на окраине большого града . У самого брега морского.(Слайд7)
- Как вы объясните слова ГРАД и БРЕГ ?(Слайд8/анимация)
ОГОРОД---ОГРАДА ГОРОД---ГРАД БЕРЕГ----БРЕГ
- Откуда пришли слова злато, град, брег, град ???
|
Включаются в постановку учебной задачи.
Высказывают свое мнение, доказывают.
|
Пр. – закрепляют навыки морфемного и орфографического разбора.
П – применяют имеющиеся знания в нестандартных ситуациях, определяют недостаточность имеющихся знаний для решения проблемного вопроса.
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем
|
Фронтальный (ответы на вопросы)
|
VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Работа с учебником: «Стра-ничка для любо-знательных»
(с.109)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словес-
ный, практи-ческий. Чтение, беседа
|
– Загляните на «Страничку
для любознательных», там вы
сможете найти ответ на свои
вопросы или подтвердить свои предположения. Читайте внимательно вам нужно будет ответить на вопросы: (Слайд9)
– Из какого языка к нам пришли
сочетания ра, ла, ле?
– Каково происхождение слов
с сочетаниями оро, оло?
– Образуйте из слов старославянского происхождения из предложенного стихотворного отрывка слова русского происхождения.
|
Читают текст, полу-чают необходимую информацию, отве-
чают на вопросы учителя, опираясь на полученную теоретическую справку. Подбирают слова-синонимы древнерусского происхождения
|
Пр. – расширяют представления об истории русского языка, используют широкий словарный запас
для решения познавательных задач.
П – извлекают необходимую информацию из текста теоретического характера, воспроизводят ее в форме ответов на вопросы
учителя
|
Беседа
по вопросам, развернутые ответы
|
2. Выполнение упр. 205 в учебнике с. 109
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Чтение, ответы
на вопросы
|
– Теоретические знания вы получили, теперь попробуйте применить их на практике
|
Читают пары слов, указывают чередующиеся сочетания букв, объясняют значения слов; указывают слова, вышедшие
из употребления
|
Пр. – расширяют представления об истории русского языка, работают над развитием речи, совершенствуют умение производить
лексический разбор слова
|
Фронтальный. Беседа по вопросам, развернутые ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мультимедийная презентация
-А теперь все тихонько сели. И вновь за работу
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя.
|
П – применяют полученные знания в нестандартной ситуации.
Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни
|
Правильное выполнение движений
в соответствии
с текстом
|
|
VII. Закрепление знаний
и способов действий.
Письменная работа (учебник, упр. 206 с.110)
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
- Откройте учебник на странице 110 упражнение 206
Организует работу с упражнением, контролирует его
выполнение.
Взаимопроверка.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте выполните проверку.
Взаимооценка.
|
Слушают задание
учителя, письменно самостоятельно выполняют упражнение
|
Пр. – владеют орфографической зоркостью.
П – используют полученные умения при выполнении практического задания, применяют полученные знания на практике
|
Индивидуальный
(письмо)
|
VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
Поиграем в игру: «Семейка» исторических родственных слов (Слайд10)
- Какие родственные слова можно подобрать с парой млад-молодой –оло – ла-
моложе молод младенец молодежь младший
- У нас получилась «семейка» исторических родственных слов.
- Какие из слов могут помочь при проверке безударных гласных?
|
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы учителя
|
Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Само-регуляция
|
Домашнее задание (учебник, упр. 207 с. 110 или 200 с.107(по желанию)
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Проверяет соответствующие записи
|
Делают соответствующие
записи
|
Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
|
Итог.
|
|
– Вы ребята большие молодцы. И если вам на уроке было интересно, то повяжите ленточку на наше древо знаний на УДАЧУ.
|
|
|
|
|
Скачать 391.97 Kb.
· Распределите слова по двум столбикам (непроверяемые гласные, проверяемые гласные в корне).